心理学四月份考试名词解释、填空选择和简答.doc

幼儿心理学考试大纲一、名词解释1、自然观察法：在日常生活的自然状态下，教师有目的、有计划的对幼儿的行为进行直接观察、记录，从而获得对幼儿学习的了解。P2232、教学效能感：是指教师对于自己影响幼儿学习活动和结果的一种主观判断与推测。P2493、正迁移：是一种学习对另一种学习的积极正向的影响。P1054、内在动机：是幼儿对学习本身感兴趣，由此引发的动机。P885、发现学习：不是让儿童发现认为尚未知晓的事物，而是指让儿童用自己的头脑通过探索过程获得知识。P426、最近发展区：在儿童治理活动中，要解决的问题和原有能力之间可能存在差距，通过教学，儿童在教师帮助下可消除这种差距。P507、学习的迁移：是指先前学习中所获得的知识、技能、情感和态度等对后来学习或解决新问题的影响。迁移不仅表现为先前的学习对后继学习的影响，且表现为后继学习对先前学习的影响。P1048、幼儿社会性：是指个体在幼儿阶段，由于社会文化、教育等因素的影响，使其在对待自己与对待别人的行为，随着年龄的增长而逐渐产生改变的历程。P1359、正强化：又称积极强化，是当幼儿做出某种积极行为时，得到了他人的奖励性刺激。P2010、动机：是指激发、引起个体活动，引导、维持已引发的活动，并促进该活动朝向某一目标进行的内在动力作用。P8711、逆向迁移：后继学习对先前学习的影响。P10412、学习困难：是指儿童智力正常，但因各类精神卫生问题引起学业失败。P6813、观点采择能力：是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素，观点采择是幼儿区分自己与他人的观点，以及发现这些不同观点之间关系的能力。P13914、观察学习的效应：观察者不是简单机械的模仿新的行为反应，而是把以往学习中已获得的各种要素加以重新组合。P2415、抑制效应：观察者由于看见榜样受到惩罚而引起的该行为的反应倾向减弱，看到榜样行为作出自己原来抑制的行为受到奖励时，这种反应的倾向会加强。P2416、感觉统合理论：艾里斯认为，学习困难的幼儿常常难以将各种感官获得的信息进行整合，由此表现出学习困难。P6917、学习动机：是指直接推动幼儿进行学习，维持学习，并使该学习活动趋向教师所设定目标的内在心理历程，它是激励和指引幼儿进行学习活动的一种需要。P8718、语言习得：儿童在自然地情境之下模仿、观察学习到语言的用法。二、填空(人物篇)1、桑代克，P3美国，1903年出版教育心理学标志着作为一门独立学科的诞生。最早论述儿童学习的个别差异的心理学家P115。2、卢梭法国启蒙思想家。爱弥尔，“儿童宪章和儿童权利宣言。”P93、福禄培尔，德国，最早研究幼儿游戏心理的先驱者之一，1840年创办幼儿园。“游戏是幼儿园教育活动的基本形式”是重要基础。P94、蒙台梭利，意大利，1907年创办“儿童之家”。 P95、斯金纳最大的贡献是提出了操作性条件作用理论包括：将学习分为两种类型：操作性反应和应答性反应；强化原理；强化原理在幼儿学习中的运用。是新行为主义学派的先驱。P196、马斯洛的需要理论中，属于缺失性需求的：生理需求、安全需求、隶属与爱的需求、自尊需求；成长性需求有：求知的需求、美的需求、自我实现需求。P947、班杜拉提出“观察室学习的主要来源之一”的心理学家。P238、罗杰斯提出通过创设安全的学习氛围来促进幼儿的有效学习，这一观点的学习理论是：人本主义学习理论。P329、奥苏贝尔：“奥苏贝尔方案”的学习理论，认为意义学习就是新知识与原有知识结构之间建立非随意性和非临时性的联系。P4110、布鲁纳主张的最佳学习方式是发现学习。观点：“任何学科都可以用某种形式教给任何年龄阶段的儿童”。P4211、海德尔的个体归因理论有两种：情境归因和性格归因。P9512、帕克认为按学习风格分，学习者主要有两类：序列性学习者和整体性学习者。