二年级下册语文同步练习最大的书人教版

第1页人教版语文二年级下册第五组第19课最大的“书”同步练习1、按拼音写汉字一cey6ntd payinc6ng 画（）（）石 宝（）（）下脚（）埋（）答案：册岩塔趴印藏解析：分析：从字的结构上分划分，“册”是独体字；“塔、趴、印”是左右结构；“岩、薇” 是上下结构。点评：要求学生掌握字的结构，准确书写汉字，“藏”字比较难写，上边是“什”下边 是“臧二“册”的笔顺是撤、折弯勾、撇、折弯勾、横。2、多音字组词cdng（）k6 （）藏壳zdng（）qido （）答案：埋藏宝藏蛋壳 地壳解析：分析：藏：cang隐避起来：埋、包、奸、匿。zdng储放东西的地方：府、 宝。壳：k6坚硬的外皮：鸡蛋儿。qido甲、地、金蝉脱。点评：主要测试学生对多音字的理解，读音不同，意义不同，组成的词语也不同，如: 藏:侬ng（埋藏），汝ng（宝藏）;壳：（蛋壳），qiM （地壳）,平时读课文或说话要注意 区别。3、我是拼音小能手hua ce ydn shl bdo td po xia jido yin mdi cdng 答案：画册 岩石 宝塔 趴下脚印埋藏解析：分析：画册：现在指装潢好的纸本子:纪念册。花名册。岩石：一种或几种矿物有规律 组成的天然集合体。是组成地壳和地幔的重要物质。通常指经地质作用而形成的坚硬固 体。宝塔：原为塔的美称，今泛指塔。趴下：倒下。脚印：脚印记。埋戚：埋在地下把财 宝埋藏在沙子中。点评：理解词义，读准字音，会用这些词语造句，激发学生学习拼音的兴趣，提高学生 准确第2页 认读拼音的能力。要注意“画册”的“册”与“朋友”的“朋”区别，“趴下”的“趴”与“爬”的区别。4、写出近义词刨根问底一（） 认真一（）答案：寻根究底负责解析：分析：刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。认真：严肃对待，不苟且。点评：主要测试学生对近义词的理解，理解了词义，写出近义词就容易了。比如：“刨 根问底”理解为“追究底细。形容钻研的精神。”那么，它的近义词是“寻根究底”。 5、写出反义词 认真一（） 刨根问底一（） 答案：马虎不求甚解解析：分析：认真：严肃对待，不苟旦。刨根问底：比喻追究底细。形容钻研的精神。点评：主要测试学生对反义词的理解，理解了词义，写出反义词就容易了。如：“认真” 理解为“严肃对待，不苟且那么，它的反义词是“马虎、敷衍:平时多积累。6、形近字组词跑（）铁（）理（）刨（）底（）埋（）答案：跑步刨根铁钉底线理解埋葬解析：分析：跑：奔，两脚交互向前迅速跃进：步、奔、赛。刨：挖掘：坑、土、 根问底（喻追究底细）。铁：一种金属元素，工业上用途极广，可以炼钢，可制各种器 械，亦是生物体中不可缺少的物质：拳、军、骑。底：最下面的部分：层、 座、下。理：物质本身的纹路、层次，客观事物本身的次序：心、肌、条。埋： 葬：葬。点评：主要测试学生对形近字的掌握，从读音、结构、字形三方面加以区别，然后再用 形近字组成词如：“跑、刨”都是左右结构，组成词：跑步、刨根。“理、埋”都是左右 结构，组成词：理解、埋葬。7、把不正确的音划去。册（ce che ）印（yin ying ）趴（bo pd）第 3 页底（di di ）质（zhi zi ）陆（心 l（i）答案：che di yi ng zi ba lU解析：分析：“册”应读日,不读ch。； “印”应读yin ,不读ying, “趴”应读ba,不读pa, “底”应读di,不读di, “质”应读zhi,不读zi； “陆”应读心，不读也点评：这道题主要是测试学生正确的读音，有舌尖音、舌后音的区别，如：“册”应读c e,不读che； “质”应读zhi,不读zi；前鼻音、后鼻音的区别;如：“印”应读yin , 不读ying；声母的区别，如：“趴”应读ba,不读pa；韵母的区别，如:陆”应读山， 不读此 声调的区别,如：“底”应读di,不读di8、填上合适的词一（）房子一（）春雷一（）彩虹一（）岩石一（）大雨一（）大树一（）窗户一（）网答案：间声道块场棵扇张解析：分析：这道题是让填量词，通常用来表示人、事物或动作的数量单位的词，如：一（间） 房子、一（声）春雷、一（道）彩虹、一（块）岩石、一（场）大雨、一（棵）大树、 一（扇）窗户、一（张）网一、（个）鸡蛋、一（只）松鼠、一（条）小溪、一（个） 盘子。