部编11送东阳马生序ppt课件

本文写于洪武十一本文写于洪武十一年（年（13781378）。这一年，辞）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇见他，他便写了这篇“赠赠序序”送给东阳马生。送给东阳马生。 序，文体名。序，文体名。作为文章的体裁，序有书序和作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。赠序之分。 书序，书序，即即序言，序言，相当于前言后记相当于前言后记。本文是一篇本文是一篇赠序赠序，古代一种文体，其中的，古代一种文体，其中的“序序”，并非，并非“序言序言”，而是，而是“赠言赠言”的意的意思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与思。赠序多为推重、赞许或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。书序的性质不同，为文人之间的赠言。 嗜（嗜（ ） 硕（硕（ ）叱咄（叱咄（ ） 俟（俟（ ）负箧（负箧（ ）曳（）曳（ ）屣（）屣（ ）皲（皲（ ）裂）裂 媵（媵（ ）人）人衾（衾（ ） 绮（绮（ ）容臭（容臭（ ） 煜煜 （ ）裘（裘（ ）葛（）葛（ ）缊（）缊（ ）冻馁（冻馁（ ） 谒（谒（ ）撰（撰（ ） 贽（贽（ ） shshch duch dushushus sqiqiyyx xjnjnyngyngqqqnqnxixiy yqiqig gynynniniyyzhzhzhunzhun朗读第一段朗读第一段尝试疏通文意。尝试疏通文意。 余幼时即余幼时即嗜嗜学。家贫，无从学。家贫，无从致致书书以以观，观，每每假借于假借于藏书藏书之之家，家，手手自自笔笔录，计日录，计日以以还。还。天天大大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠弗之怠。录录毕毕，走走送送之之，不敢稍，不敢稍逾约逾约。以是以是人多人多以以书书假余假余，余，余因因得遍观群书。得遍观群书。喜欢喜欢得到得到 借借 不不 代抄书代抄书 懈怠懈怠超过约定期限超过约定期限因此因此 借借于是，就，因此于是，就，因此来来 向向 的的来来把把我我亲手亲手 用笔用笔 跑跑非常非常完完代书代书我小时候就特别喜欢学习。家里贫穷，我小时候就特别喜欢学习。家里贫穷，没有办法买书来看，常常向藏书的人没有办法买书来看，常常向藏书的人家去借，亲手用笔抄写，计算着日期家去借，亲手用笔抄写，计算着日期按时送还。天气特别冷时，砚池里的按时送还。天气特别冷时，砚池里的墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不墨水结成坚硬的冰，手指（冻得）不能屈伸，也不放松抄录书。抄写完后，能屈伸，也不放松抄录书。抄写完后，赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的赶快把书送还，不敢稍稍超过约定的期限。期限。 因此人家大多愿意把书借给我，因此人家大多愿意把书借给我，我因此能够看到各种各样的书。我因此能够看到各种各样的书。 然愚然愚钝，但终于获得许多教益。钝，但终于获得许多教益。 既加冠既加冠，益慕益慕圣贤圣贤之之道。又道。又患患无硕师名人无硕师名人与与游游，尝，尝趋趋百里外，从乡百里外，从乡之之先达执经先达执经叩叩问。先问。先达达德隆望尊德隆望尊，门人弟子，门人弟子填填其其室，室，未尝未尝稍降稍降辞色辞色。余立侍左右，余立侍左右，援援疑疑质质理，俯身倾耳理，俯身倾耳以以请；请；或或遇其遇其叱咄，色愈恭，礼愈叱咄，色愈恭，礼愈至至，不敢出一言，不敢出一言以以复复；俟俟其其欣悦，则又请焉。欣悦，则又请焉。故故余余虽虽愚，愚，卒卒获有所闻。获有所闻。更加仰慕更加仰慕 的的担心担心交往交往疾走，跑疾走，跑 的的请教请教他的，代先达的他的，代先达的不曾不曾 言辞和脸色言辞和脸色引、提出引、提出 询问询问 来来有时有时 来来等待等待 所以所以 虽然虽然最终最终已经成年后已经成年后 已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又已经成年后，更加仰慕古代圣贤的学说，又担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请担心没有才学渊博的老师和名人相交往（请教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有教），曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，道德有学问的前辈请教。前辈道德声望高，向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把向他求教的学生挤满了屋子，他从来没有把言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地言辞放委婉些，把脸色放温和些。