认识小数教学设计

教学设计模板教学设计课题名称：认识小数姓名：李生雪工作单位：长宁小学学科年级：三年级教材版本：人教版一、教学内容分析教材第91、第92页的例1（1）、（2）及“做一做”，练习二十的第1、第2题。二、教学目标1.了解小数各部分名称。2.能识别小数，会读，会写小数。3.联系实际生活内容，理解小数的意义，知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。三、学习者特征分析对于初学者的孩子们来说，小数是一种新数，孩子们的好奇心比较大。四、教学策略选择与设计学生小组讨论为主，教师教授为辅。五、教学重点及难点理解小数的实际含义并会读、会写小数。六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情境，引入小数。让学生自己找出生活中的小数，试着读一读。检查预习情况二、认识小数学生之间互相读一读，写一写掌握新知识三、巩固拓展学生独立完成练习，集体订正检查新知识掌握情况四、布置作业分层布置作业温故而知新七、教学评价设计由于课前准备补充分，最终导致自己的课堂效果不是很好。八、板书设计（本节课的主板书）5 . 98 读作：五点九八0 . 85 读作：零点八五2 . 60 读作：二点六零整 小 小数 数 数部 点 部分 分九、实践反思这节课存在许多不足和遗憾，具体表现在以下几点： 1、 教学小数点时，遗忘了写法的指导，以至于后来学生独立写小数表示价格时，有不少学生小数点写得不规范，更像顿号。课后我想，其实很多学生以前已经会写小数了，如果在写小数之前，先让学生说说“你认为写小数时要注意什么”，然后全班形成共识，强化写法要点，再进行写小数的练习，效果会好很多。 2、 教学“以米作单位的小数”时，一位小数和两位小数这两部分的研究，各自有些独立，学习流程也大体相似，之间的过渡也较一般。课后我重新又进行了设计，教学完一位小数并总结出规律后（十分之几可以用一位小数表示），先进行几个十分之几与一位小数的对应口答练习，然后让学生猜想百分之几又可以表示成什么样的小数，之后再通过两位小数的研究过程去验证刚才的猜想。这样就将两部分有机结合在了一起，也更能体现出“让学生经历知识的形成过程”的理念。 3、 最后有一处练习过渡得不好，“日记”出现的有些生硬。语言上应该好好斟酌一下。在今后的课堂教学中，我会更加努力建构和谐氛围，给学生充分的思考空间，创设合理情景，巧妙设计问题进行引导，把重点、难点运用合理的方法进行有效处理。引导学生主动探究，自主学习获得新知，使课堂教学更加高效。