点评：掌握量词的用法，学生做题就容易了，平时要注意积累，如：一（辆）小车、（束）花草、一（件）东西、一（朵）小花、一（把）小伞、一（片）水草、一（只） 蚂蚁、一（个）花坛、一（声）雷声、一（条）蛇、一（条）尾巴。-（把）斧头、一（块）石头、一（颗）松果、一（只）燕子。9、填上合适的字、词茂密的（）绿色的（）流动的（）繁华的（）最甜的（）美丽的（）答案：枝叶凉棚 液体 城市 葡萄 葡萄干解析：分析:：这道题从结构上看是“形容词+的+名词”括号里应填名容词。茂盛的（枝叶）、 最甜的（葡萄）、绿色的（凉棚）、热情的（老乡）、美味的（葡萄干）、红色的（沙果）。 点评：从给出的词语中找规律，这道题就是“形容词+的+名词”，掌握词语的结构，做 题就容易了。平时学生还应对这类词进行积累，增加词汇量。如：流动的（液体）、绿 色的（叶 第4页 子）、美丽的（花朵）、成串的（葡萄）。10、给加横线的词选择正确的解释，把序号写在括号里。对：回答 向着：朝着 对抗；敌对 对待 正确：正常；相合把两个东西放在一起比较，看是否相符合使两个东西接触或配合 投合； 适合成双的( )_( )_( )_( )(4) （1）不管怎么说，她对我真的很好。（2）小方，你见过这幅对联吗？（3）我看他神色不对，肯定有什么事瞒着我。（4）咱俩对一下表吧，我的表好像慢了。答案：（1）（2）（3）解析：分析：对：回答向着：朝着 对抗；敌对 对待 正确：正常;相合 把两个东西放在一起比较，看是否相符合 使两个东西接触或配合 投合；适合成双的。点评：在回答这道题的时候，首先要了解这个字的意思，然后根据具体的意思来具体回 答，一次带入，这样就很容易回答了。对：回答向着：朝着 对抗；敌 对 对待 正确；正常；相合 把两个东西放在一起比较，看是否相符 合使两个东西接触或配合 投合：适合 成双的。 11、把下列词语补充完整。双耳失（）如（）似（答案：双耳失聪前（）未（）不（）不（）夜以继日不伦不类（）（ ）不绝） 夜以（）（）络绎不绝 前途未卜如饥似渴 解析：分析：双耳失聪：二个耳朵都听不见。络绎不绝：形容行人车马来来往往，接连不断。前途未卜：将来的光景如何难以预测。如饥似渴：形容要求很迫切，好像饿了急着要吃 饭，渴了急着要喝水一样。夜以继日：晚上连着白天。形容加紧工作或学习。不伦不 类：不伦:不同类。既非这一类，乂非那一类，形容不成样子或没有道理。点评：成语是中国汉字语言词汇中一部分定型的词组或短句。成语是汉文化的一大特色, 有固定的结构形式和固定的说法，表示一定的意义，在语句中是作为一个整体来应用的。 12、猜谜复习生字，词语。山下有石 家里一块玉第5页厂里过日子一小其拿锄头，用力挖宝藏遇到事情都要问清楚，问明白 答案：岩宝厚勘刨根问底 解析：分析：1、借字法即借用其他字交待谜底。这是字谜中采用最多的一种方法，2、写义 法用叙述或同义词代替的方法揭示谜底或组成谜底的字。3、笔划交待法抓住谜底的 笔划特点交待谜底。山下有石 岩:家里一块玉 宝;厂里过日子 厚：小 其拿锄头；用力挖宝藏 勘：遇到事情都要问清楚；问明白 刨根问底。点评：掌握猜子的方法，仔细分析给出的语言。比如：家里一块玉 宝：厂里过日子 厚。13、给下面的字换部首并组词。起：（）（）（）（）（2）趴：（）（）（）（）（3）底：（）（）（）（）答案：（1）（赶）（赶车）（超）（超过）（2）（扒）（扒手）（叭）（喇叭） （3）（低）（低洼）（抵）（抵抗）解析：分析：这道题是要求把所给的字换一个偏旁，组成一个新字，然后用这个新字组一个词， 如：（1）（赶）（赶车）、（超）（超过）（2）（扒）（扒手）、（叭）（喇叭）（3）（低）（低洼）、（抵）（抵抗）。