资源描述
Unit 5 Dinners ready的教学设计教学内容： 人教 版 四 年级 上 册 第 五 单元第二课时主备教师： 吴 洋 课标要求与分析：要求：对英语学习有持续的兴趣。能用简单的英语互致问候、交换有关个人、家庭和朋友的简单信息。能根据所学内容表演小对话和歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。能根据图片或提示写简单的句子。在学习中乐于参与、积极合作、主动请教。了欲了解异国文化、习俗。分析：按照课标的要求，学生通过学习掌握食物名称及表达想吃某种食物的句型，并能用所学内容能互相交流。教材分析：本课时由Lets learn和Lets play两部分组成。Lets learn中有5个新单词和三个句型,让学生在游戏活动中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。学情分析：关于食物的单词学生在三年级上册unit5中学习过，有一定的学习基础。Id like some.这个句型学生也已经学习过。食物与学生的生活息息相关，学生学习兴趣高。优势：四年级学生已经掌握大量的英语信息。劣势：学生对语言综合运用能力较差，其中说是最弱的部分。教学目标：（一）知识目标1. 能听、说、认、读单词：beef, chicken, noodles, soup, vegetables. 2. 能熟练运用句型：What would you like? Id like some, please. OK. Yuan, please. 3. 了解知识点：beef, chicken, soup是不可数名词。noodle，vegetable是可数名词。 4. 语篇提升：Im hungry. Id like some, please. 5. 知识链：beef Id like some beef, please. （二）能力目标同学能在真实自然地情景中表达自己的意愿。（三）情感目标1.参与学生倾听的习惯的训练，鼓励学生认真的听别人的发言。 2.在小组合作中，培养学生合作意识、体验参与合作带来的乐趣。 3.培养学生不挑食，珍惜粮食和营养搭配三餐的习惯。教学重点：1. 掌握三会单词beef, chicken, noodles, soup, vegetables并能用Id like some, please.来点餐。 2. 能熟练运用句型：What would you like? Id like some, please. OK. Yuan, please.进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。教学难点：vegetables的发音是本课的难点。教学方式或方法（学法指导）：交际法、游戏教学法、合作学习法、动作教学法、功能意念法。教学准备： 图片、教学课件教学过程：（一）、Warm up Listen to a “food song”. Then say to the word about food that you have learned just now. At the same time , introduce the topic “food”. 【设计意图】复习旧知，铺垫新授,活跃气氛，激发学生学习热情。（二）、Presentation Step1.话题交流，呈现新知 通过小猪的故事讲授今天的单词，T：boys and girls , do you like story? S: yes, I do .T: ok, today, I will tell a story about little pig. Some day, the pig is hungry. He went to restaurant. He has some rice and fish. 然后讲授单词rice and fish。Then， the pig has some beef and chicken, 然后讲授beef and chicken。The pig says ：“Im hungry, too.”I want to eat some vegetables and bread. 讲授vegetables and bread。 Then the pig is thirsty. He want to have soup juice and milk. 讲授soup juice and milk。Finally，the waiter asks to pig :”have some noodles?”讲授noodles. 【设计意图】: 通过小故事讲授单词，可以激发学生的兴趣。课程标准要求教师要根据课堂教学的目标，教学内容创造性地设计贴近学生生活实际的教学情景，吸引学生积极参与。在这节课中我尽量将语言材料设计为一个合情合理的小故事，并是在学生的生活环境中存在的内容。把教学内容设计成一个个生活化的任务，使学生在任务的驱动下，产生强大的动力，从而激发了学生学习语言的兴趣。 Step2.检测新知 通过一个游戏“whats missing” 和“lets have a test”. 以此来检测学生的掌握情况。 【设计意图】：及时检测所学新知，将课上所学与学生检测相联系，使英语学习真正体现其交际功能。 Step3. 问答练习掌握文本 T:Here is a question.Watch and answer my question. “What would zoom like for dinner?”