对高三英语复习教学中若干

对高三英语复习教学中若干 问题的反思 李秋颖 徐州市中小学教学研究室 L 0516-85607252目前徐州市高三英语复习的基本情况新课的教学模块一至模块八的复习语法的复习贯穿在教学中。“集中呈现对比分析专项梳理巩固运用”语法复习模式新课的学习：学案，任务型阅读的题型，阅读理解模块一至模块八复习过程中每天有快速阅读材料（时代感）每周布置一套模拟题（高考试题或以往的模拟卷）每周一篇写作，并且进行批改（个别学生面批）听力的练习基本上能做到统一播放和课堂练习相结合。下一阶段高考各题块的专题复习阶段套卷模拟和冲刺阶段（考前辅导）模拟考试：1月27日 高三一检3月底 高三二检5月初 高三三检高考需要什么词汇量阅读理解能力（速度）语音敏感性语言准确性思维逻辑性心理素质学习习惯问题一、备课质量存在问题：1.缺乏具有研究意义的教研活动2.备课质量参差不齐3.以练习册（教辅）代替备课建议：增强责任意识备课要研究真问题（目标，内容，方法，资料）问题 二、目标存在问题：1.没有教学目标，跟着感觉走（教案里没有目标）2.目标定位模糊，缺乏针对性（定位过高，一切向满分看齐，过难，过全） 试卷包括容易题，中等题和难题，其中以中等题为主。建议：总的目标：150 / 450我们还能够帮助学生做些什么？应该设立怎样的目标？实际的增长点究竟在哪里？每节课的目标: 具体，落实考纲、考点的把握 问题三：重点 存在问题： 1. 试图把所有知识都一网打尽， 这是一种不切合实际 的教学理想。“地毯式轰炸”，“拉网式搜索”，每一节 课都试图不漏掉一个知识点。 2. 局限在知识层面，缺乏能力提升。 3. 狂轰乱炸，泥沙俱下 建议：依据考纲， 抓住考点理清易混点，薄弱点不求面面俱到 2010年考试说明 罗列的内容是知识点，而不是考点。知识点的教学要全面，准确。考点教学要深化，多变，设计变式训练，注重落实。专家和新手的区别哪些内容是常考点？哪些内容是常考点？这些常考点是怎样考察的？应该训这些常考点是怎样考察的？应该训练到怎样的深度？练到怎样的深度？应该采用什么样的方法进行复习？应该采用什么样的方法进行复习？ 语法复习原则：语法复习原则： 次项抽讲次项抽讲 （甚至不讲）（甚至不讲） 主项精讲主项精讲次项：1. 冠词： （抽讲） 2. 名词 (不讲) 在平时的教学中积累 3. 代词 (抽讲) one, that, those, neither, either, both, all, none . 主项：1. 时态语态 2. 情态动词 3. 虚拟语气 4.非谓语动词 5. 名词性从句 6. 定语从句 7. 状语从句 8. 特殊句式 非谓语动词、时态和语态、情态动词和虚拟语气、主谓一致、连词和从句、WITH结构和独立主格结构、宾语补足语、倒装与省略、IT的用法 词汇表达性的词汇（可考性强的词）接受性的词汇（不影响阅读的词）：information，advice，fun 极具可考性take place，happen，come about 可考性较高teacher，student 不会成为考点，但在写作部分能用到的词汇扩大词汇量和阅读量，以适应高考的要求接受性词汇：见到能理解意思就可以表达性词汇：会读、会拼写、 词义词性、搭配词汇的掌握是一种能力。高考对词汇的考察体词汇的掌握是一种能力。高考对词汇的考察体现了知识和能力的结合。现了知识和能力的结合。词汇复习要重视语篇的支持。离开了语篇，词词汇复习要重视语篇的支持。离开了语篇，词汇就是孤立的。保持新材料的输入。汇就是孤立的。保持新材料的输入。 构词策略（利用构词法）构词策略（利用构词法） 语境策略（把单词置于有意义的句子或语篇中）语境策略（把单词置于有意义的句子或语篇中） 记忆的间隔效应（复现）记忆的间隔效应（复现）重视词块学习词块通常由多个词项组成，且整体存储在记忆中，使用时直接提取，无需语法生成和分析(Wray, 2002)。词块划分为四类： (1)聚合词 如by the way，upside down； (2)搭配词 如absolutely convinced, quite impossible； (3)习惯用语 如Thatll do, if I were you. (4)句子框架和引入语 如Firstly.Secondly.Finally. Lewis (1993, 1997)认为：教学的重点是搭配、固定表达、句子框架这样的词块，词块被认为是语言教学的中心。 提高阅读速度、提高听力、提高书面表达的文字质量。问题四、练习与讲评质量不高1. 重分数和名次，轻调整反馈2. 重练习的数量，轻选材的质量3. 重标准答案，轻对学生错误的分析及补偿性训练和落实建议：1. 精选练习，老师事先一定要先做。2. 对待学生的错误采用 “顺藤摸瓜”的办法，由点到线到面。3. 根据学生的问题及时调整教学4. 指导学生，不能就方法讲方法练习必选，做了必改，改了必评，评了必纠 教学效率的最优化与所选择的材料密切相关。不是给学生的练习越多、越难，学生的水平就越高。关键的问题是学生是否能够真正理解和运用。建议：听一点听一点读一点读一点背一点背一点写一点写一点有实实在在的收获。有实实在在的收获。 你不是父母！你不是父母！人称混乱！人称混乱！1)1)误解图意误解图意 大忌！大忌！2) 2) 企图幽默企图幽默 可笑！可笑！3)3)不明寓意不明寓意 白写！白写！ 4)4)中心不明中心不明 混乱！混乱！ 不要动不动就不要动不动就study hardstudy hard! !Not good!Worse!Neat!1. An old lady was walking in the street. 2. She had a suitcase in her hand. 3. A man came up by bike.4. The man snatched her case.5. The lady shouted for help.6. She ran after him.7. A boy came out of school.8. He saw that. 9. He took out a box of push-pins.10. He threw them on the road.11. The bike tyres were punctured.12. The man had to stop.13. They caught the rascal.14. They sent him to the police. 结构 PatternParagraph: Topic Sentence Supporting Sentence Supporting Sentence Supporting Sentence Concluding SentenceEssay: Introduction paragraph Body paragraphs Concluding paragraphTopic SentenceSupporting SentenceSupporting SentenceSupporting SentenceTopic SentenceSupporting SentenceSupporting SentenceSupporting SentenceTopic SentenceSupporting SentenceSupporting SentenceSupporting Sentence