班主任培训方案

2010年班主任培训方案 （培训内容在后面） 一、指导思想：为适应新形势，进一步加强和改进中小学生德育工作，加强班主任工作的科学管理，使班主任工作适应新形势，符合素质教育的要求，切实加大对德育队伍中的班主任教师的培训力度，增加班主任的理论积累，指导班主任的工作实践，提高班主任的工作能力。 二、培训目标 通过培训，使班主任教师树立正确的教育观念，具有良好的职业道德，真正做到规范地、创新地、科学地、实事求是地完成班主任工作。有的放矢地对学生运用激励性操行评语进行科学评价，以此促进面对新课程改革班主任行为的迅速转变，从而达到班主任专业化成长的目的。 三、培训的原则 1、要坚持“以人为本”原则。班主任是培训工作的主体，培训什么，如何培训，一定要源于班主任工作的实际。 2、注重实效原则。教师不管学习什么相关的有关资料，也不管采用什么形式，最终的落脚点都必须是班主任的工作理论增加了，工作能力增强了。 四、培训对象： 全体班主任教师 五、培训内容： 月 份培 训 内 容3月份意义深远的德育尝试甘井子区“广树小榜样”教育试点工作阶段总结4月份“邋遢女成功记 华中小学 李丽管是为了不管谈谈“小榜样”活动给我带来的转变 河口小学 刘晓华5月份点点滴滴培养好习惯，时时处处培养小榜样河口小学 管修贵6、7月份小榜样活动经验交流 六、要求： 1、全体班主任老师要认真、及时参与班主任培训工作中。 2、集体学习的部分要认真做笔记，针对学习的内容要写反思。学习材料一意义深远的德育尝试甘井子区“广树小榜样”教育试点工作阶段总结在学校德育工作中，如何找到既符合学生实际，又行之有效的方法，一直是教育工作者思考和探索的一个重要问题。甘井子区教育局自2 0 02年开始启动的“广树小榜样教育试点工作给出了一个响亮的回答：德育在学生、老师心目中找到应有的位置，德育全员化了、生活了，可以渗透到学校教育的各个角落广树小榜样活动全称是“讲不完的进步故事，广树身边小榜样”。活动基于一种最起码的认识，即：没有天生的好学生，也没有与生俱来的“差学生”没有不接受教育的学生，只有不适合学生的教育方法；所有学生都有值得学习的长处，所有学生都有应当改掉的短处。“广树小榜样”活动，经历了“树榜样“学榜样”“做榜样”“树更多榜样的循环过程，学生对照榜样学会认识自己，学会努力上进，学生只要努力都有机会成为别人学习的榜样。这一过程引发了学生正确地认识自己，推动学生之间相互学习，促进学生广泛追求进步，活动的最终结果带来了学校工作的全方位提升。实践证明“广树小榜样”教育试点工作，对学生各种良好习惯的养成起到很好的推动作用，是我区养成性教育德育特色实施的有效载体。一、“广树小榜样”教育试点工作给学校带来的变化我区的“广树小榜样教育试点工作从开始试点至今没有采取任何行政命令的手段。参与学校的学生、教师从不理解、不情愿到理解并不断深入，热情不断高涨，学校的德育工作更加具体化、生活化，活动的开展为参与学校带来了深刻的变化。1、满足了学生对自己成为好学生的心理需求。“广树小榜样”教育工作的开展，使德育内容顺利地内化为学生的行为。经调查试点初级班级中74、4%以上的学生明显的表现出对“能改正自己的不足，进步大”的学生的佩服，参与点校有98%以上的学生产生积极争当“小榜样”的需求，充分表现出小学生对争取进步的渴望，对自我实现的向往，学生的上进心被激发出来了。2、发挥了学生自我教育的主观能动性。“广树小榜样”教育活动可以让小学生从众多的同龄“小榜样”中很容易选择自己可以学习的方面和学习的对象。