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蝉和狐狸教设计教学内容: 苏教版小学语文三年级下册第7课 教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习寓言蝉和狐狸。 3、感受故事主人公的形象，感悟寓意。 教学重点:能结合生活中的例子体会寓意，从中获得启示和教益。教学难点:引导学生赏析理解蝉和狐狸中的蝉为何能识破狐狸的骗局，避免上当。 教学准备: 狐狸和乌鸦的故事 教学过程: 一、问题导入，激发兴趣 1、同学们，还记得我们以前学得狐狸和乌鸦的故事吗?请一位同学讲讲这个故事。 2、乌鸦什么为什么被狐狸骗了？（乌鸦爱听奉承话。） 我们都知道狐狸是十分狡猾的，今天，狐狸又使出了它的老办法说奉承话来欺骗别人，这次蝉有没有上当,为什么？下面我们共同学习蝉和狐狸。 板书:蝉和狐狸 2、 整体感知 1、自由读课文，读准字音，读通句子。 2、共同学习生字、词。3、默读课文，思考:主人公是谁？（学生回答，老师贴上狐狸和蝉的图片。）讲了一个什么样的故事。（狐狸用骗乌鸦的方法骗蝉，但是蝉没有上当。） 三、精析课文 分析狐狸形象，找出相关语句读一读 。1、用精辟的四字词语形容狐狸(贪婪狡诈)的狐狸 。（1）设下圈套 “圈套”指什么, 使人上当受骗的计策，阴谋诡计，坏主意，本文指将蝉从大树上骗下来，然后吃掉。 （2） 它怎样骗蝉的？（高声赞叹）（3） 谁能读出狐狸的狡猾劲。（学生读） （4）每当炎炎夏日，我们都听过蝉的叫声，同学们，你们觉得蝉的声音怎么样?(难听) （4）狐狸真的是在赞叹蝉声吗？哪些词一针见血的说出了“不是”？(故意 赞叹)它的目的是什么？(吃蝉) 2、狐狸如此奸诈，它的圈套得逞了吗？ （1）树叶扔了下去，狐狸以为是蝉，以为蝉上当了，就飞下来了，可以看出它的愚蠢。 （2）“猛扑”体会出什么了？ (愚蠢凶狠)迫不及待扑速度快若真是蝉就真的成了每餐了愚蠢它以为是蝉，“猛扑”说明它的愚蠢，说了半天好话，只抓到一片树叶 。分析蝉的形象 1、用精辟的四字词语形容蝉 （1）(聪明机智)的蝉 察觉思维严密 “扔”试探，警惕性高 蝉说的话，以及“掺杂”、“怀有戒心”体会到蝉因为同伴的受害对狐狸早有警惕。除了这些， 还体现在对待狐狸的态度上，面对用心险恶，要吃掉自己的狐狸，在生死一线之间，也不失温文尔雅之态，“朋友”委婉巧妙，彬彬有礼，但外表下包藏着锋芒。 （2）谁能把蝉的机智聪明读出来？（学生读） 2、这只蝉在扔树叶之前，会想些什么？狐狸很狡猾，很多人被它骗过，老虎大王都被它耍过一次呢，我要小心。“害人之心不可有，防人之心不可无。”我不能被花言巧语所迷惑，成为被人耻笑的“乌鸦接班人”。万一狐狸改邪归正，不理它不是不礼貌吗。 我不妨扔下一片树叶试试，看看狐狸是不是真的赞美我。 3、蝉看到狐狸迫不及待地凶神恶煞样，又怎样想, 好险啊，幸亏我考虑得周到。果然是个骗子。4、学了这么久，谁知道这个故事告诉我们什么道理吗？（学生回答)5、想象一下，如果这是一只虚荣心强，不能正确认识自己的，喜欢听奉承话的蝉，可能会怎样想，怎样做？ 想:人家赞美我，我不下去，多不给人家面子啊！很少有人说我歌声美妙，没有人夸我是“天才的歌唱家”，今天难得狐狸夸我。狐狸说了那么多好话，给它看看也没事的。 做:昂起头，挺起胸，慢慢往下爬。 四、分角色朗读课文，感悟生活中的教训。1、分角色朗读课文 。(男生狐狸，女生蝉，老师旁白)2、你听过的故事或生活中有没有人的错误或失败给我们提供过教训?生活实例:闯红灯引发交通事故、迷信手机中奖等 3、老师今天把下面的名言送给你们。(出示课件，学生齐读。) 从错误中吸取教训是教育极为重要的一部分。 (英)罗素善于吸取教训会使人迅速成长起来 。五、请同学们课后认真阅读伊索寓言。 布置作业: 1、乌鸦听说蝉和狐狸的故事后，很佩服蝉，特地登门拜访蝉。围绕“受骗”这个话题，它们又有怎样的故事呢,续编下去。 2、选一两个你喜欢的寓言故事，讲给别人听。 3、搜集你喜欢的寓言故事读一读。 板书设计: 蝉和狐狸 机智聪明 没上当 愚蠢狡猾 想吃蝉 教训 聪明人善于从别人 的灾难中吸取教训教学反思: 蝉和狐狸是伊索寓言中的一则，主要是讲了狐狸花言巧语想把蝉从树上骗下来吃掉，但聪明的蝉善于观察、善于思考，没有上狐狸的当。这个故事生动有趣、跌宕起伏，告诉我们要善于吸取教训。1、注重对情感态度和价值观目标的挖掘 情感态度和价值观是依附于课文载体实现的。它的实现需要老师给予学生足够的思考空间，通过学生自己去体验、去领悟。在这堂课的教学中，我充分关注教学对象的情感体验，并抓住了课文与学生的情感契合点。在学生学完了这篇寓言的寓意后，我设计了这个问题:“在你听过的故事或生活中有没有一个人的错误或失败给我们提供教训的呢,”同学们说了许多生动的事例。因此，我深深地体会到语文教改中提到的情感态度和价值观应面向生活，走进生活，让学生在语文教学中充分地展现自己的喜怒哀乐。 2、 有效互动，积极评价，营造民主氛围 在这堂课上，我与学生一直处于“对话”的状态，与同学们一起朗读体会狐狸的狡诈，想象蝉的内心活动，让学生畅所欲言。 当然，在某些环节的处理上，我认为还有欠完善的地方，值得推敲;在讲课时，感情的投入与感染能力还有待加强。在以动物为主人公的寓言，情趣性强，尤其吸引儿童。如果我在教学中能增加一些品读语言的分量，学生一定会更加兴趣盎然，人物形象更丰实而灵动。对于儿童，语言的魅力更需要动口去实践。我希望语文能成为学生们都喜欢的科目。
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