我恭敬地站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理，站着侍候在他旁边，提出疑难，询问道理，弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，弯下身子侧着耳朵请教。有时遇到他训斥，（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一（我的）表情更加恭顺，礼节更加周到，一句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请句话也不敢辩解；等到他高兴了，就又去请教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。教。所以我虽然愚钝，但终于获得许多教益。朗读第二段朗读第二段尝试疏通文意。尝试疏通文意。 当余当余之之从师也，从师也，负负箧箧曳曳屣行深山巨屣行深山巨谷中。谷中。穷冬穷冬烈风，大雪深数尺，足肤烈风，大雪深数尺，足肤皲皲裂裂而而不知。至不知。至舍舍，四，四支僵劲支僵劲不能动，媵不能动，媵人持人持汤汤沃沃灌，灌，以以衾拥覆，久衾拥覆，久而乃而乃和和。取消句子独立性，无实义取消句子独立性，无实义背背 拖拖但是但是 通肢，肢体通肢，肢体 僵硬僵硬热水热水用用无义无义 才才 当我从师求学的时候，背着书籍，当我从师求学的时候，背着书籍，拖着鞋子，行走在在深山大谷里。拖着鞋子，行走在在深山大谷里。深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪有深冬季节刮着猛烈的寒风，大雪有几尺深，脚上的皮肤冻裂了都不知几尺深，脚上的皮肤冻裂了都不知道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹道。到了学舍，四肢僵硬不能动弹，旅舍中的仆役拿来热水浇洗，用，旅舍中的仆役拿来热水浇洗，用被子给我盖上，很久才暖和过来。被子给我盖上，很久才暖和过来。 寓寓逆旅逆旅,主人主人日日再再食食，无鲜肥滋味，无鲜肥滋味之之享。同舍生皆享。同舍生皆被被绮绣，戴朱绮绣，戴朱缨缨宝饰宝饰之之帽，帽，腰腰白玉白玉之之环，左佩刀，右备容环，左佩刀，右备容臭臭，烨然烨然若若神人；余则神人；余则缊袍敝衣缊袍敝衣处处其其间，间，略无略无慕艳慕艳意，意，以以中有足乐者，不知口体中有足乐者，不知口体之之奉不若人奉不若人也也。盖余。盖余之之勤且艰若此。勤且艰若此。 寄居寄居每天每天供给供给两顿饭两顿饭 通通“披披”，穿，穿的的腰间佩戴腰间佩戴 香气香气 光彩照人的样子光彩照人的样子（穿）破旧的衣服（穿）破旧的衣服 代词，他们的代词，他们的毫无毫无因为因为的的的的 寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，寄居在旅店，店主人每天供给两顿饭，没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一没有新鲜肥美的食物可以享受。和我一起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣起住在旅舍的同学都穿着华丽的丝绸衣服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子服，戴着有红色帽带、饰有珍宝的帽子，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边，腰上佩戴白玉环，左边佩着刀，右边挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我挂着香袋，光彩照人，如同神人。而我却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫却穿着破旧的衣服生活在他们中间，毫无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的无羡慕的心思。因为内心有值得快乐的事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时事，不觉得吃的穿的不如人。我求学时的勤奋和艰辛大概就是这样。的勤奋和艰辛大概就是这样。 今虽今虽耄老耄老，未有所成，犹幸，未有所成，犹幸预君子之预君子之列列，而承天子之，而承天子之宠光宠光，缀缀公卿之后，公卿之后，日日侍侍坐坐备顾问，四海亦备顾问，四海亦谬谬称其氏名，称其氏名，况况才之过于余者乎？才之过于余者乎？年老年老参与参与做了官做了官有官位的人有官位的人恩宠光耀恩宠光耀跟随跟随每天每天座位座位错误错误何况，况且何况，况且 如今我虽已年老，没有什么成就，如今我虽已年老，没有什么成就，但所幸还得以置身于君子的行列中但所幸还得以置身于君子的行列中（但所幸还做了官），承受着天子（但所幸还做了官），承受着天子的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每的恩宠光耀，跟随在公卿之后，每天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受天在皇帝座位旁边侍奉，准备接受询问，天下人也错误地称说我的姓询问，天下人也错误地称说我的姓名，更何况才能超过我的人呢？