作文教学体会点滴

作文教学体会点滴摘 要 作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生综合表达能力的重要手段之一，如何提高学生的写作水平，一是在讲读课的教学中，潜移默化的强化写作意识。二是如何审题是作文教学的首要问题。三是编写写作提纲。四是在写作教学中要重视习作批改。关键词 语文；作文教学；提高；写作能力作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生综合表达能力的重要手段之一，如何提高学生的写作水平，是语文教师的重大课题，下面就笔者多年来的教学实践谈谈作文教学的点滴体会。一、在讲读课的教学中，潜移默化的强化写作意识讲读课文时语文教学的中心环节，教材中的范文，是用以传授知识培养阅读能力的依据，同时又是写作教学的范本；写作则是培养学生综合表达能力的阵地。读是语言材料与语言技巧的吸收，写是语言技巧的实际运用，二者既有联系，又有区别，相辅相成，既要防止把讲读与写作割裂，也不能把两者生硬的凑合在一起来.我在讲授课文时适时的以范文为典范，强化写作意识，从文章的格式，题目表达方式的应用，有的方式，替移默化培养学生养成认真构思，细心书写，反复修改，的良好写作习惯。二、如何审题是作文教学的首要问题指导学生的第一任务就是审题，这是提高写作的关键一务，如果不审题，就会下笔千言，离题万里，言不达意。只有指导学生经过仔细思考，认证分析，实出写作意图。我在作文教学中是从以下方面下手的。（1）对题目作文必要的语法分析，精确把握题意。我曾指导过这样两个题目：“家乡”、“我爱家乡”，前者是一个偏正短语，要求文章的内容要客观反应家乡的特色，如风物掌故、物产以及地理及其他特点，以此来体现独特之处，文章应以说明介绍为主，应写成说明文，后者是一个主谓结构的句子，它告诉我们“爱家乡”的是“我”，“我”爱的是“家乡”，所以这个题目的意思是要作者明确表达自己对家乡“热爱”的感情，要求具体写出“爱”家乡的什么，为什么值得去爱，这就要写出“家乡”的人或事或物，文章应写成写人记事、写景状物的记叙文。（2）掌握文章的重点、范围、确定观察点，同样就上述两个题目说，前者把文章做在对“家乡”的介绍说明上，后者重点写“我”对“家乡”的感受，也就是把文章做在“爱”字上前者侧重对家乡自然、人文风貌的介绍，后者重在对个人的感情的抒发。（3）确定文章的体裁和写作方法。从上述两个方面进行了分析指导后，接着就要确定体裁和写作方法，前者重在说明介绍，使读者清楚了解“家乡”特色，应采用叙述、描摹、说明等表达方式，写成说明文；后者主要写个人感受，采用记叙、描写、抒情、议论等表达方式，应写成记叙文，或夹叙夹议的文章。当然，上述审题的步骤并不是绝对的，不可死搬硬套，可以实测中某一方面，也可以同时兼顾几个方面，从而打通学生思路，提高写作水平和文章质量。三、编写写作提纲作文教学中，写作提纲不可忽视；经过精心构思，并有了写作提纲，写起来才能有条有理文体贯通，浑然一体。不少学生写文章不愿精心构思、不写提纲，想一句、写一句，想到哪写到哪，这样的文章往往是思路紊乱、结构松散、不切题义、重复累赘、前后矛盾。针对这种情况，我在教学中，要求学生围绕中心，选好材料，并把这些材料有序的排列起来，逐条形成提纲，以此锻炼学生的逻辑思维能力和口头表达能力。四、在写作教学中要重视习作批改作文批改时教师发挥主导作用的重要环节，通过批改，可以了解学生的主场、观点，指导学生生活学习，树立正确的人生观和价值观，指导学生正确熟练使用祖国语言，这是一项十分细致、复杂的工作。所谓“批”就是评论，教师对习作的质量及存在问题，表示出自己的意见，这就是批语；所谓“改”就是帮学生修改，及对习作中的错误予以纠正；我在教学中对于思考认识、篇章结构方面的问题，用“批”的方法，对字、词、句诸方面的问题，用“改”的方法；我对学生习作的批语往往是“眉批”和“总批”相结合，用“眉批”解决习作中的局部问题，用“总批”解决想法问题作“眉批”时我力求下得简明扼要，有针对性、启发性，作为指示或删改的说明提示；写“总批”时我力求统观全局、突出重点，避免大而无当、浮法空洞、面面俱到，尊重学生，充分肯定习作中的”闪光点”不刻意贬损、也不随意拔高，从实际出发，切实具体、恰如其分只有这样，才能真正发挥批语的指导作用。总之，教无定法，我们只有紧扣课标要求，根据学生实际，把上述几个环节有机的衔接起来，才能更好的完成写作课教学任务，提高学生写作水平、提高习作质量。参考文献：1卿平海.语文新课程创意教学，2005.2龙志锋.提高学生作文素质的尝试，2004（7）.3语文课程标准导读与教学实施m.北京理工大学大学出版社，2011.