《月是故乡明》群文阅读教学设计

月是故乡明群文阅读教学设计张改霞教学目标：1、通过回顾第二单元的四篇课文，引出“借景抒情” “借物抒情”“叙事抒情” 写法的运用。2、通过阅读“群文阅读”的 5 篇现代诗歌，深入体会“借景抒情” “借物抒情” “叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象 就是“意象”。3、能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作当 中。教学重点：通过阅读“群文阅读”的 5 篇现代诗歌，深入体会“借景抒情” “借物抒情” “叙事抒情”写法在文章中的运用，并让学生知道这种包含着情感的客观物象 就是“意象”。教学难点： 能把“借景抒情”“借物抒情”“叙事抒情”的写法恰当运用到自己的习作 当中。教学准备：学生每人一份“群文阅读”资料、课件教学设计：一、复习导入1、“露从今夜白，月是故乡明。 ”远离故土的人，总会思念自己的家乡，这 是人世间美好的情感。2、回顾第二单元四篇课文的内容。古诗词三首：泊船瓜洲借景抒情； 秋思叙事抒情； 长相思借 景叙事抒情。梅花魂：借物抒情。桂花雨：借物抒情、叙事抒情。小桥流水人家：借景抒情、叙事抒情。3、在这些文章中， 作者把自己的感情融入某些客观的事物中，如：景、物、 事，借以表达自己思乡的情感，这种包含着主观情感的客观物象就是“意象” 。 这节课，我们就来继续欣赏几首思乡的歌词，来感受作者是通过哪些“意象” 来表达自己的思乡情感的。二、学习“群文阅读”材料1、学习第一篇歌曲在那桃花盛开的地方 ，出示自学要求： （1）自由朗读歌词，想一想作者是通过哪些“意象”来表达自己的思乡之 情的？请用“”画出来。（2）拓展想象：孩子们在桃园里怎么游玩？姑娘们在桃园里又会干些什 么？2、老师介绍这首歌的创作背景。1969 年寒冬，珍宝岛自卫反击战不久，沈阳前进歌舞团的创作员邬大为与 魏宝贵到中苏边境珍宝岛前线体验生活。在采访战士时突发灵感，可是当时由 于“文革”的文艺专制，无法创作此类抒情歌曲。直至 1980 年，铁源和邬大为 等人到辽宁丹东的一支边防部队采风，正赶河口地区桃花盛开，铁源与边防战 士一起巡逻在桃林旁，不禁被这满树桃花给陶醉了，他们很快就写出了歌词， 创作了在那桃花盛开的地方这首歌词。这首歌荣获了 1987 年全国“青年最 喜爱的歌”评选一等奖。至今此歌已获解放军文艺大奖等千余种奖励。3、老师引导学生进行歌词赏析。 歌词美在对环境的描写，桃树环抱的村庄，明净的水面映着盛开的桃花， 在如此美丽的地方，又传来孩子们的欢笑，显现姑娘们喜悦的脸庞，这一切巧 妙地组合成一幅美丽的人文风景画卷，激发了人们对美好故乡的眷恋以及对和 平宁静生活的热爱。 歌词美在对边防战士的刻画，为了美丽的故乡，为了故乡的明天更加美 好，愿意驻守在最艰苦的地方，这种“苦了我一人，幸福千万家”的博大胸怀 和高尚情操，令人肃然起敬。 美在运用映衬的手法，更鲜明有力地突出了主题，一面是如画的故乡： 盛开的桃花，明净的水面，孩子们的欢笑 , 一幅祥和宁静的生活画面；而另 一面则是风雪交加的边卡，两相对照，更映衬出战士们的博大胸怀和高尚品质。4、请你带着自己的理解再读一读这首歌词。5、欣赏歌曲在那桃花盛开的地方 。6、用同样的方法赏析其余四首歌词。 让学生对歌词中的“意象”进行圈点批画，并进行想象，带着自己的感受品读。三、课堂小练习1、补充诗中作者用以表达情感的意象，体会诗人思乡的情感。悠悠（）矿，切切故乡情。（）终日行，游子久不至。（）他乡树，寒灯独夜人。（）有情应识我，年年相见在他乡。家在梦中何日到， （）？江南几度（）发，人在天涯鬓已斑。2、回顾期中测试卷上的阅读短文故乡“明月千里寄相思” ，这段话中作者除了写明月外，还通过描述家乡的（ ）、（）、（）、（）、（ ）等表达自己对家乡的思念。四、课堂小练笔 假如你参加夏令营半个月不能回家；假如你求学在外半年不能回家；假如 你在异国他乡工作几年不能回家 , 请你从中选择一个画面，以“想家”为话 题，用上景、物、人或事这些表达情感的意象，运用“借景抒情” “借物抒情” 或“叙事抒情”等手法写一段文字，表达思乡之情和你对家的理解。