P12013、吉尔福特认为创造性思维有三个特点：激畅性、独创性和灵活性。P16714、加德纳提出“多元智能理论”：语言智力、逻辑或数学智力、音乐智力、空间或视觉智力、运动或身体智力、人际智力、内在智力或内省智力。P11715、韦纳是归因理论的集大成者，认知主义代表人物。P9416、乔姆斯基提出人类生来就具有语言发展能力的。P17817、皮亚杰：个人建构主义学习理论，发展理论。18、华生，行为主义学派创始人。19、罗耶提出认知迁移理论，迁移的可能性取决于儿童在记忆搜寻过程中提取相关信息的可能性。领会是学习迁移的必要条件，这一思想影响到斯皮罗的认知灵活性理论以及随机通达教学思想的产生。P10820、库伯学习类型理论将学习牵涉到的活动状态分为四种：具体经验化（问为什么）、抽象概念化（问是什么）、反思观察（问怎样做）、积极实验（如果这样，会有什么结果）。P12521、邓恩的学习类型理论：环境类要素、情绪类要素、社会性要素、生理性要素、心理性要素。P12622、柯尔伯格是道德发展心理学的建立者，运用证实方法建立儿童道德认知发展的理论。1969年出版了道德思想与行动发展分期一书，提出了著名的三水平六阶段道德发展理论。P14723、哈里斯提出群体社会化发展理论，提出同伴的影响大于家庭。24、多勒描述了课堂六个方面的特征：多维性，同时性，即时性，不可预测性，公开性，历史性。（概念篇）1、从学科性质来看，幼儿教育心理学特别关注在教学环境和幼儿学习特征交互作用下，幼儿是如何学习与发展的，以及研究教师如何进行有效的教学。P42、幼儿教育心理学初创时期，以行为主义理论为基础的教育方案是直接教育方案。P103、幼儿教育心理学初创时期，以建构主义理论为基础的教育方案是皮亚杰的个人建构主义学习理论。P114、幼儿心理学涉及变量：幼儿学习者，幼儿教育者，环境与教学。P65、行为主义的教学方法在幼儿学习中的运用包括：程序教学、计算机辅助教学、掌握学习、应用行为分析。P266、信息加工心理学认为幼儿有三种长时记忆，包括：情景记忆、语义记忆、程序记忆。P397、脑功能的单侧优势会影响儿童的个性和学习方式。P638、成人先模仿婴儿的发音，然后婴儿模仿成人，这成为模仿。P759、在婴儿期，儿童常常通过哭、喊、扔东西等来吸引成人的关注，这反映了他们所采用的方式是使用工具。P7610、幼儿学习动机的主要特征包括外在动机逐渐增长、内在动机以好奇和兴趣以及诱因为主。P9011、一种学习对另一种学习积极、正向的影响是正迁移，反则称为负迁移。P10512、迁移的发生在于两种学习之间有共同因素，这种观点是相同要素说。P10713、迁移的发生在于儿童对知识有概括性理解，这种观点是概化理论。P10714、农民工子女早期教育的问题备受关注，针对这一群体儿童提供的服务的教学法：补偿模式。P12915、教学对儿童发展的适宜性主要体现在两方面：个别差异适宜和年龄适宜。P12616、社会能力的构成主要有三个维度：社会交往能力，亲社会行为能力，社会适应能力。P13717、研究同伴关系主要采用的研究方法是社会测量法，主要有三种：同伴提名法、同伴行为描述法、同伴等级评定法。P14318、幼儿园同伴关系主要有五种：受欢迎者、被拒绝者、被忽略者、有争议者、一般者。P14419、幼儿的创造性：更多是“初级创造”。包括：1、前提是有接触事物的“心向”；2、善于组织自己的“材料”；3、突出表现在想象力；4、常常体现于游戏活动中。P16320、幼儿创造性学习是指幼儿在学习活动中具有创造性人格特征和创造性思维的过程。P16521、幼儿创造性学习主要特征：1强调学习的主动性；2离不开学习动机；3追求有创意的学习目标；4主要体现在自我表现性创造。P16522、人本主义教学方法在幼儿学习中的运用有：教师效能感训练、吸引学业成功、价值澄清、非指导性教学。P3523、幼儿语言学习的传统理论：1，行为主义学习理论的观点；2，乔姆斯基先天论观点；3，皮亚杰认知理论观点；4，维果茨基的社会学习理论。