启发学生创编游戏实验报告

启发学生创编游戏实验报告单位：始兴县逸夫小学姓名：肖付生启发学生创编游戏实验报告一、课题的提出新的教育观念让我认识到教学过程不再是教师唱主角，而是师生互动，共同发展的体验，作为一名体育教师，该如何把新的课程理念落实到课堂教学当中去呢？怎样使学生主动参与、自主学习，乐于探究，使其个性充分发展？现以新课标五个领域为目标，根据小学生的心理、生理特点，我提出“启发学生创编游戏”来改变陈旧“灌输式”的教学方法，培养学生的思维能力、创造能力，并在愉悦的教学氛围中掌握多种运动技能，促进身心正常生长发育。二、实验的理论依据传统体育教学强调在教师的监控之下，整齐划一，偶有学生自由发挥，则被认为“异类”，受到批评，显然这种方法不利于学生主体地位的确立。事实上，教师根据教学目标，有目的地给学生留一点自由支配的时间，在教学方法上，给学生留有一点自由发挥的空间，将会有意想不到的效果。如今，“健康第一”是目标，因此，需要多种教学方法综合运用，只有通过多种教学方法的合理运用，才能调动学生学习的积极性，使学生从被动的接受转变为主动的探求知识。而“启发学生创编游戏”是一种符合小学高年级的教学方法。三、课题的理论依据如何把新课程理念落实到课堂教学当中，构建适合时代发展需要的新的教学模式，培养学生的创新意识？体育游戏是中小学体育与健康课堂教学中的重要内容之一，随着时代的不断前进，教育教学理念的更新，就必然要求我们对传统的体育游戏作一些反思，探索与创新，从而使课堂教学充满生机和活力，使课堂教学真正成为学生学习的乐园。把学习的主动权真正给学生，让学生自主探索，合作交流的过程中培养创新意识。有了上述的假设，我们以新大纲为依据，探索出一种能积极发挥学生能动作用，能让更多的学生都能享受到他们应该得到的运动之乐，让不同的学生得到不同的发展。这样的课堂是和谐、民主、蓬勃的，能唤起学生的兴趣，激发学生思维，培养创新意识。四、实验的过程（一）实验研究的目标1、通过实验研究，教师指导，学生自编的游戏给传统的体育游戏注入时代的“活水”，从而使课堂教学充满生机和活力。使课堂教学真正成为学生学习的乐园。2、设计创编游戏的教学方法 角色平等法展开课题引导、激发自主探究、合作交流 结构改组法舒情配曲法实践操作、尝试体验展示师生共同评价小结、通过淡化竞争的对手，从而追求一种既竞争又合作的教学氛围，让更多的学生都能享受到他们应该得到的运动之乐。4、撰写有一定理论水平和具有可行性的论文。（二）实验研究的原则1、目的性原则：创编游戏的运用，其目的是为了完成教学目标服务，不能为形式上的多样化而失去教学的方向。2主体性原则：创编游戏是现代教育思想下师生关系的重要转变，调节情绪使学生乐学、好学，而不是焦虑、恐惧、厌学等负面情绪。3、生活化原则：体育与现实生活有着密切的联系，让学生将已学的知识灵活机智地、科学巧妙地运用实际生活，让学生感受到体育是生活中不可缺少的。4、适宜性原则：创编游戏要适合学生的认识水平，使游戏常做常新，符合新课程标准的要求。5、开放性原则：教师不是课堂的主宰，师生参与在一起，学生自由选择合作伙伴，自由玩乐，这样才能在学习中体验乐趣，发展个性。6、和谐性原则：建立和谐融洽的师生关系是学习活动成功的关键。教师要千方百计地创造条件，使学生在学、德、智、能、情几个方面得到和谐统一。激励学生乐学，教师以学生之乐为乐，既做良师、又做益友，从爱的情感出发，爱中育人，育中有爱，展示魅力，使学生在生动、活泼、愉快和谐的气氛中积极地探索。（三）实验方法本课题以实验研究的方法为主，配合以跟踪调查、统计、经验总结等方法。根据新课程标准对体育学科制定的目标和本校水平三的实际进行测试，并注意定性研究与定量研究的统一。（四）实验的对象和对象控制实验对象：以逸夫小学五（4）班为实验班，五（1）班为对比班。实验控制：1、自变量：学生创编游戏2、因变量：改变教学效果，促进教学过程，使学生乐学、好学、会学。3、非实验变量的控制：稳定实验教师和实验对象，不人为地制造不公平的因素，测量项目相同对于实验中出项的无法控制的变量要及时作出详细的记录和调整。不人为地为实验班和对比班之间创造竞争氛围。实验期间，两班不改变整体教学计划，控制教学课时，统一运动量。五、实验的时间、内容和实验步骤1、时间：2005年8月2006年7月2、步骤：准备阶段：2005年8月2005年9月确定课题、申报课题、制定实验研究方案。收集与本课题实验研究有关的理论参考资料。确定实验班和对比班实验操作阶段：2005年10月2006年7月根据实验研究方案开展实验工作。