出示课件，展示课本。 【设计意图】整体输入课文，让学生带着问题看录像能使学生集中注意力；在任务的驱动下，引入课文的学习。通过问题的解答层层递进加深学生对于对话文本的理解,帮助学生更好的了解和掌握文本，扎实的处理文本 。（三）、Practice and consolidation 1.教师出示一个钟，时间指向6：00pm，教师说：Wow! Its 6: 00p.m. Its time for dinner. Im hungry!(做出很饿的样子）I prepared many food for my friends! My friends (Sarah John Mike Wu yifan Chen jie ) would like some rice and vegetables. Then introduce “What would you like?” 2. Pair work两人一组做课文对话表演。让学生到前面表演对话，进行评比。 A: What would you like? B: Id like some_please. A: Ok._yuan, please. 【设计意图】创设近似真实的生活化的情景，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于学生团结协作的精神。 3.Group work ： T: Ok .Lets go to restaurant. .Now, Im a waiter. 我摇身一变，打扮成了一名waiter,与学生做了一个例子，同时在课前准备时就把学生的课桌布置成了四人一组。 T：Hi! I am a waiter. What would you like? S1: Id like some beef. T: ok, here you are. What would you like? S2: Id like some rice. T: ok, here you are. What would you like? S3: Ok, Id like some soup. T: here you are. 做完这个例子后 T: Now, dear children .Would you like to share your things with other friends? Would you like to be a little waiter? 【设计意图】：承接讨论，创设同学们去餐馆点餐，为导入对话做铺垫，讨论学生喜欢的食物后，引出本节课任务：在餐馆你知道如何为家人或朋友点餐？让学生带着任务去学习，体现了任务型教学法的运用。学生根据老师的指示，同学们一起分享自己的食物，在分享过程中，学生创造性地使用所学的语言。真正做到了在学中用在用中学激活了学生的思维，使学生综合语言运用能力得提高和发展。 （四）、Summing up“Good to know”: 同学们，我们应该少吃快餐，比如汉堡和可乐，应该多吃蔬菜和水果，良好的饮食习惯有利于你的健康。 【设计意图】：情感升华，让学生养成一个好的饮食习惯。 (五）、Homework： 一星.Listen to the tape and read after it three times.听磁带并且跟读。 二星.Copy the new words three times and the sentences two times.抄写本课时的新词三遍，句子两遍. 三星.Talk about what you have learned today with your parents.和你的父母谈论一下你今天都学到了什么？ 【设计意图】：分层次布置作业，作业分层，自主发展，让学生根据学生的能力自己选择一项作业，首尾呼应完成任务。将课上所学与课后的作业巩固相联系，使英语学习真正体现其交际功能。 板书设计： Unit5 Dinners ready What would you like? Id like some beef, chicken noodles, soup vegetables, rice juice, milk bread, fish教学反思： 本节课中我以一个小猪的故事呈现了本节课的单词，尽可能地吸引孩子的英语学习兴趣。但是在单词的讲授中如何让孩子更快地识记住这些单词？我并没有在我的教学中体现出来。只是一味地追求新颖有趣，而没有体现英语的实用性。应该让学生分音节识记单词，让孩子在感知这个单词的同时去识记住这些单词。比如，vegetable这个单词，就可以分为三个音节去识记，本课我还设计了各种各样的活动，以活动促说，以活动促用，引导学生通过在活动中体验参与来运用所学语言知识，发展语言技能，提高运用语言的能力。例如，通过whats missing? Lets have a test, lets have a try.培养学生的英语语感,使课堂增添了情趣，提高学生学习兴趣，也淡化了学习难度。但是我的活动设计的有些重复了，虽然形式不同，但是本质上练习的都是单词的掌握情况。在对语言的练习中，没有把学生放中心，紧紧地牵着学生的手在走，一直是我在往外输出，他们往里输入。没有完全放手！让学生真正的与同伴交流，与自己交流。Unit 5 Dinners ready的教学设计 红兴隆局直一小 吴 洋
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