在温情对话中放飞

潜江市实验小学 李梅 玲玲的画玲玲的画说课说课 说教材说教材 说学生说学生 说教法说教法 说学法说学法 说教学过程说教学过程 说教学板书说教学板书 说教学反思说教学反思教材分析：教材分析： 二年级下册第七单元是以二年级下册第七单元是以“正确看待问题，正确看待问题，善于思考善于思考”为主题的单元。其中第为主题的单元。其中第2525课课玲玲的玲玲的画画讲的是一件生活小事，描述了玲玲准备参加讲的是一件生活小事，描述了玲玲准备参加评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开评奖的画不小心被弄脏，在爸爸的启发下，她开动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地动脑筋，在弄脏的地方画了一只小花狗，巧妙地掩盖了污渍，平添了几分家的温馨。学习这篇课掩盖了污渍，平添了几分家的温馨。学习这篇课文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；文，要引导学生在朗读中感受玲玲情感的变化；品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生品味爸爸简短的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学目标：教学目标： 依据依据新课标新课标对本学段的阅读要求和本册、本单元教材对本学段的阅读要求和本册、本单元教材特点，结合二年级学生的认知水平，制定了三维教学目标：特点，结合二年级学生的认知水平，制定了三维教学目标：知识与技能目标：知识与技能目标：1 1、会认、会认8 8个生字，会写个生字，会写“肯、脑、筋肯、脑、筋”等生字，理解等生字，理解“满意、满意、端详、脑筋端详、脑筋”等词语。等词语。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句、正确、流利、有感情地朗读课文，积累对自己有启发的句子。子。过程与方法目标：过程与方法目标：1 1、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的方、通过创设情境，随文识字、写字，以小组合作、比赛的方式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；式，激励学生积极主动地参与课堂，寓教于乐；2 2、利用绘本阅读，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。、利用绘本阅读，巧妙引导补白，激发学生阅读期待。情感、态度与价值观目标：情感、态度与价值观目标：懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。教学重、难点：教学重、难点： 玲玲的情感变化是文章重要线索，爸玲玲的情感变化是文章重要线索，爸爸富有哲理的话是课文的主题所在。因此爸富有哲理的话是课文的主题所在。因此制定教学重、难点分别为：制定教学重、难点分别为： 重点重点：识记、书写生字，把课文读正确、识记、书写生字，把课文读正确、流利，读出人物对话的语气和表情。流利，读出人物对话的语气和表情。 难点难点：品味爸爸的话语中蕴含的深刻道品味爸爸的话语中蕴含的深刻道理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能理，懂得生活中只要肯动脑筋，坏事也能变成好事。变成好事。说学生：说学生： 小学二年级学生有了一定的小学二年级学生有了一定的识字量，掌握了许多识字方法，为开识字量，掌握了许多识字方法，为开展比赛识字，写字打下了基础。二年展比赛识字，写字打下了基础。二年级学生有效注意时间不长，因此教学级学生有效注意时间不长，因此教学设计中形式要多样。设计中形式要多样。说教法：说教法： 为了充分调动学生的学习积极性，通为了充分调动学生的学习积极性，通过过“比认，比写，比讲，比读比认，比写，比讲，比读”，采用赛读，采用赛读，表演读，分角色读，对比读，教师引读等方表演读，分角色读，对比读，教师引读等方式，多方面进行朗读指导；式，多方面进行朗读指导； 引入绘本阅读，引导补白，激发学生阅引入绘本阅读，引导补白，激发学生阅读期待，由易到难，层层推进，落实学生听、读期待，由易到难，层层推进，落实学生听、说、读、写的训练；说、读、写的训练； 组织开展自主、合作、探究学习，提组织开展自主、合作、探究学习，提高学生的学习主动性。