P17824、关于幼儿语言学习，行为主义学习观点是语言源于外部环境给予的强化作用。P17825、婴儿学习语言有两大途径，模仿和强化。P19026、幼儿园班级管理的目标是：1，争取更多时间使幼儿有效学习；2，有效课堂管理者的特征。P20027、班级管理的有效方法包括：全面关注，并行处理，过渡环节的高效，让每一个幼儿参与进来，激发幼儿的兴趣与热情。P20228、管理班级时教师能同时兼顾多种课堂活动，称为并行处理。P20229、幼儿园与家庭之间的相互联系所处的环境是中环境系统。P20330、在创设幼儿园活动室内的环境时，活动区的数量设置应考虑班级幼儿的人数和年龄。P21131、依据评价进程，评价可分为学习前评价和学习过程评价。P21632、教育教学活动结束后进行的评价，称为总结性评价。P21633、依据评价目的，可分为：诊断性、形成性、总结性评价。P21634、强调评价的重点关注幼儿的学习态度以及幼儿对学习活动的选择与频率，这种评价是学习过程的评价。P21735、多元评价包括：评价目的，评价主体，评价方式多元化。P22036、幼儿学习评价应是动态的发展性评价，其理论基础之一是“最近发展区”。P22037、根据评价的参照物分，可分为标准参照评价、常模参照评价。P21738、幼儿教师与家长在角色上的差异有：范围、情感关系、适度理性、目的性、公平性。P23739、幼儿教师的角色有：养护者、榜样、沟通幼儿与社会的中介。P23940、幼儿教育活动的广域性，要求幼儿教师具有“完整”教育观。P24141、幼儿对社会的认识，对社会规范、要求的掌握。都离不开教师的指导。这要求幼儿教师应承担的角色是沟通幼儿与社会的中介。P24042、教师有强烈的自主发展的意识和动机，但在自主发展的规划中有所欠缺，这一阶段是新手动机阶段。P25943、需要教师在活动的具体实施过程中随机应变，要求幼儿教师需要具备灵活变通性的专业人格特征。P254（题外题）1、萌芽期代表人物：法国的卢梭、德国的福禄培尔、意大利的蒙台梭利。P92、初创期的教育方案有：直接教学方案、认知主义教育方案、建构主义教育方案。P103、直接教学方案有：贝雷特和英格曼依据行为主义理论和原则，创建了贝-英学前教育方案。P104、认知主义教育方案的“奥苏贝尔方案”基础是：奥苏贝尔的意义学习理论、布鲁纳的发现学习理论、皮亚杰的发展理论。P115、建构主义教育方案的以皮亚杰个人建构主义为基础的有：凯米-德芙里斯和海伊斯科普的幼儿教育方案。P116、凯米德芙里斯的主要原则：能动性、充实性、结构化。P117、发展期有：对早期教育价值的认识、对幼儿学习特点的新发现。P128、对幼儿学习特点的新发现包括：什么样的学习者，学习的方式、学习的条件、学习的环境、学习的个体差异。P139、早期行为主义产生的直接动因：达尔文的进化论、巴普洛夫的条件作用理论、桑代克的试误理论。P1710、由外在刺激而引发的反应称为应答性反应，个体主动发出的、受到强化的反应称为操作性反应。前者是无意的，后者是有目的的。P1911、行为主义的代表人物有：华生、斯金纳的操作学习理论、班杜拉社会学习理论。P1712、人本主义代表人物有：马斯洛的需要理论、罗杰斯的个人中心学习理论。P2813、罗杰斯关于学习的基本主张有：1、人类生来就有学习的潜能；2、在安全氛围中的学习效果最好；涉及学习者个体因素的学习最持久、深刻；意义学习大多数是做中学；意义学习的四要素。P3114、认知心理学的学习理论有：信息加工学习理论、奥苏贝尔的意义学习理论、布鲁纳的发现学习理论。P3715、布鲁纳发现法的特点：1，强调幼儿的探索学习过程；2，强调直觉思维在发现学习中的价值；3，强调学习的内在动机。P4216、建构主义对学习的基本主张：1，如何看待知识知识是生成的；2，如何看待学习者幼儿是有主体性的；3，如何看待学习过程学习是主动建构的。