定期开展课题实验公开课，定期对学生的学习效果进行经验总结。4、总结阶段：2006年7月2006年10月整理实验数据和资料，对实验效果进行汇总。撰写实验报告、论文，推广好的教学方法。六、实验的做法、体会在整个实验过程中，通过对学校体育游戏的创新，能走出游戏教学中“低水平重复”的倾向，使游戏常做常新，符合新课程标准的要求。（一）角色平等法角色平等法就是要让每个学生都有同等的机会来充分进行锻炼，得到相同的表现能力的机会，重在突出教学的民主性与公平性。如“丢手绢”游戏，有的学生忙得不亦乐乎，乐此不疲，而有的学生却被晾在一边，坐冷板凳；有的学生可能已经出来跑了四五趟了，而有的学生可能一次都没跑过，在那里可怜巴巴地坐着，无奈地陪伴着别人。同理，“贴膏药”游戏也有类似情况。对此，我们可融会“角色平等法”的教育理念，加上一条特殊的规定：即“每人只能丢（贴）一次。”这样就可以使每个学生都有同等的机会来充分进行锻炼，得到相同的表现能力的机会。再如，像“老鹰抓小鸡”游戏，一组里只有一只“老鹰”，一只“母鸡”，大部分学生只能作为“小鸡”在后面跟着，有的学生可能从来都没有当过“老鹰”或“母鸡”，而有的学生则几乎每次都能当上这样的主导角色。为此，可做如下创新，即：以四人为一个活动小组，取消了“小鸡”被捉住后应退出游戏的规定，体现了教学的民主性、公平性的理念。（二）结构改组法结构改组法指的是通过改组游戏的过程结构，从而使教学过程更合理、更安全、更科学。如“大鱼网”游戏，这个游戏活动范围大，奔跑时间长，很容易造成学生负荷过大，并且，随着人数的不断增多，思想上就不能很好统一，目标就会不一致，再加上在高速度状态下奔跑，中间的一些学生被两头的学生拖拉，肩部很可能致伤，其次，由于网越来越大，网大则移动不便，很难在短时间内把“鱼”捕光。为此，可改组游戏结构，如适当缩小场地和减少结网的人数，一般以3至5人为宜，被捕的“鱼”满了3至5人就另外结一个网，投入捕“鱼”。网小便于捕捉，网多了又便于联合围捕。这样一改，就可以很快将“鱼”捕光，从而控制运动负荷。（三）贴近学生的生活，激发欲望体育原本就源于生活，生活实际是体育教学不竭的源泉。随着我们生活方式和生活内容的不断变化，多种新兴体育运动的项目不断涌现，平时我善于观察生活，在生活中汲取更多的营养，不断创新出适合自己和学生的内容，丰富课堂教学内容。如在拔河游戏中，可以让力量较大，身高较高的10个人与力量、身高都一般的11人或12人进行拔河比赛。这样的游戏不但提高了素质较弱学生的积极性，使他们能有机会取得胜利，获得心理上的喜悦感，同时也激发了素质较好的学生，迫使他们在游戏中也必须认真努力，发挥出最好水平才能获得胜利。（四）发展学生想象力充分感受“音乐形象”做各种动作练习。如情景播放“小鸭子”曲子做放松舞蹈动作。音乐一出来，要求学生充分发挥想象，根据乐曲的意境翩翩起舞，仿佛自己随着小鸭子去池塘里，尽情投入到大自然中去，使学生在愉快、欢乐中调整放松，消除运动疲劳。实践证明了“创编游戏”在体育课堂教学中的作用。让我明白了新课程标准下教师要有灵感，要有激情，更要相信学生，在教学中努力创造情境，让学生更能享受到“体育的快乐”，使学生童心荡漾，童趣盎然，他们就会在自主学习，合作探究中培养创新意识。七、实验的效果与分析经过一年的启发学生创编游戏实验研究，验证了这一教育理论的正确性和可实践性，获得的教学成果分析如下：课堂学生状态观察表内容内容实施前实施后人数百分率人数百分率能认真上好体育课并乐于参加各种游戏很乐于28人55%33人65%乐于18人35%17人33%不乐于5人10%1人2%能做简单的运动技术动作能19人37.5%37人73%一般19人37.5%13人25%不能13人25%1人2%能创编简单的游戏能24人47%38人75%一般15人30%11人22%不能12人23%2人3%课堂上学生的情绪表现活跃19人37.5%40人78%一般18人35%10人20%不活跃14人27.5%1人2%课堂上学生的活动兴趣积极参加27人53%37人73%参加19人37%13人25%不参加5人10%1人2%能正确对待成功失败可以24人48%49人97%不可以27人52%2人3%通过启发学生创编游戏实验研究，从表中可以看到，学生各方面有着明显的提高，极大地调动了学生的积极性，适合学生的兴趣和个性的发展，学生由被动变为主动。八、实验的成果在实施“启发学生创编游戏”实验研究这一年里，我撰写的论文浅谈创编体育游戏获市三等奖。所带学生陈虞尚参加市运会获跳高、跳远第一名，并破跳高市记录，此外，本人还承担了两次校际公开课，一次校内公开课。