小学生从身边的榜样身上懂得了“把快乐带给别人”、“做什么时要更多的为他人着想”、“成功是 用汗水换来的”、只要努力就能成功等道理，小学生从身边的榜样身上学到了“勤劳”、“团结友爱”、“自信和上进”、“珍惜时间”、“知错就改”等良好品德和良好习惯。在不断的自我认识、学习身边榜样的过程中，学生实现了自我教育。3、矫正了学生的不良言行。不同心理类型、不同学习表现和不同生活表现的学生不同程度、不同速度地去认识自己，主动地找同学、请老师和家长帮助纠正自己的不良言行。试点学校中曾被教师认为最难教的学生，也不同程度地发生了变化。他们在老师和同学们的帮助下坚持克服自己经常出现的不良言行。活动初期他们中的2 4就当上了“小榜样”。大连湾小学的所谓的“差学生”，在经过两年 “广树小榜样”活动的洗礼，现在已有近70成为了“小榜样”。(二)教师的变化1、教师的教育观念得到明显改变。大量的德育实践效果提示我们，学校要获取德育的真实效益，学校校长和教师的德育素养及其教育专业水平是关键。参与活动的试点学校都把活动的关键放在促进教师观念的转变上，以活动促进教师主动走进学生心灵，积极地正向地辅导学生向身边榜样学习，指导学生发挥优势、认识不足、弥补不足，争取更大的进步。“广树小榜样”活动实现了“为了所有学生的发展的教育愿望，同时也冲击着教师旧有的观念和旧有的行为，因而使得教师队伍也发生了显著的变化。教师们说： “我的教育观念改变了。”逐步树立起“人人都可以成为好学生”、“德育工作不是开一个班会或者要求学生做什么就能解决的，是长期的耐心的工作”。2、教师的教育行为得到很大改善。在小榜样试点活动中，有些教师发现自己“不了解学生”、“不相信学生”、“不会引导学生”、“不尊重学生的情感”等等。而后在教育实践中教师总结出“让学生对教师不陌生”、“了解学生的内心世界”、“让学生学会认识自己”等方面的具体做法。教师开始关注学生内心的需要，尊重学生的情感，注重与家长的交流与沟通，教师的教育行为得到了很大的改善。3、教师进入了教育行动研究。在“广树小榜样”教育活动中，教师陆续产生了一些问题，如：“怎样进入学生的内心世界”、“如何让调皮的学生当上小榜样”、“如何对待反复的学生”等等。对待这些问题，各参与学校的老师在活动过程中进行了教育行动研究，通过摸索实践逐步找到了解决问题的办法，有力的加速了教师教育水平的提高。（三）家长的变化参与“讲不完的进步故事，广树身边小榜样”教育工作的学校都显现出一个突出的特点：那就是家长们对工作的热情支持和积极配合，这是由于学生心理和行为发生的明显变化得到家长们的认可和赞同，家长们自觉的寻求教育方法，主动的与教师联系、积极的配合学校工作，改善了家庭关系，解决了家校矛盾，为社会安定和谐做出了贡献。“广树小榜样”活动为学校带来了一股春风，学生变得乐学了，教师变得乐教了，家长变得乐配合了。学校校风发生巨大变化，积极、健康、向上、乐群、合作、和谐的校内外教育氛围初步形成。三、“广树小榜样”教育实践给予我们的启示(一)“广树小榜样活动是对学生实施养成性教育的有效载体。在教育部颁发的中小学德育纲要中指出“要对学生进行耐心细致的正面教育对缺点较多的学生更要鼓励他们积极向上，要充分运用榜样的力量，坚持以表扬为主”。“榜样教育”是德育的方式之一，这种教育方式富于形象性、-感染性、权威性和可信性。我区开展的广树小榜样活动让德育成为了学生们关心的话题，让学生们感觉到，德育教育就像文化课那么重要，在他们身边看得见、摸得着。“广树”，这种多元的评价方式，被参与学校发挥得淋漓尽致，评选的榜样包含了学习型、互助型、主题教育型、品德行为型、社会实践型、亲子互动型等各个方面，让所有学生都有了表现进步的机会。