《语文高效课堂与有效提问的研究》课题实施方案1

语文高效课堂与有效提问的研究课题实施方案一、课题的提出自我区提出高效课堂的构建以来，每一堂课的高效与否、成效多少，被全区的老师提到了课前与课后商讨的重点之中。我认为，语文高效课堂的构建与有效的提问是密不可分的，语文课堂的有效提问，是一项随语文教学活动发生就存在的教学技能，这一领域的研究对语文教学有很强的现实意义。教师提问能起到设疑、解疑和反馈的作用，能指明方向、承上启下、启发思维和调节气氛。因此在教学过程中，提问成为联系师生思维活动的纽带，开启学生智慧之门的钥匙。作为一线的课题组成员，深知目前我校乃至全区的语文教学存在哪些问题。我们的语语文课堂中，存在着很多不容忽视的问题，如，提问的问题没有任何营养价值，琐碎繁杂，学生疲于应付，无暇思索；提问注重形式，轻过程重结果，用个别学生的思维代替全班学生的思维；提问不分层次，深浅不适，课前缺少对问题的精心设计，课上的问随心而定，或问的肤浅提不起学生的兴趣，或问的过于深奥，学生无从思考；提问不在乎情境的创设，无法引起学生的兴趣，不能正确引导学生对问题的理解。一堂课下来，看似热闹异常的表象下，却不能让学生学习到多少有用的知道。二、目的意义针对上述情况，我们提出了“语文高效课堂与有效提问的研究”的课题，旨在通过去语文课堂上有效提问的研究，使教师在语文课堂上具备良好的提问技能。并通过有效提问，激发学生学习语文的兴趣，达到生与师、文与本、同学与同学之着的立体互动，最终切实提高我们的语文教学质量，让学生的学变的轻松愉快，让老师的教变的高效、超值，和老师在课堂上所做的无用功说再见。三、可行性分析最早掀起课堂提问实证研究的是美国学者史蒂文斯，他认为，“课堂的有效提问”是形成有效教学的核心，也就是说，提高课堂提问的有效性，是提高教育教学质量的关键环节，目前“有效的课堂提问”在国外，已经步入成熟阶段，研究内容包含：有效提问的功能、策略、评价标准及有效提问和课堂效果的关系等等。大力的促进了老师队伍素质的向前发展。在我国，虽然同样提出了类似的问题，也付诸于研究，但还不够受重视，研究内容的深度、广度、系统性还远远不够，不尽人意，形成了“广种薄收”的现象。所以，深入的研究高效课堂与有效提问的研究，有着极其广阔的空间。四、研究内容1语文课堂教学中提问的现状与分析。2语文教师课堂有效提问的策略与设计。3语文课堂学生有效提问的策略与设计。4有效问题情境的研究。五、研究的主要阶段及相关内容19月-11月为实验准备阶段主要内容：建立课题组，确立实验班级，制定方案计划，举行开题论证会。召开课题组会议，学习研究方案，确定思路，落实任务。调查语文课堂提问的现状关作出分析。查阅整理相关资料，把握研究方向与发展趋势。211-5为课题实施阶段主要内容：全面实施课题研究。课题组成员进行理论学习、召开会议。召开课题研讨会议，进行教学设计、教学案例、教学论文、讲课等比赛。总结阶段性研究成果，撰写阶段性实验报告。35-7为实验总结阶段主要内容：进一步进行课题研究。调查语文教师课堂提问的现状，与准备阶段对比。展示研究成果，撰写实验报告。- 3 -