P4617、建构主义的教学方式有：1、随机通达教学；2，抛锚式教学；3，支架式教学。P4818、影响早期脑机能发展的因素：1，孕妇吸烟、饮酒、饮食与营养。P7019、习惯化是个体不断或重复的受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的一种现象。对熟悉刺激的反应恢复和增加，就是去习惯化。P7320、幼儿学习动机的分类：普遍型学习动机与偏重型学习动机；内在动机、外在动机。P8821、培养幼儿学习动机的有效方法：1，设置“问题情境”，激发幼儿的认知兴趣和求知欲；2，重视幼儿学习活动中的游戏动机；3，为幼儿学习创设安全、开放、温馨的氛围；4，让幼儿体验学习的成功与快乐；5，运用适宜反馈激发幼儿的学习动机。P10022、幼儿学习中的差异主要有：学习能力差异、学习方式差异、认知方式差异、性别差异等。P11723、有效地幼儿学习评价的特征是：1，幼儿的学习评价是整体性评价；2、是多元评价；是动态的发展性评价；是个别化评价；是在学习中评价，在评价中学习。P21924、幼儿学习评价的基本方法：自然观察法、情境观察法、谈话法、问卷调查法。P22225、幼儿教师的专业心理素质包括教学心理素质和专业人格特征，其中教学心理素质包括：教学观念、教学效能感、教学控制点、教学监控、情感投入等。P246三、简答1、“应用行为分析”教学法实施的程序。（网）答：1.促进幼儿想象力、创造力和思维能力的发展；2.促进幼儿情感的发展3.促进幼儿自我意识的发展4.促进幼儿交往合作能力的发展2、幼儿教育活动的特点？（网）答：（1）生活化（2）游戏化 （3）活动性和直接经验性（4）潜在性3、幼儿教育心理学的基本任务？（一P7）答：1.揭示幼儿学习特点与有效教学的规律2.形成有中国特色的幼儿教育心理学理论3.科学指导幼儿园教师的教学实践4、幼儿教师教学监控能力的构成要素？（十一P250）答：（1）计划与准备（2）课堂教学的组织性 （3）教材呈现的水平与意识（4）沟通性 （5）对幼儿进步的敏感性（6）对教学效果的反省性5、幼儿（36）学习的主要方式？（三P78）答：（1）观察模仿学习（2）操作学习（3）语言理解的学习 （4）综合性的学习方式（5）交往中的学习（6）游戏活动6、罗杰斯认为幼儿的意义学习包括哪些要素？（二P33）答：（1）学习具有个人参与性 （2）学习应成为自我发起的行为 （3）学习是全方位的 （4）学习应以儿童的自我评价为主7、婴儿（03）主要有哪些学习方式？（三P73）答：（1）习惯化与去习惯化（2）经典条件作用 （3）操作条件作用 （4）模仿8、哪些方法可以有效促进幼儿学习的迁移？（四P110）答：1.关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；2.幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；3.丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移； 4.提高幼儿的分析与概括能力。9、影响儿童社会能力发展的重要因素有哪些？（六P139）答：1.幼儿自身因素对社会能力发展的影响 2.同伴对幼儿社会能力的影响3.教师对幼儿社会能力的影响 4.文化差异与幼儿的社会能力10、针对幼儿学习的个体差异，有哪些适宜性教学方式？（五P129）答：（1）资源利用模式（2）补偿模式（3）治疗模式 （4）性向与教学处理交互作用模式（5）个别化教育方案11、班杜拉认为观察榜样行为可能产生哪些学习效应？（二P24）答：（1）观察学习的效应。 （2）抑制效应 （3）社会性促进效应12、关于幼儿的学习，脑科学研究有哪些发现？（三P59）答：首先，脑科学研究证明了幼儿学习确实存在关键期；其次，由于幼儿期脑的发展尚未定型、可塑性强，如果具备良好、积极的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性；最后，脑科学研究还发现，婴幼儿具有巨大的学习潜力。