学生们在活动中修心养性，良好的习惯得到培养。(二)学校德育工作校长要真正重视并亲历亲为。近7年来，区教育局重视并支持“广树小榜样”教育试点工作的开展，但真正能确保活动得到有效开展还是各参与学校一把手校长的主动性与亲历亲为起了决定性作用。参与学校的校长不仅自己研究有关理论，给教师讲座，还亲自设计方案、亲自参与实践。尤其是大连湾小学、华中小学、河口小学还自发的组成校际联动，共同研究、探讨工作进程，交流学校工作方法，交流教师教育经验， “小榜样”还到各学校去激励更多的学生进步，因而获得了更大的教育效益。正是有了一把手校长的真正重视和亲自抓，才确保了此项活动在学校工作中得到真正落实并有效开展。（三）教师教育观念和行为的改变是做好学校德育工作的关键。参与“广树小榜样”工作的学校采取多种形式提高教师专业教育水平，如聘请专家指导、推荐优秀书目、撰写案例、培训交流、校级联动等多种形式使教师的教育观念和教育行为发生根本性转变。教师知道“教什么”、“怎么教、“怎样保证每个孩子都得到发展、保证孩子的内在潜力被挖掘出来，各方面的积极性都被调动起来。正是因为教师的教育观念和行为的改变推动了广树小榜样”活动的有效开展。使学校德育工作落到实处。总之，“广树小榜样教育工作是学校德育工作的有效载体，也是学校整体发展和学校特色创建的有效载体，它保障了课堂教育教学质量的提高，促进了教师不断提高自身的教育水平，为全体学生的健康发展奠定了基础。学习日期：2010年3月10日 阅览室学习材料二“邋遢女成功记华中小学 李丽她是三年三班的班长姜小东。性格外向、活泼好动，课堂表现活跃，思路宽广，虽说优点不少，但缺点也不容忽视：马虎大意、丢三落四、作业不认真为此老师、家长没少批评她，她自己也十分沮丧。总是想改掉这些坏毛病，但却因为骄傲总是一拖再拖。回想她刚进入一年级时，因为贪玩，每天放学回家总是草草的写完作业，急着跑出去找小朋友玩，对老师留的作业总是糊弄。妈妈问起作业的事，她总是想方设法搪塞过去。自己的书包也是妈妈天天帮助整理，坏习惯就此养成。小榜样活动在华中校园的深入开展，一批批同学戴上了大红花，照片被高高的挂在展板上。虽然她骄傲的外表下看不出一点羡慕的痕迹，但作为班长，两批小榜样都没有自已的份，心里自然也有说不出来的失落。看得出她心里憋着一股劲，暗暗的下定决心：下次小榜样的评选一定要上。现在每次妈妈让她自己整理书包时，望着自己乱糟糟的书包，她总是急得满头大汗。妈妈看在心里，喜在眉梢。这小家伙，是教育她自立的时候了!妈妈走近她的身边，低下头对一脸愁容的女儿说道：“一个没有条理，不认真做事的人将来什么事情都做不好，更别说成就大事了。姜小东似懂非懂的抬起了头，一双大眼睛失神的瞪着，妈妈看见了让女儿进步的希望，又慢腾腾地说道：“一屋不扫，何以扫天下的故事你知道吗?妈妈娓娓道来的故事极大地触动了她的心弦。她其实是个要强的孩子，十分喜欢被别人表扬。于是，她向学具整理好的同学偷偷学艺。一开始还扭扭捏捏，十分不好意思，经过同学的讲解，她每天尝试把书包里面的东西一一分类，渐渐的书包变得井然有序。自从学校统一使用成长足迹本，每天记录学校的事情，在妈妈的监督、检查下，在自己上进心的驱使下，姜小东再也不偷工减料了，每天都认真地完成作业。渐渐地，她发现自己的生字听写、计算题的准确性明显有了提高，课堂上生字听写、计算题也很少出错，还经常受到老师的表扬。从妈妈赞许的眼神里，她知道自己真的进步了。终于第三批小榜样评选开始了，坐在座位上的她，心里怦怦直跳，同学们的名字一个个被写在了黑板上“姜小东，获自主管理小榜样!”