现代教育测量与评价学-真题测试及答案

06231-现代教育测量与评价学-真题测试及答案2005年上半年高等教育自学考试统一命题考试现代教育测量与评价学试卷6231一、单项选择题（本大题共20小题，每小题1分，共20分）在每小题列出的四个备选项中有一个是符合题目 要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多 选或未选均无分。1 .用公式形象表述：“评价二测量（定量描述）+非测量（定性描述）+价值判断”的人是【】A.格兰朗德B.斯塔费尔比姆C泰勒D.德雷斯2 .在教学过程中经常实施的，在性质上相当于现在 的中小学单元测验，我们称之为【】A.形成性测量与评价B.诊断性测量与评价 C.终结性测量与评价D.安置性测量与评价3 .在编制客观性试题时，题干要尽可能地采用【 1A.疑问陈述B.正面陈述C.否定陈述 D,似真性陈述4.解释测验分数的参照系为【A.标准B.常模C.目标 D.等级5 .包含和目标相适应的一组题目构成的测验称为A.领域参照测验B.目标参照测验C.掌握测验D.标准参照测验6 .以考试分数作为追求的目标和决策的依据，把学 生丰富多彩的个性和学习历程用笼统的分数表达，这种分数我们称之为A.表征性分数B.实质性分数C.掌握性分数 D.认知性分数7 .在原有的感性认识基础上，经过重新组合等加工 改造而创造出新形象的活动，我们称之为 【】A.记忆B.观察C.思维D.想象8 .具有量的大小和相等单位外，还具有绝对零点的 量表称为【】A.称名量表B.顺序量表C.等距量表 D.比率量表9.科举考试制度始于A.春秋战国时期B.两汉时期C.魏晋南北朝时期D.隋朝10.测量与评价的指导思想是【1 A.选拔适合精英教育的学生B,创造适合学生发展的教育C.对 学生的学业进行精确的评定D.改变教育的内外环 境11 .效度始终是针对一定的【】A测量目的而言B测量手段而言C测量过程而言D测量方法而言12 .美国教育测验中心举办的“托福”考试线性变换 分数是 【】A.500+100Z B.90+20TC. 500+70ZD. 100+15Z13.标准参照测验的定量标准是【线 B掌握分数线C标准分数线A合格分数 ;D等级分数线14 .以下哪一项不是绝对评价等级制常见的方法A.教师综合评价法B.测量结果转换法C.核心内容参照法D.最佳行为评价法15 .以下哪一项不是思维能力的测量与评价的方法A.语言文字推理测验B.图形C.作品分析D.数 字符号16 .个人把自己的思想、态度、愿望、情绪和性格等特征，不自觉地反应于外界或他人的一种心理过程,我们称这种方法为【A.自陈量表法B.投射测验法C.情境测验法D.逆境对话法17 .在学生真实的生活情境中，通过控制无关变量， 操纵某些自变量，激发学生内心矛盾冲突，从而测评学生的品德行为、品德动机、品德情感体验及认识评价的方法是【】A.品德情境模拟测评B.品德现场情境测评C.品 德情境积分测评D.品德现场评语测评18 .学生身体领域发展目标，本质上是11A.身体发育、增强体质B.身体素质、身体形态C.身体发育、身体形态D.身体发育、身体素质19 .由测验专家严格按照测验程序而编制成的测验称A.标准化测验B.非标准化测验C.成就测验 D.能力倾向测验20 .情感领域教育目标的最高境界是A.接受B.反应C.价值评价D.价值复合 体形成的性格化二、填空题（本大题共20小题，每空1分，共20分）请在每小题的空格中填上正确答案。21.教育评价是在获得足够多的资料事实的基础上，作22.斯塔费尔比姆认为，评价最重要的意图不是为23.,而是为了改进。按测验的材料可分为文字测验和24.整个测验的难度系数在左右时，可使测验对被试有较大的鉴别力。25.主观性试题主要适合于测量的教学目标。26 .筛选评价指标的方法有经验法、调查统计法和 。27 .教育调查依据目的可以分为常模调查和 两类。28 .任何一批原始分数，转化成Z分数后，这批Z分 数的平均值为。30 .学生课业发展的内容框架可以从个体一般发展目 标，学科性发展目标和三个层面来界定。31 .考试只是评价过程所运用的而已。32 .思维能力的测验与评价方法有语言文字推理测 验，图形和 。33 .能力倾向测验主要有学习能力倾向测验 和 。34 .具有一定倾向性的心理特征的总和称 为 。35 .“三环结构说”的核心是。36 .体育锻炼的主要项目有身体素质锻炼 和 。37 .建立评价学生全面发展的指标体系主要包括和一般发展目标。38,比率量表的零点是 。39 .为满足教育测验的需要，布卢姆等人将教育目标分为认知、情感和 三个领域。40 .区分度的分析方法大约可以归纳为两类：一为外部效标法；二为 三、名词解释题（本大题共2小题,每小题3分，共6分）41 .教育测量42 .掌握测验四、简答题（本大题共5小题，每小题6分，共3043.44.分） 教育测量与教育评价的区别与联系。改进教师教学的功能是什么？45.创新的概念及内涵分析。46.体育情感领域发展目标。47.发展性评价的基本内涵。五.论述题（本大题共2小题，第48小题10分第49小题14分，共24分）48 .试述多元智能理论的观点。49 .联系实际谈谈你是如何理解发展性教师评价?