高学生的学习主动性。说学法：说学法： 新课标明确指出：新课标明确指出：“积极倡导积极倡导自主、合作、探究的学习方式自主、合作、探究的学习方式”。本课以学生自主学习为基础，伴以本课以学生自主学习为基础，伴以绘本阅读，合作探究学习，力求达绘本阅读，合作探究学习，力求达到学法迁移。到学法迁移。教学过程分为四大环节：教学过程分为四大环节：（一）情境导入，让童心飞扬；（一）情境导入，让童心飞扬；（二）比赛检测，使童趣盎然；（二）比赛检测，使童趣盎然；（三）绘本阅读，还童真精彩；（三）绘本阅读，还童真精彩；（四）升华主题，给童心力量。（四）升华主题，给童心力量。教学过程：教学过程： （一）、情境导入，让童心飞扬（一）、情境导入，让童心飞扬 孔子说过：孔子说过：“知之者不如好之者，知之者不如好之者，好之者不如乐之者好之者不如乐之者”。激发学生兴趣是非。激发学生兴趣是非常重要的，针对儿童喜欢交朋友的特点，常重要的，针对儿童喜欢交朋友的特点，以文本中人物以文本中人物“玲玲玲玲”为切入口，拉近文为切入口，拉近文本与学生的距离，让学生融入课文的故事本与学生的距离，让学生融入课文的故事中，让童心随着故事主人公的出现而跟着中，让童心随着故事主人公的出现而跟着跳动，同时对新朋友名字中的随文识字也跳动，同时对新朋友名字中的随文识字也水到渠成。水到渠成。 （二）、比赛检测，使童趣盎然；（二）、比赛检测，使童趣盎然； 1 1、比认。通过引导学生、比认。通过引导学生“比认比认”，读字宝宝，交流识字方法，掌握识字规律。读字宝宝，交流识字方法，掌握识字规律。 2 2、比写。识字、写字是第一学段的、比写。识字、写字是第一学段的教学重点，在检测中安排教学重点，在检测中安排“比写比写”环节，从环节，从观察有特点的字着手，让写字训练有针对性，观察有特点的字着手，让写字训练有针对性，激发学生认真书写的热情。激发学生认真书写的热情。 3 3、比讲。让学生在比赛激励中主动、比讲。让学生在比赛激励中主动去了解和讲述故事，为后文的学习做好铺垫。去了解和讲述故事，为后文的学习做好铺垫。（三）、绘本阅读，还童真精彩（三）、绘本阅读，还童真精彩 1 1、由画想画，比读显满意。、由画想画，比读显满意。 学生从夸一夸玲玲的画进入情境。随文识词，理解学生从夸一夸玲玲的画进入情境。随文识词，理解“端详端详”，通过反复朗读，引导学生品味玲玲的，通过反复朗读，引导学生品味玲玲的“满意满意”，让学生融入到玲玲的世界中去。让学生融入到玲玲的世界中去。 2 2、合作补白，比读知着急。、合作补白，比读知着急。 引导学生观察图画，补白：引导学生观察图画，补白：玲玲（玲玲（ ）说：）说：“我的我的画脏了，另画一张也来不及了。画脏了，另画一张也来不及了。”让学生发挥想象，补充词让学生发挥想象，补充词语，练习说话，做到有感而读，声情并茂。教师引读锦上添语，练习说话，做到有感而读，声情并茂。教师引读锦上添花，读出层次，读出玲玲的着急，伤心与难过。再来合作表花，读出层次，读出玲玲的着急，伤心与难过。再来合作表演读，学生就能入情，入境，入声，入景了。演读，学生就能入情，入境，入声，入景了。 3 3、对比欣赏，比读感高兴。、对比欣赏，比读感高兴。 指导对比欣赏两幅画面，对比玲玲前后两句话，感指导对比欣赏两幅画面，对比玲玲前后两句话，感受玲玲的情感变化，让学生明白玲玲在解决难题后的喜悦之受玲玲的情感变化，让学生明白玲玲在解决难题后的喜悦之情，读好情，读好 “ “玲玲满意地笑了玲玲满意地笑了”。为理解后文爸爸的话做好情。为理解后文爸爸的话做好情感铺垫。感铺垫。（四）、升华主题，给童心力量（四）、升华主题，给童心力量 弄清玲玲的情感变化，再来理解爸爸弄清玲玲的情感变化，再来理解爸爸的话就事半功倍了。通过结合绘本，从故的话就事半功倍了。通过结合绘本，从故事中总结，升华情感，激发学生动脑筋的事中总结，升华情感，激发学生动脑筋的热情，引导学生联系生活实际说经历和感热情，引导学生联系生活实际说经历和感受，结合课后练习积累受启发的句子，为受，结合课后练习积累受启发的句子，为学生提供温暖的力量。学生提供温暖的力量。板书设计板书设计: : 玲玲的画玲玲的画 动脑筋动脑筋 坏事坏事 好事好事1、语文课不能忽视写。、语文课不能忽视写。2、学会、学会“舍舍”，才有，才有“得得”。3、预设不等于生成。、预设不等于生成。教学反思教学反思:谢谢！谢谢！