她瞪大了眼睛，泪水在她的眼眶中打转望着橱窗里自己微笑着的大大的照片，她心里乐开了花，看着这自信的小家伙，你不替她高兴吗?学习材料二管是为了不管谈谈“小榜样”活动给我带来的转变河口小学 刘晓华我是一位普普通通的小学教师，在这个工作岗位上已经干了整整十六个年头。因为我的严格，学生都规规矩矩，所带的班级从未让领导操心过，我的严格，换来了家长的认可，同行的赞赏。在大家眼里我是一个很优秀的教师，我很是引以为荣。这学期，因为工作的需要，我又接了一个新的班级，从接班以后，我便使出了我的老办法高压政策。也别说，真是管用，学生们的行为短时内规范多了。为了不让他们出问题，我早上不到7点就来到教室，上课、下课、午休全程监控，每天都是5点多钟才拖着疲惫的身子离开教室。一个月下来，我感到筋疲力尽。不过心里却沾沾自喜他们被我管服了。我就是这样一天天看着他们，管着他们，心中始终想着，只要是给学生管住了，不为学校和领导添麻烦，自己苦点累点也没关系。可是我渐渐发现，孩子在我的管束下失去了应有的朝气和活力，与我的距离也越来越远，我感到很困惑。就在这个时候，学校开展了“广树小榜样”活动，我也是抱着试试看的想法参加了这个活动，尝试改变自己，尝试着用赏识和信任的目光去看待学生，在班级中广树各种小榜样，没想到还真是收到了意想不到的效果。我想从如下三个方面谈谈我的转变。一、观念改变由权威、管束、强制转变为尊重、信任、理解自从上学期起，孔老师在学校推广了小榜样活动在慢慢的实践中，我再次清晰认识到自己这种教育方式的弊端。在他人的帮助和自己的学习中，我意识到要改变这种教育方式，首先要从观念上改变，要尊重、信任、理解学生。尊重是指尊重学生的人格、个性，也就是提倡个性化教育；信任，就是要相信每一个学生的力量和价值；理解，是针对学生的想法、做法能进行具体的分析和指导，放手让学生自己去动手实践。就这样我在思想上改变着自己，同时也不断的修正和改变着自己的教育行为。二、行为改变由粗暴、急躁的处理方式转变为以榜样带动，共同进步学校小榜样活动开展以来，自己在观念上明显改观，尊重、信任、理解每一位学生，同时我也发现，部分学生自主管理能力还有待提高。因此，我在班级中广树小榜样，让学生们向榜样学习。我发现学生的积极性明显提高，个个争当小榜样，他们的不良行为在榜样的带动下有了明显的改变，自主管理能力在增强。我的具体做法是：(1)班级中设立了“为同学服务小榜样”、“关心集体小榜样”、“知错就改小榜样”、“学习雷锋小榜样”，等等。(2)在榜样确立之前，让不同层次的学生制定目标，家长、学生和教师共同参与评价，增加透明度，更有利于互相监督，互相提醒。(3)每周还给学生提供一次自我展示的机会：使学生的绘画、手工、体育等特长得以展示，评比优秀，张榜表扬，在活动中树立学生的威信。(4)树立日常行为规范、周规范小榜样，让问题学生对照自己认识错误，改正错误，提升自己。(5)由呵斥，急躁处理违纪学生转变为引导学生向榜样学习，反思自己。三、评价制度改变由数落、批评、处罚转变为欣赏、鼓励、正面引导小榜样活动开展期间，确实看到了一定的成绩，学生们在榜样带动下自主性提高了很多，但缺乏的是一种长久的自觉性。他们的一些不良行为在自觉和不自觉中就会显现出来，因此完善评价制度，是促进学生良好行为的保障。我的做法是：（1）由过去调查处分违纪学生转变为评选自主管理小榜样。为学生们多提供自主管理的时间，评选自主学习能力强的学生，为其加分奖励。（2）由简单个人扣分到转变为小组加分制。每次评选活动，除设立个人小榜样之外，还要评选自觉性较高的小组，给予加分奖励，培养小组学生的凝聚力。