点评：先看清题的要求，再做题就容易。平时多注意区别、比较。乂如：膜：（摸） （抚摸）、（模）（模范）（2）胎：（抬）（抬起）、（治）（治理）。 14、按要求分类册岩宝趴印刨埋陆铁质厚底独体字 左右结构 上下结构 半包围结构答案：独体字：册：左右结构：趴、Efl、包IJ、埋、陆、铁；上下结构：岩、宝：半包围 结构：质、厚、底。解析：分析：从字的结构上分划分：左右结构、上下结构、左中右结构、上中下结构、半包围 结构、第6页全包围结构、独体结构。“册”是独体字；“趴、印、刨、埋、陆、铁”是左右结构；“岩、宝”是上下结构。“质、厚、底”是半包围结构。点评：要求学生掌握字的结构，准确书写汉字，“刨”字比较难写，左边是“包”右边 是“”册”的笔顺是撤、折弯勾、撇、折弯勾、横。15、选词填空兴奋兴趣（1）达尔文对稀奇古怪的昆虫很感（）。（2）父亲惊讶地看了一眼喜欢研究的儿子，（）地举起那束报春花。答案：兴趣兴奋解析：分析：兴趣：指兴致，对事物喜好或关切的情绪。兴奋：振奋：激动。大脑皮层的两种 基本神经活动过程之一，是在外部或内部刺激之下产生的。点评：主要测试学生对词语的理解，理解了词义，填空就容易了。这些词在具体的语言 环境中，还要注意搭配得当，比如：可以说“达尔文对稀奇古怪的昆虫很感兴趣。”不 能说“达尔文对稀奇古怪的昆虫很感兴奋。”16、重新排队()他不断地画竹，名声越来越大，登门求画的人也越来越多。()一年四季，他仔细地观察竹子生长的情况，琢磨竹子在不同季节、不同 气候里的变化和形态。()文与可的好友、著名诗人晁补之在诗中赞扬说：“与可画竹时，胸中有成 竹J()宋朝时，有个著名文人，名叫文与可，学识渊博，能诗善文，特别喜爱绘 画。()时间长了，他对竹子非常熟悉，即使闭上眼睛也能把竹干、竹枝、竹叶画 出来，而且画得生动逼真。()他最爱画竹子，在白己的住宅周围都种了竹子。答案：462 5 1 3解析：分析：宋朝时，有个著名文人，名叫文与可，学识渊博，能诗善文，特别喜爱绘 画。他最爱画竹子，在自己的住宅周围都种了竹子。一年四季，他仔细地观察竹子生长 的情第7页况，琢磨竹子在不同季节、不同气候里的变化和形态。时间长了，他 对竹子非常熟悉，即使闭上眼睛也能把竹干、竹枝、竹叶画出来，而且画得生动逼真。 他不断地画竹，名声越来越大，登门求画的人也越来越多。文与可的好友、著名诗人晁 补之在诗中赞扬说：“与可画竹时，胸中有成竹J点评：语句排序题是考查学生逻辑思维能力的有效形式。语句排序排得好，不仅说明学 生的逻辑思维能力强，还能说明学生的语言表达能力强。17、扩句(1)弟弟差点儿掉下来。答案：调皮的小弟弟差点儿从床上掉下来。(2)梨树开花了。 答案：我种的梨树终于开花了。(3)爷爷钓鱼。答案：慈祥的爷爷在河边钓鱼。解析：分析：扩句，乂称扩写，顾名思义，与缩写刚好相反，它是在主干的基础上添枝加叶, 也就是说，根据表达的需要添加上定语、状语、补语等连带成份，使句子的或课文意思 更具体形象，充实丰满。点评：考察学生对扩写句子的掌握，(1)在“弟弟”的前面加上了“调皮的小”，在“掉” 的前面加上了 “从床上”。(2)在“梨树”的前面加上了 “我种的”，在“开花了 ”的前 面加上了 “终于(3)在“爷爷”的前面加上了 “慈祥的”，在“钓鱼”的前面加上了“在河边”这样使句子或课文意思更具体形象，充实丰满。18、缩句(1)亲爱的妈妈熟练的在炒着香喷喷的饭菜。答案：妈妈在炒着饭菜。（2）队员们激动得泣不成声。第8页答案：队员们激动。（3）他用生命完成了一次特殊的实验。 答案：他完成了实验。解析：分析：缩句，就是把“枝稠叶茂”的长句子，缩短为只留“主干”的短句子，并且不能 改变原句的主要意思，就是去枝减叶。无论多么复杂的单句，只要层层压缩，就会越来 越简单，最后剩下的就是这个句子的“主干”，主干也就是主语谓语宾语。换句话说，“主干”就是把所有的定语、状语、补语都压缩了之后余下的部分。点评：主要测试学生对缩句的掌握。