名，更何况才能超过我的人呢？朗读第三段朗读第三段尝试疏通文意。尝试疏通文意。今诸生学于太学，今诸生学于太学，县官县官日有日有廪稍廪稍之供，之供，父母岁有父母岁有裘葛裘葛之之遗遗，无冻，无冻馁馁之患矣；坐之患矣；坐大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有大厦之下而诵诗书，无奔走之劳矣；有司业、博士为之师，未有问而不告司业、博士为之师，未有问而不告、求、求而不得者也；而不得者也； 朝廷朝廷公家按时供给的粮食公家按时供给的粮食冬天的皮衣和夏天的葛衣冬天的皮衣和夏天的葛衣给予，赠送给予，赠送 饥饿饥饿如今的学生们在太学中学习，朝廷如今的学生们在太学中学习，朝廷每天按时供给膳食（粮食），父母每天按时供给膳食（粮食），父母每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛每年都赠送冬天的皮衣和夏天的葛衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦衣，没有冻饿的忧虑了；坐在大厦之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了之下诵读诗书，没有奔走的劳苦了；有司业和博士当他们的老师，没；有司业和博士当他们的老师，没有询问而不告诉，求教而无所收获有询问而不告诉，求教而无所收获的；的； 凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之凡所宜有之书，皆集于此，不必若余之手录，手录，假诸人假诸人而后见也。其业有不精，而后见也。其业有不精，德有不成者，非天质之德有不成者，非天质之卑卑，则心不若余，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！之专耳，岂他人之过哉！向别人借向别人借低下低下 凡是所应该具备的书籍，都集中在凡是所应该具备的书籍，都集中在这里，不必再像我这样用手抄录，这里，不必再像我这样用手抄录，向别人借来然后才能看到。他们中向别人借来然后才能看到。他们中学业有所不精通，品德有所未养成学业有所不精通，品德有所未养成的，（如果）不是天赋资质低下，的，（如果）不是天赋资质低下，就是用心不如我这样专一罢了，难就是用心不如我这样专一罢了，难道是别人的过错吗！道是别人的过错吗！朗读第四段朗读第四段尝试疏通文意。尝试疏通文意。东阳马生君则，在太学已二年，东阳马生君则，在太学已二年，流流辈辈甚称其贤。余甚称其贤。余朝朝京师，生以乡人京师，生以乡人子子谒谒余，余，撰撰长长书书以为以为贽贽，辞甚畅达，辞甚畅达，与之论辩，与之论辩，言和而色言和而色夷夷。同辈同辈朝见朝见拜见拜见写写信信“以之为以之为”，把它作为，把它作为礼物礼物言辞谦和，脸色言辞谦和，脸色平易平易自谓少时用心于学甚劳，是可谓善自谓少时用心于学甚劳，是可谓善学者矣。其将学者矣。其将归见归见其亲也，余故道其亲也，余故道为学之难以告之。谓余勉乡人以学为学之难以告之。谓余勉乡人以学者，余之者，余之志志也；也；诋诋我我夸际遇之盛而夸际遇之盛而骄乡人骄乡人者，岂知余者哉！者，岂知余者哉！回家探望回家探望志意，本意志意，本意诋毁，毁谤诋毁，毁谤东阳马生君则，在太学中已学习二东阳马生君则，在太学中已学习二年了，同辈十分称赞他的贤德。我年了，同辈十分称赞他的贤德。我到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚到京师朝见皇帝时，马生以同乡晚辈的身份拜见我，写了一封长信作辈的身份拜见我，写了一封长信作为礼物，文辞很顺畅通达，同他论为礼物，文辞很顺畅通达，同他论辩，言辞谦和，脸色平易。辩，言辞谦和，脸色平易。 他自己说少年时用心学习十分刻苦他自己说少年时用心学习十分刻苦，这可以称作善于学习的人吧！他，这可以称作善于学习的人吧！他将要回家探望他的父母双亲，我特将要回家探望他的父母双亲，我特地将自己治学（学习）的艰难告诉地将自己治学（学习）的艰难告诉他。如果说我勉励同乡努力学习，他。如果说我勉励同乡努力学习，则是我的志意（本意）；如果诋毁则是我的志意（本意）；如果诋毁我夸耀自己的际遇好（得到皇帝的我夸耀自己的际遇好（得到皇帝的赏识重用）而在同乡面前显示骄傲赏识重用）而在同乡面前显示骄傲，难道（怎么）是了解（知道）我，难道（怎么）是了解（知道）我的人吗？的人吗？(1)作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如作者在求学过程中遇到了哪些困难？他是如何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）何克服的？（可引用原文的词语或者句子回答）说明了什么？说明了什么？ 困难：无书、无师、家贫困难：无书、无师、家贫 无书无书借书之难借书之难（学习条件艰苦学习条件艰苦）无师无师求师之难求师之难（无师、师严）（无师、师严）（虚心好学的必要虚心好学的必要）家贫家贫生活之难生活之难（安于清贫，不慕富贵，（安于清贫，不慕富贵，强调精神充实强调精神充实） (2)作者为什么能克服种种困难，而作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所卒获有所闻闻”？