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二年级上册语文第四单元测试题班级 姓名 一、 看拼音写词语。qng w q gui hu d bio sh go st zi shng xn pio ling zn me y fu shng yng wn q jng yn t lo c y 二、 比一比，再组词。吸（ ）颗（ ）飘（ ）挂 ( ) 浅( ) 渴（ ）极（ ）棵（ ）漂（ ）洼（ ） 残（ ）喝（ ）三、 把下面的音节补充完整。 zh_ _o q_ t_ x s s g 彰 豹 渠 滕 续 虽 酸 桂 ch p s r l o 驶 责 馋 迫 酸 忍 邻 枣四、 词语练习。1、 用数字补充成语。（ ）本正经 （ ）话不说 （ ）心（ ）意 ( )面（ ）方（ ）颜（ ）色 （ ）神无主 （ ）嘴（ ）舌 （ ）仙过海 （ ）牛（ ）毛 （ ）全（ ）美 （ ）发（ ）中 （ ） 变（ ） 化 2、照样子写词语。许许多多： 黄澄澄： 3、写出3个带有下面部首的字。木 月 艹 宀 五、 句子练习。1、 给下面的句子加上合适的标点符号。（1）朋友，别说大话了（ ）（2）秋天到了，大雁向南方飞去（ ）（3）你怎么不长叶子呀（ ）（4）爷爷买的枣真甜啊（ ）2、 照样子，写句子。叶子上的蚜虫还用治？叶子上的蚜虫不用治。（1） 天不过井口那么大，还用飞那么远吗？ （2）上课不认真听讲，成绩怎么会好呢？ 小枣树结了枣子。 小枣树结了又大又红的枣子。（1） 小猴子爬上了葡萄架。 （2） 花园里种了花。 3、 给下面的句子排队。 （ ) 走近一看，原来是一团废手纸 （ ）心想，这是谁扔的？真不讲卫生。 （ ）下课了，小刚到操场上去玩。 （ ）忽然，他看见地上有一团白白的东西。 （ ）他连忙把这团纸捡起来，扔进附近的果皮箱里。六、 读短文，回答问题。（一）春天的田野真美啊！柳树发芽了。桃树开了花。青青的小草静静地从泥土里钻出来，地上像插遍了密密的松针。金黄的油菜花，引得蜜蜂往返地飞舞。 1、这段话主要写了（ ）的景色。 2、这段话中表示颜色的词有（ ）（ ）。3、把这段话中比喻的句子用画出来。（二）小花猫看见人会出汗，觉得稀奇：“咦，我怎么没汗呢？”它去问老牛。老牛指着自己汗淋淋的鼻子说：“汗？在鼻子上。”小花猫摸摸鼻子，没汗！小花猫再去问小马。小马在凉快的地方打滚。它指着自己的身体说：“汗？在身上。”小花猫舔舔全身，没汗！小花猫又去问小狗。小狗正吐着舌头乘凉。它说：“汗？在舌头上。”小花猫看不清舌头。小花猫去找小猪帮忙看舌头。小猪笑了：“你又不是狗，汗怎么会在舌头上？”小猪把脚掌翻开，又叫小花猫把脚掌翻开。哈！两个都笑了：“原来，我们的汗藏在这里！” 1、短文共有 段话。2、读了短文，我知道老牛的汗在，小马的汗在，小狗的汗在，小花猫和的汗都在。七、 看图写一段话 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。
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