（1）去掉“亲爱的、熟练的、香喷喷的（2）去掉 “得泣不成声”（3）去掉“用生命、一次特殊的。这样一改，意思没变，但更简单了。19、修改病句。（1）抗日战争时代，我国出现了不少抗日小英雄。答案：抗日战争时期，我国出现了不少抗 日小英雄。（2）他那和善的眼睛里射出慈爱的光亮。 答案：他那和善的眼睛里露出慈爱的光亮。（3）我在区运动会上，为学校争得了名誉。答案：我在区运动会上，为学校争得了 荣誉。解析：分析：修改病句，指对一句有语病的句子进行修改，使其不改变原意，句子更通顺。在 不改变原句所表达的意思的前提下，修改有明显语病的词句，使语句通顺、正确，更加 完善。需要修改的内容囊括句子的所有成分，包括主语、谓语、宾语、定语、状语、补 语，除此之外还有句式上的各种问题。修改病句是语文中的一个重要模块。（1）句子中 用词不恰当，把“时代”改成“时期（2）词语搭配不当，把“射出”改成“露出”。（3）词语搭配不当，把“名誉”改为“荣誉”。点评：修改病句是一项综合能力训练，可以提高语言表达能力、分析判断能力。改病句 时要对症下药。（1）句子中用词不恰当（2）、（3）词语搭配不当。第9页20、将下列句子改为陈述句。（1）朝这个方向走，不是越走越远吗？答案：朝这个方向走，越走越远。（2）如果我们也能像水滴那样，有什么事情做不成呢？答案：如果我们也能像水滴那样，就没有什么事情做不成的。（3）这难道不是你的？答案：这是你的。解析：分析：反问句改陈述句方法：1、将句中的肯定词改为否定词，或将否定词改为肯定词.即有“不”去“不”：无“不” 加“不”.2、将句中的反问语气词（怎、怎么、难道等）去掉.3、将句末的疑问助词（呢、吗等） 去掉，问号改为句号.点评：考查学生对句式的转换，（1）去掉“不是、吗”，把“？ ”换成（2）把“有” 换成“就没有”，去掉“呢”把“？ ”换成“。”去掉“难道不”，把“？ ”换成“J 21、根据课文回答问题最大的书，“书”指什么？ 答案：最大的“书”“书”指的是岩石。在地质勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻 味的“书:那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔腾的足迹，有丰富的矿藏，还有由树 叶、贝壳、小鱼组成的图画-历史的变迁，大陆的沉浮，都写在这本最大的书里。 解析： 分析：这道题是根据课文回答最大的书，“书”指什么？ “书”指的是岩石。在地质 勘探员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪奔 腾的足迹，有丰富的矿减，还有由树叶、贝壳、小鱼组成的图画一一历史的变迁，大陆 的沉浮，都写在这本最大的书里。点评：做好这道题首先要读懂课文，比如：一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看 着什么。川川奇怪地问：“叔叔，您在看什么？ ”： “我在看书呢！ ”“哪里有书啊？ ” “岩石就是书啊！你看，这一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？ ” “这是雨点留下 的脚第10页印，叫雨痕：这是波纹的足迹，叫波痕；还有这写闪光的、透明的，是矿物。它们都是字呀。22、按课文内容填空。最大的“书”指的是（）。“书”上的字指的是（）、（）、（）：图画指的是埋藏在岩石中的（）、（）、（ ）o答案：岩石 雨点留下的脚印 波浪奔腾的足迹 有丰富的矿藏 树叶 贝壳 小鱼 解析： 分析：这道题是按课文填空，如果学生对课文背得熟，应该没问题，但书写时一定注意 不要写错别字。特别注意“藏”字比较难写，上边是“什”下边是“臧二 点评：主要考擦学生对课文的背诵情况。学生对课文背得熟，应该没问题。但要注意 区别同音字和形近字。比如“波浪”不要写成“坡浪”。23、品味探究。（1）课题最大的“书”加引号是因为（2）“石头像子弹一样射出，乂像流星一样从天而降。”