高三物理复习计划

高三物理复习计划一、2011年高考情况概述2011年江苏物理高考纵观整张试卷，题型结构与去年的试卷完全相同，五个单选，四个多选，两个实验，选修部分（3-3、3-4、3-5），三个计算题。试卷所考查的知识涵盖了2011年江苏物理高考考试说明中必考部分的全部11个主题及选考部分的12个主题，力学约占30%，电磁学约50%，热光原、近代物理约占20%。不追求知识点的覆盖，共考查了60个考点，仅占全部考点(104个)的57.6%，也就是说几乎有近半数的考点没有涉及。具体地：（1）力学直线运动（包括vt 、at图像）、竖直上抛运动、平衡问题、牛顿第二定律、运动的合成与分解、平抛运动、圆周运动、万有引力定律和天体运动、动能定理、功能关系、弹簧秤的使用、验证“力的平行四边形定则”、简谐运动等；（2）热学永动机、分子的平均动能、气体内能、理想气体膨胀做功、热力学第一定律等；（3）电磁学电场的力和能的性质、电场线与等势面关系、带电粒子在电场中的运动、qt和it图像、闭合电路欧姆定律、UR图像、传感器、电阻的测量、磁场和带电粒子在磁场中的运动、电磁感应和棒在磁场中运动、交流电和变压器等；（4）光学、近代物理光的折射、狭义相对论、黑体辐射、氢原子能级跃迁（电离）、核反应遵循的规律（如质量守恒、电荷守恒、能量守恒、动量守恒）等。整张试卷从“题型与结构、分值与占比、内容与重点、范围与难点”等各方面都延续了自2008年开始实施的江苏省“3学业水平测试”的新高考方案以来的命题风格，试卷整体比较平稳，没有偏题、怪题、也没有陈题，质量较高，整体难度与2010年基本持平。试卷强调物理重点主干知识的考查，如：力和运动（平抛运动，圆周运动）、功和能、场（电场、磁场、电磁感应）和路（电路），突出基础知识、基本技能和基本物理思想方法的考查。二、2011年高考试卷获得的启示1、注重基础，突出能力注重考查物理学科的基本概念和规律，考试说明中重点要求的牛顿定律、万有引力定律、功和能、电场、恒定电流、电磁感应、带电粒子在电场和磁场中的运动等主干知识在试卷中均得到很好的体现, 如试卷中的第2、4、6、7、9、10、12（A）、12（B）、12（C）、13题均来源于现行教材内容或情景；选择题注重对基本知识和基本技能的考查。同时利用图像法考察分析物理问题能力，试卷中第5题、第8题、第11题、第12C（1）、第13题、第15题均涉及到图象的应用，它们有的是根据物理过程的分析判断图象正误，有的根据实验分析画出图象，有的是根据图象分析物理过程进行深入计算。考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能力和实验与探究能力。2、关注科学发展前沿，紧密联系生活第1题研究“石拱桥”受力，第4题估算杂技演员抛鸡蛋做功，第6题研究“电荷耦合器件CCD”等传感器和第12A（1）（3-3）第一小题研究“形状记忆合金”等，题目情境信息的生活和科技气息浓郁。第4题要求学生不仅要掌握平抛运动、功与能的相关概念，同时还要有一定的生活常识，能对一只鸡蛋的质量、杂技演员抛鸡蛋的高度等有较准的估算。物理知识来自于生活，因此物理教学同样不能脱离生活，这充分体现了物理新课程教学的三维目标。3、利用数学方法解决物理模型实际的物理问题往往错综复杂，影响问题的因素很多，但在诸多的因素中，总有些因素占主导的位置，而另一些因素处于次要的位置。在众多因素中突出主要因素和主要关系，进行科学抽象，把复杂的研究对象简化，即构建物理模型。建立物理模型后，分析与主要因素有关的基本物理量中，哪些是常量，哪些是变量；哪些是矢量，哪些是标量;哪些是过程量，哪些是状态量;哪些是已知量，哪些是待求量。再根据物理规律找出各物理量之间的关系式，抽象出研究对象的数学模型。如最后一题是本卷中难度系数最大的问题（压轴题），也是对学生分析处理问题能力较高的一个问题，但是对学生数学运算能力的要求没有去年最后一题高，其中第二问难度不大，最多算得上中等难度。基于这一情况我们可以对2012年高考物理试卷作如下预测：（1）试卷结构基本保持现有的框架，题型不会改变，总题量不会有大的变化，如果有变化的话，可能在计算题上作一些调整。（2）难度在保持相对稳定的同时会增加一定区分度，试卷总体难度不会超过今年。（3）注重对物理概念和规律的形成过程的考查，如考查有关力学理论建立的历史过程, 引导考生重视了解重大物理学历史事件；注重对考生多方面能力的考查。