一年级上册数学试题－－ 期中测试苏教版

苏教版一年级数学上册期中调研试卷一、填空百 十 个 百 十 个 1看图写数。( ) ( ) ( )2.在45、54、65和50这四个数中，选择合适的填在圈里。 十位上是5的数 个位上是5的数 比50大的数3.选准了再填。20+30 23 72-40 82-5040+48 50+48 4+35 35-430 6=24 12 20304.48添上2是（ ）个十。5个十和3个十合起来是（ ）个十。5.最小的两位数是（ ），最大的两位数是（ ），最小的两位数是比最大的两位数小（ ）。6.估一估，在得数是四十几的算式后面画“”。723（ ）345（ ）932（ ）474（ ）567（ ）546（ ）436（ ）541（ ）7.（1）这里一共有( )个数，最大的数是( )，最小的数是( )。(2)从左边数，第五个数是( )；从右边数，第五个数是( )。（3）双数有（ ），单数有（ ）。二、填一填1. 小明有8本9颗7只原来有12个16根11只小芳有8本7颗6只卖 出9个7根8只一共有( )本( )颗( )只宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。还剩要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。( )个“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？”；论语中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记?曲礼，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。( )根( )只我收的和小红同样多。我收的比小红多得多。我收了20节废电池。2.小红 小林 小丽（1）小林收了多少节？在你认为合适的答案下面画“”。20节 38节 22节 （2）小红和小丽一共收了多少节？ （3）小红比小林少收多少节？ 3.（1） 我已经看了60页，还有40页没有看。 这本书有多少页？ （2） 这本书有60页，还有40页没有看。已经看了多少页？ 4.开动小脑筋。用1、7、0、4中的两个数字组成最大的两位数是（），组成最小的两位数是（）。5.动手动脑。（1）分成3个长方形（2）分成3个三角形（3）分成2个三角形和一个平行四边形