这句话把石头分别比作、 。说明了石头的速度。答案：（1）课题最大的“书”加引号是因为这里指的不是真正的书，而是指像书一 样能记载历史变迁的。（2） “石头像子弹一样射出，乂像流星一样从天而降。”这句话把 石头分别比作子弹、流星。说明了石头的速度。解析：分析：本题涉及课文的理解，在认真领会课文中作者的感情，就会不难填出正确答案。 （1）加引号是因为这里指的不是真正的书，而是指像书一样能记载历史变迁的。（2） 是比喻句，把石头分别比作子弹、流星。点评：（1）对于课文内容的掌握，都是基于读懂课文的基础之上，将课文读懂，才能进 行进一步的理解。比如：（2） “石头像子弹一样射出，乂像流星一样从天而降。”这句话 把石头分别比作子弹、流星。说明了石头的速度。24、阅读短文，完成练习雷雨过后雷雨过后，太阳乂露出了笑脸。天边出现了一（道 至IJ）美丽的彩（红 虹）。家家户户都打开了窗，让清新的空气扑了进来。碧绿的柳枝经过大雨的冲洗，变得更加 绿油油的了。柔软的小草也醒过来，点着头淋洒下水滴，感谢阳光的照晒。荷叶上滚动着几滴水珠，真（像象）一粒粒珍珠，亮晶晶的。一只青蛙精神抖擞地蹲 在第11页荷叶上，使劲儿歌唱。一只蜻蜓张开翅膀，在池塘边飞来飞去，好像在 表演舞蹈。蚂蚁连忙来到地面，准备往家里搬东西。蚯蚓（专钻）进稻田里，正在和 小虫捉迷藏（cdng zGng）呢。蜘蛛慢慢地从屋顶、门窗上爬下来，趴在摇篮似（shi s 1）的网上。一只小猫正在练习滚、扑、咬的动作。雷雨过后，展现在我们眼前的是一张美丽的图画。（1）划掉文章中（）里不正确的字和读音。答案：到红象专zdng si（2）按短文内容填空。（）的图画 （）的小草 （）的柳枝 （）的水珠答案：美丽柔软碧绿亮晶晶解析：分析：（1）区别同音字：“道、至组词：大道、迟到；“红、虹”组词：红色、彩虹： “像、象” “专、钻”，多音字：藏（cdng zdng）似（shi si） （2）从结构上看是“形 容词+的+名词”括号里应填形容词。如：（美丽）的图画、（柔软）的小草、（碧绿）的 柳枝、（亮晶晶）的水珠。点评：做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，（1）区别同音字：“道、至 “红、虹” “像、象”组词：好像、大象；“专、钻”组词：大专、钻探；多音字：薇： c6ng埋藏zMg宝藏；似:shi似的，si相似。（2）从结构上看是“形容词+的+名词” 括号里应填形容词。25、课外阅读苏东坡“过目成诵”的秘密“过目成诵”，是说读上一遍就能背诵。据说宋代的著名文学家苏东坡就具有这种“天 赋”。一天，朋友来看他，等了很久，苏东坡才出来会见。原来他在抄汉书。客人不解地 问：“以你的才智，过目成诵，还用得着抄吗？ ”苏东坡说：“不然。我读汉书到现 在己抄上三遍了。第一遍是每段抄3个字，第二遍是每段抄2个字，现在只抄1个字了。” 那位客人试挑了几个字，苏东坡就应声背诵有关的段落，果然一字不差。可见苏东坡的 “过目成诵”实在是出于他的勤奋和勤抄。（1）填空。苏东坡是（）代著名的文学家，据说他有（）的“天赋”。“过目成诵”的意思是：（第12页 答案：宋 过目成诵 是说读上一遍就能背诵。（2）短文告诉我们：苏东坡有过目成诵的天赋，他的记性比一般的人好得多。（） 苏东坡并没有过目成诵的天赋，只是他读书比别人更勤奋、勤抄。（） 苏东坡抄了 3遍汉书，能把汉书背下来了。（）答案：错对错解析：分析：（1）由第一自然段可知苏东坡是宋代著名的文学家，据说他有过目成诵的”天赋。 “过目成诵”的意思是：读上一遍就能背诵。（2）由第二自然段可知苏东坡有过目成诵的天赋，他的记性比一般的人好得多。（错”苏东坡并没有过目成诵的天赋，只是 他读书比别人更勤奋、勤抄。（对）：苏东坡抄了 3遍汉书，能把汉书背下来 了。（错）点评：做好每一个小题，都是基于读懂课文的基础之上，（1）填空，答案在第一自然段。 （2）判断对错，理解第二白然段。