如考查考生的估算能力、考查考生的空间想象能力、考查考生定性分析问题的能力、考查考生应用数学处理物理问题的能力、要求考生通过阅读、理解进而运用获取的信息来解决题目中给出的实际问题的能力、考查考生通过建立恰当的模型解决实际生活中物理问题的能力、考查考生综合分析问题的能力。（4）试题会更贴近生活，关注科技，注重学以致用，重视考查考生的科学素养及良好的思维能力。三、2012年高三复习建议1、立足基础知识，构建知识网络 从高考命题情况看，基本概念和规律考查占相当大的比重，同时又是解决综合性问题的基础。在复习中应立足基础知识，构建知识网络，形成完整的知识体系，使知识点系统化、网络化。考试说明中重点要求的牛顿定律、万有引力定律、功和能、电场、恒定电流、电磁感应、带电粒子在电场和磁场中的运动等主干知识在试卷中均得到很好的体现。所以不论从哪个方面看，重视注重物理学科的基本概念和规律的复习。以考纲为根本，以课本为依据，面向中、低档题目抓训练，提高学生运用所学知识的能力，突出思维抓教学，强化物理思想方法的运用。考纲中要求的每一个知识点都有可能出题，因此复习过程中不能有侥幸心理，对每一个知识点都要认真落实好，要求面面俱到不要有遗漏，但同时也要注意突出重点，因为每一个知识点出题的几率是不一样的，另外学生对各个知识点的掌握程度也有差别。以考查基础知识和基本技能为主，中等难度的试题量要适当，不出偏题怪题，不搞题海战术，不搞低层次的简单重复。2、打造高效课堂、提高复习的实效性由于“五严”约束了学生的在校时间，教师要向课堂要质量。从教学实际出发，扎实落实“三讲三不讲”。即讲重点、难点，讲易错易混知识点，讲基本规律和方法；教学案精心选题，课堂上精讲精练；知识覆盖全面，不留盲点，对于典型问题，注意讲清讲透，防止“滑过”现象。高考不考的不讲，学生已经会的不讲，讲了学生也不会的不讲。复习的效果最终体现在学生身上。因此，教师必须结合学生的实际制定总复习计划和目标，贯彻因材施教的原则，把学习内容分层落实到每个学生身上。教师应从课堂教学的环节加强思考，多做努力，实现课堂增效。（1）练习到位，及时反馈。（2）立足课内，以学定教。（3）合作研讨，适时点拨，释疑解难，巩固延伸。3、关注过程与方法，重视思维能力的培养从近年来的高考命题来看试卷坚持了新课改的方向，在考查过程与方法及学生思维能力方面，在各个题型上都有一定突破。命题已由知识立意逐步转向能力立意，因此复习中一定要注重引导学生重视教材，注重对物理概念和规律的形成过程，重视物理模型的建立和应用，充分考虑知识、能力、情感态度与价值观三维目标的有机统一，学会对较复杂的物理过程的分析，注重学以致用，坚决杜绝“重知识，轻方法”、“重结论，轻过程”、“重理论，轻应用”、“重结果，轻分析”的现象，避免复习教学中的“题海战术”。如第10题是课本上要求的实验，主要涉及本实验的最基本要求：弹簧称的读数、实验原理和实验过程及实验注意的问题，第三小问有所创新，既考查实验基本知识和技能又考查学生综合分析能力，如果没有认真做过和思考过这个实验的同学是无法圆满完成本题解答的。第11题是源于教材“电阻的测量”的一道较难的实验题，本题主要一方面考查学生实验设计探究的能力，同时还考查了学生利用图象处理数据的能力及对实验误差的分析判断能力，第2、3问考查学生对实验原理的理解能力的同时，重点考查了学生对实验误差的分析判断能力，有创新。第11题是电学实验题，本题源于学生实验，关注知识的获取过程，考查了学生能否灵活地运用学过的实验原理和方法去探究新情景、解决新问题，能否在探究过程中分析实验误差。能否在实验过程中学会更好改进实验。既考查了考生的实验操作能力，又考查了考生的发现问题、解决问题的能力，考查的方法有所创新。4、凸显理论联系实际，关注物理模型建构高考试题中一直坚持“用生题考能力”的命题思路，试题源于生活，立意新颖，关注STS，关注学科发展，注重注重理论联系实际，充分体现了物理知识在科学技术、社会、生产和生活等方面的应用。这些题需要学生认真审题，调动已学过的知识和方法，进行充分的分析与综合才能正确解答。如果没有对物理学实质的深刻理解，不能理解试题给出的物理情境所对应的物理模型，是不可能做到正确解答的。所以复习过程中要重视对学生学习方法的指导和能力的培养，注意引导学生形成正确的物理思维方式和学习方法，逐步纠正和改进学生学习物理的一些不良方法和习惯，使学生的学习方法逐步由死记硬背加模仿，转变为在分析思考基础上的理解和灵活运用。培养运用所学知识和方法去构建物理模型，解决物理实际问题的能力。