（341）现代教育测量与评价学试题答案及评分参考第2页（共2页）编号：3412L价值分析和价值判断24.0.527.比较调查30.个体独特性发展目标33 .职业能力倾向测验36 .运动能力诡炼39.动作技能22 .证明25.较高层次的28.031 .方法34人格37.学科学习目标40.内部一致性23 .非文字测验26 .模糊聚类法29 .测验内容领域规范32.数字符号35.世界观38 .绝对的绝密启用前2005年上半年高等教育自学考试福建省统一命题考试现代教育测量与评价学试题答案及评分参考（课程代码6231）一、单项选择题（本大题共20小题,每小题1分，共20分）I. A2. A3. B4. B5. B6. A7. D8. D9. D10. BII. A12. C13. A14. D15. C16. B17. B18. A19. A20. D二、填空题（本大题共20小题，诲小题1分，共20分）三、名词解释题（本大题共2小题,每小建3分，共6分）41 .教育测量就是针对学校教育影响下学生各方面的发展，侧重从贵的规定性上予以 确定和描述的过程。42 .建立一组教学和行为目标的测验，主要用于判断学生是否掌握某组给定的教育B 标。四、简答题（本大题共5小题,每小题6分，共30分）43 .教育测量是针对教育效果或针对学生各方面的发展予以测量和描述的过程，旨在 获得有一定说服力的数量事实，足一种以坦化为主要特征的事实判断o （2分）教 育评价是根据一定的标准,对教育事物或现象的价值进行系统的调查，在获取足够 多的资料事实的基础上,作出价值分析和价值判断。（2分）教育测量为教育评价 提供价值判断的基本数量事实，教育测量是教育评价的基础,教育评价是教育测母 的延续，足对教育测量结果的解释与应用,并朝着价值判断与释放教育功能的方向 拓展o （2分）44 .改进教师教学的功能是了制学生的起点行为，作为改进教学的叁考；（3分）作为补 救教与学的依据;确保教学目标的达到。（3分）45 .创新至少有三个层次的意思:一是引入新的或者重新组合的，二是再次发现的，三 是新发现与创造前所未有的。（3分）根据创新的内涵分析，学校教育过程就应当 从不同教育手段及课程性质出发，积极培养学生的主动探究精神，拓宽学生知识面 和学术视野，培养学生的综合能力和创造性思维能力，积极开展创新教育和创造活 动。（3分）46 .体育情感领域发展目标，主要是指学生在体育教育教学影响下形成的意识、态度、 兴趣、情感、鉴赏、审美、价值观、责任感、适应性、意识品质等。（4分）在新课程教 学观下，学生体育情感领域的教育目标是非常重要的，受到大家的极大关注。（2 分）47 .发展性评价的基本内涵是评价的根本目的在于促进发展;与课程功能的转变相适 应;体现最新的教育观念和课程评价的发展趋势；（2分）评价内容综合化,重视知 识以外的综合索质的发展;评价方式多样化，将址化评价方法与质性评价方法相结 合;评价主体多元化.从单向转为多向，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信 息促进被评价者的发展。（2分）关注发展过程，将形成性评价与终结性评价有机 结合起来,使学生、教师、学校和课程发展过程，成为评价的组成部分。（2分）五、论述题（本大题共2小题，第48题10分，第49题14分，共24分）48 .传统的智商测试可以根据常模用俄化的方式描述某人的一般智力水平。认为智力 是与生俱来的，后天的影响较少。（2分）加德纳进行反驳,认为人的才智总是具有 领域的具体性，有人专长数学、有人专长文学、数学专长与语文专长并无必然的联 系。智力测试测得的分数其实是数理和语文能力的综合表现，而非一般的智力。 （3分）他认为，智力是在特定的文化背景或社会中解决问题或制造产品的能力，解 决向翘的能力就是能够针对某一特定的目标，找到通向这一目标的正确路线，文化 产品的创造则需要有获取知识、传播知识、表达个人观点或感受的能力。加德纳提 出8种智力，即言语智力、逻辑-数学智力、视觉-空间智力、身体-运动智力、音乐 -节奏智力、人际关系智力、自省智力、自然智力。（5分）49 .传统的教师评价是一种选拔性的评价，它先订出教师的工作标准，然后通过现场观 察和书面检查来考察教师是否按规定去做，是否达到了有关预定的标准.它的目的 是通过评价给教师排队，把评价当作发现不称职教师的工具,而后决定对教师的奖 励与惩罚。（3分）在新课程的实施中，教师处于改革的接受端，课程改革是否成功 取决于教师。学生评价功能的转变直接影响教师。教师承担着促进学生发展的任 务，教师的素质及其发展同样成为课程改革的重要课题。（3分）发展性的教师评价 是一种面向未来的教师专业发展评价。它要求激发被评价对象的内在动机，以形 成性评价为主，注重评价结论的分析性。采用主评与被评的合作方式，让教师了解 学校对他的期望。自定发展目标,并由学校认定，整个评价过程是双方不断探讨评 价信息的方法，探讨学校在哪些方面限制了他的发展，影响了评价对象的参与、主 评不断协两被评与学校之间的争议，不断为评价对象创造条件，一步步落实自定的 发展目标。这种评价教师有安全感，愿意参加,评价透明度高，教师对自己的专业 发展有自主权，因而受到教师的欢迎。（5分）回答能联系实际（3分）