（3）由学期小榜样评选转变为月份小榜样、周小榜样评选，由一学期一次表奖转变为每周表奖一次，每月进行一次评比统计，分三个层面，以不同的喜报告知家长，让学生及时感受努力给自己带来的收获和喜悦。换个角度看问题就会海阔天空，评价角度的转变让我不再死死盯住学生的缺点不放，老师的转变带动学生的提高，学生们的积极性被调动起来，自主意识越来越强。四、收获习惯。享受快乐 。一学期的大胆实践，让我真正意识到榜样的示范引领作用比老师的高压效果要好得多。相信学生、鼓励学生更有利于学生的全面发展，也真正实现了教育的最终目的管是为了不管。现在我的班级已经从当初的全校最差一跃成为不用让老师操心的放心户，是全校改变最明显的。学生自主管理能力强，学习积极性高，班风正，我也由开学初的“挂牌教导主任，转变为一位真正的教导主任，有更多的时间可以事教导处工作。这些并不是我高压的结果，而是在小榜样活动开展过程中我的思想和行为改变的结果。在学生们收获自己成果的时候，我也在积累着，进步着，快乐着。学习日期：2010年4月7日 阅览室学习材料三点点滴滴培养好习惯，时时处处培养小榜样河口小学 管修贵我做班主任工作已有1 1个年头了，对学生习惯用“管卡压”进行约束，时间长了，学生的两面性越来越严重，老师在时好一点，老师不在时就原形毕露。经常听到班干部反映，在科任课上张三又违纪了，李四又惹老师生气了，自习课上老师不在时又乱成了一锅粥；值周老师经常向我反映，你们班李某走廊讲话了，王某上楼梯跨台阶了可以说是按下葫芦起来了瓢，我真有些招架不住了。于是我开始埋怨学生不争气，科任老师不帮忙，家长不教育，总感觉问题不在自己身上。一段时问，我的心望很苦闷，觉得这群学生真是顽固不化，不求上进，我还拼死拼活干什么?但是，要强的性格又让我有些不甘心，难道问题在我这儿?我开始思考：班级的一切全靠我一人，凡事都是“我讲你听，我命令你做，发现问题就批评”，学生只是被动的服从，这样一来，学生没有丝毫的主动性，势必就会趁老师不在的时候发泄自己，并且反复性之大令人手忙脚乱，应接不暇。毋庸置疑，这种班级管理是失败的。我想，从哪里跌倒，就要从哪里爬起来!而要培养学生的各种好习惯，必须从观念转变开始，从点点滴滴做起。一、我的转变07年11月，我校开始开展小榜样活动。活动中我渐渐认识到小榜样活动就是坚持赏识教育，从正面引导，从身边事做起，从点点滴滴做起，以养成学生良好的行为习惯。借小榜样这个活动契机，我开始转变我的教育观念：l、对学生的评价标准个性化。我原来是不管什么样的学生都是用一种标准卡，这样一些学生就被卡住了，而老师又整天盯着缺点不放，没完没了的批评，结果就把学生逼到破罐子破摔的境地，摆出你能把我怎么样的架势。而现在我是采用46把尺子来评价46个学生，让每个学生都来找自己的优点，通过自己找，同伴找，老师帮着找，把每个学生的优点都挖掘出来，让优点亮上加亮，同时也让学生找一找自己的缺点，让其明确努力的方向。教师重点关注谁又有新的优点了，及时表扬，放大优点，强化优点，发挥正面引导的积极作用。2、对待学生态度人性化。以前就是老师说了算，总以为自己全对，自己的方法好，从不给学生说话的机会。现在再处理班级中的事情，我都会诚恳地征求学生的意见，采用和学生商量的方法，出现了问题也能先调查清楚，弄清事情的真相再处理，做到语气和蔼，态度亲切，使学生感到老师在帮助他，而不是命令他。3、教育方法科学化。坚持用赏识的眼光看问题，严而有度。原来是看到不满意就批评，可以说是盯着缺点看，缺点越盯越多，心里越来越烦；而现在是寻找每个学生表现的亮点，并通过老师的嘴来表扬、赞赏，学生听到后高兴，老师也会被他们的情绪所感染。错误通过学生的嘴来批评，使不良行为没有立足之地。