依靠精神的力量依靠精神的力量以中有足乐者以中有足乐者 （乐以忘忧）（乐以忘忧） (3) 作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么作者写自己艰苦求学的经历的目的是什么? 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。 第四段：紧扣文体，说明写作意图。第四段：紧扣文体，说明写作意图。(4)作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？作者为什么要写同舍生的衣饰豪华的情节？ 通过通过对比对比，反衬自己生活的艰苦，突出，反衬自己生活的艰苦，突出学习勤奋。学习勤奋。 文中还有哪些地方运用了对比的手法？文中还有哪些地方运用了对比的手法？当代太学生学习条件的优越与自己对比当代太学生学习条件的优越与自己对比（具体说说）（具体说说），反衬勤苦学习的必要反衬勤苦学习的必要。（第三段）（第三段）东阳马生君则，与太学其他学生对比，东阳马生君则，与太学其他学生对比，突出马君则的贤德。突出马君则的贤德。思考：思考：勤能补拙勤能补拙故余虽愚，卒获有所闻。故余虽愚，卒获有所闻。乐以忘忧乐以忘忧以中有足乐者，不知口体以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。之奉不若人也。 (5)作者成年求学时对老师是什么态度作者成年求学时对老师是什么态度?我们应该我们应该学习他什么品德？学习他什么品德？ 态度：毕恭毕敬，不敢出言。态度：毕恭毕敬，不敢出言。尊敬师长尊敬师长（6）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道）本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？ 以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。以情，态度恳切，易于接受。本文作者以自己青少年时期在艰难本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉条件下刻苦学习的亲身经历，劝勉当时的太学生不要辜负良好条件，当时的太学生不要辜负良好条件，要刻苦读书，以期有成。要刻苦读书，以期有成。1、古今异义、古今异义 汤汤 媵人持媵人持汤汤沃灌沃灌古义：古义：今义：今义：走走 走走送之送之古义：古义：今义：今义：趋趋 尝尝趋趋百里外从乡之先达执经叩问百里外从乡之先达执经叩问古义：古义：今义：今义：热水热水菜汤菜汤跑跑行走行走快步走快步走趋势趋势或或 或或遇其叱咄遇其叱咄古义：古义：今义：今义：卒卒 卒卒获有所闻获有所闻古义：古义：今义：今义：假假 以是人多以书以是人多以书假假余余古义：古义：今义：今义：有时有时或者或者最终最终士兵士兵借借虚假虚假 弗弗之之怠怠 走送走送之之 益慕圣贤益慕圣贤之之道道 盖余盖余之之勤且艰若此勤且艰若此之之 代代“抄书抄书” 代词，指代词，指“书书” 结构助词，的结构助词，的 结构助词，的结构助词，的 2、一词多义、一词多义 礼愈至：礼愈至： 至至 至舍：至舍： 无从致书无从致书以以观观计日计日以以还还以以是人多以书假余是人多以书假余以以中有足乐者中有足乐者以以衾拥覆衾拥覆以以 连词，表目的，来连词，表目的，来表修饰，不译表修饰，不译 因为，介词因为，介词 把，介词把，介词因为，连词因为，连词介词，用介词，用 以中有足乐者：以中有足乐者： 足足 足肤皲裂而不知：足肤皲裂而不知： 周到到足够脚3、词类活用：、词类活用：手手自自笔笔录：录：手手: :动手，名作动动手，名作动原意为原意为“笔笔”，现译为用笔，名作状语，现译为用笔，名作状语腰腰白玉之环：白玉之环：原意为原意为“腰腰”，现译为腰配，名作动，现译为腰配，名作动无无鲜肥鲜肥滋味之享滋味之享原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形原意为：鲜新、肥大，现译为鲜鱼、肥肉，形作名作名通假字通假字四四支支僵劲不能动。僵劲不能动。同舍生皆同舍生皆被被绮绣。绮绣。 “支支”通通“肢肢”，肢体。，肢体。“被被”通通“披披”，穿，穿 。5 5、特殊句式：、特殊句式：省略句：（省略句：（余余）又患无硕师名人与游）又患无硕师名人与游 省略主语省略主语“余余”倒装句：弗之怠倒装句：弗之怠 应为应为“弗怠之弗怠之” 宾语前置宾语前置 小资料小资料 囊萤映雪囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）（晋车胤和孙康的学习故事） 悬梁刺股悬梁刺股（战国苏秦的学习故事，也叫（战国苏秦的学习故事，也叫“头悬梁，锥刺股头悬梁，锥刺股”） 凿壁偷光凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）（西汉匡衡的学习故事） 韦编三绝韦编三绝（孔子晚年读（孔子晚年读易易的故事）的故事） 画荻教子画荻教子（欧阳修的学习故事）（欧阳修的学习故事）