13、幼儿的学习动机具有哪些主要特征？（四P98）答：（1）内在动机以好奇与兴趣为主； （2）外在动机逐渐增长 （3）较稳定的学习成败归因的形成。14、幼儿自身哪些因素影响其社会能力的发展？（六P139）答：首先，幼儿的人格、个性特征是影响其社会交往主动性的重要因素之一；其次，观点采择能力是影响幼儿社会能力，特别是亲社会能力的重要影响因素； 再次，社会信息加工机能是影响幼儿社会能力的重要认知因素。15、幼儿社会性教育主要有哪些原则？（六P151）答：庞丽娟根据幼儿社会性学习的特点，指出有效原则： 1.情感支持性原则 2.行为实践原则 3.榜样作用原则 4.一致性原则5.随机教育原则16、幼儿语言学习的传统理论是？（八P178）答：（1）行为主义学习理论的观点（2）乔姆斯基先天论观点 （3）皮亚杰认知理论观点 （4）维果斯基的社会学习理论。17、有效地班级管理的办法？（九P202）答：（1）全面关注（2）并行处理（3）过渡环节的高效 （4）让每一幼儿参与进来（5）激发幼儿的兴趣与热情18、幼儿语言学习，影响语言发展的因素与策略？（八P189）答：因素：内在因素正常发育的大脑 外在因素良好的语言环境策略：（1）积极回应（2）运用非言语交流（3）使用儿化语 （4）帮助婴儿拓展语言（5）适应每个婴儿的发展与需要 （6）运用图画书和讲故事（7）使用语言游戏 （8）创设良好环境19、支架式教学的主要环节？（二P50）答：（1）搭脚手架（2）进入情境（3）独立探索 （4）协作学习（5）效果评价20、随机通达教学主要包括几个环节：(网)答：（1）呈现基本情境（2）随机进入学习（3）思维发展训练 （4）小组协作学习（5）学习效果评价四、论述1、幼儿主要有哪些学习方式？阐述分析之一。（三P78）答：（1）观察模仿学习（2）操作学习（3）语言理解的学习 （4）综合性的学习方式（5）交往中的学习（6）游戏活动2、您认为可以采取哪些方法培养幼儿的创造性？（七P172）答：（1）创设情境，激发求知欲（2）营造宽松的活动环境（3） 有意识支持并促进幼儿的创造性思维（4） 培养幼儿的好奇心和想象力（5） 蒙台梭利的感知训练与幼儿的创造力3、行为主义代表人物斯金纳关于学习有哪些主要观点，阐述。（二P18）答：（1）两种类型的学习：应答性反应和操作性反应。 （2）强化原理：正强化负强化。 （3）强化原理在幼儿学习中的运用：塑造与消退。4、幼儿的学习主要有哪些特点，举例说明。（三P81）答：（1）容易被扼杀的学习主动性（2）从兴趣出发的学习积极性 （3）学习的无意性与内隐性 （4）经验与体验作用的显著性 （5）语言指导下的直观形象性（6）对环境的极大依赖性 （7）不容忽视的个别差异性5、结合实例，谈一谈如何促进幼儿学习的迁移？（四P110）答：1.关注情感因素对幼儿学习迁移的影响；2.幼儿学习迁移离不开具体事物的支持；3.丰富幼儿的日常生活，使其在学习中发生迁移； 4.提高幼儿的分析与概括能力。6、结合实例，谈一谈多彩光谱评价是如何关注幼儿学习与发展的个别差异的。P232答：（1）是一种反映真实学习能力的评价。 （2）多彩光谱评价是适宜每个幼儿学习与发展的评价； （3）是一种既评定幼儿学习水平，又分析影响其学习因素的评价； （4）不仅针对每一个幼儿的学习能力与潜能进行评价，而且还特别关注幼儿的学习风格，并提出幼儿学习活动风格的评定表。第一部分，教师选取幼儿在学习活动中的实例，结合八种智能领域进行描述与分析，描述幼儿在某些强势领域的具体表现。第二部分，教师要描述幼儿的学习活动风格，特别是要记录幼儿的学习活动方式在每个领域的相同和不同，有助于更好地了解幼儿的学习风格与方式，为提供适宜性教学打下基础。第三部分主要是对在幼儿园、家庭或社区可以开展的活动的建议。