这样由原来老师一个人管，变为大家管，用大环境改变小环境。4、评价坚持经常化，时时刻刻让孩子感受到积极上进的气氛。每学期、每月、每周、每天都有小榜样的评价，只要学生有点滴的进步和改变，就会得到来自老师和同学的可定和赞赏，涓涓细流汇成江海，这点滴的表扬汇聚成一股强大的自我激励的洪流，冲走学生心底的自卑与懒惰，带孩子走进更关阔的自我教育的海洋。二、我的做法1、分析班级情况，具体纠正。我的班级有学生46名，37人来自黑龙江、吉林、安徽、山东、四川、河南等地，学生间差异较大，习惯较差。初步统计经常不完成作业者占35，不听讲占26，自习课讲话占96，懒散的班风占统治地位，不守纪律的现象特别严重。针对以上问题，我采取了一系列措施。 2、我首先做的是明理。原来觉得学生小，不用讲道理，只是要求学生要怎么做，不要怎么做。而现在采用讲道理，让学生明白为什么，知道这样做对自己的好处，这样一来，学生明白了老师都是为了帮助他们，由原来的被动服从转为自觉主动需要。3、发挥榜样的正面引导作用，点点滴滴纠正坏习惯。清楚的记得，刚开始开展小榜样活动时，一次学校临时开会，当会议结束后，我了解了班级纪律情况，只有2名学生做到了自主管理，认真学习。我没有批评其他同学，而是对两个自主管理能力强的学生大加赞赏，说他俩真棒，并评选他们两位为当日的守纪律小榜样。同时向其他同学调查讲话的原因，问他们错在哪，引导他们向两位小榜样学习。第2次我不在教室时，回来后又了解学生的情况，这次有8个人做到了认真学习不违反纪律，好的在增多，我心中暗喜。这次我分别找8名同学单独谈话，表扬他们是班级中的佼佼者，看看能不能帮助同学，让他们一同进步，他们都表示能。于是我在班级中结成互助对子，我每天找组长谈话，说说自己帮助的小伙伴都有哪些进步，并及时找被帮助的同学谈组长是怎么评价他们的。这样做发挥了榜样的激励作用，扩大了榜样的影响力，变老师一人纠正为8人纠正，扩大正面的教育范围。一段时间后，我感觉到学生的自律性得到了极大的增强，于是及时组织召开了“讲讲我们进步的故事班会，让学生谈这段时间以来自己或别人在纪律上的进步，使进步的学生能得到肯定，体验到成功的快乐，让做的不足的学生羡慕、效仿，激起他们进步的愿望。逐渐的，班级自习纪律不用操心了，学生能够做到老师在与不在一个样。4、坚持正面评价，坚持正面引导。班级中的李鑫是一位个性很强的男孩，愿意表现自我，以前是听到老师批评就会闹情绪，跟老师对着干。针对这种情况，我经常在全班同学面前表扬他的优点聪明、责任心强，满足他的虚荣心和好胜心，如果发现他又有新的优点，更会毫不吝惜的表扬。慢慢的，他愿意跟老师亲近了，有时，我会找时机告诉他：如果能接受他人的建议，他会更优秀的。一次音乐课上他又违纪，被音乐老师批评了，他改变了以往喜欢辩驳、不服气的坏毛病，虚心的承认了错误。我知道后鼓励他有进步，同时告诉他知错要认错，还要改错，说他是个聪明的孩子，会处理好这样的事。之后，他再次向音乐老师道了歉，主动承认错误。我在全班宣传要做像李鑫一样做一个知错就改的学生。这事以后他的进步就更大了!这更让我体会到了：好孩子是夸出来的。经过一段时间，我从点点滴滴抓起，广泛树立小榜样的做法收到效果了，班级学生的表现有了相当大的进步。老师不在教室，回来调查，全班秩序井然。上科任课纪律也明显好转。班级管理也由原来我一人管变为群体管，互相管，好的班风和自主的学风逐渐形成，我也由先前的劳累不堪感到些许轻松，体验到了做班级管理的快乐。我想这都是小榜样活动开展的结果，都是教师观念转变的结果，以后的工作中我会再接再厉，再上台阶。学习日期：2010年5月19日 阅览室