圆与圆的位置关系教学反思

圆与圆的位置关系教学反思山丹一中 何涛1、关注生活，在生活中发现课程资源。在本课例选用了大家熟悉的日食这一自然现象作为课程资源，为学生提供了丰富的学习素材，为圆和圆的位置关系教学提供了生活上的经验支持。让学生感受到了数学源于生活，高于生活，用于生活，体会到了数学的价值，是一次成功的选择。所以，教师要组织学生发现、寻找、搜集和利用学习资源，让我们在教学中做个“有心人”。2、注重学生能力培养，思想方法渗透。如启发学生类比直线和圆的位置关系探究两圆的位置关系，渗透类比思维的学习方法。 让学生亲身经历探索两个圆之间位置关系的过程，通过图形平移培养学生观察、想象、分析、动手操作的能力和“分类讨论”的数学思想，也体现了运动的观点。例题设计体现由浅入深；拓展变式体现分层教学，也渗透从特殊到一般的数学思想3营造良好的教学氛围。实践证明，对教师来说，是否能够为学生创造宽松、和谐、民主的成长环境，比自身的学识是否渊博更为重要。只有在一个平等、尊重、信任、理解和宽容的教学氛围里面，学生才会各抒己见，才会主动参与学习，才会有探索的热情和胆量。本课例中教师不放过任何一个鼓励学生的机会，从抽象出圆和圆的几种位置关系的肯定，到对同学的表扬，再到对小组代表发言时的及时鼓励和启发，以及对那个没参加到讨论中去的学生的关心都体现了教师旨在要创造一个积极、安全的心理氛围，以利于学生活跃思维，提高热情，积极探索的教学理念。4、提供合作交流的空间和时间。有人说，有没有体现新课程的思想就看学生有没有合作。此话大体上应该说是对的。教师作为学生活动的组织者任务之一就是为学生提供合作交流的机会。在这课例中教师引导学生进行小组讨论，充分的提供给了学生组内的交流空间，在代表发言后其他同学补充则提供给了学生全班级交流的空间。而让学生小组讨论并推选出一位代表，用时较多，则是给学生自主学习，互相交流提供了充足的时间。合作交流的空间和时间是重要的学习资源，在教学中我们不容忽视。 在新课程的理念下，教师应该是一个决策者、创造者，而不再是教学大纲和教材的忠实的贯彻执行者。在这种环境下，教师需要创造出班级气氛，创设和营造丰富多彩的学习环境，设计各种教学活动。教师在以平等的身份参与学生探究活动的同时，又要成为学生学习的指导者和组织者。本课例体现了以上的理念，但相信可以做的更好【需要改进的地方】 在归纳圆和圆的五种位置关系时，有的学生可能画出多于或少于五种的情况，教师要在巡视中引导学生哪些是同一类；又漏掉哪种情况？推导验证数量关系与两圆位置关系时会显得比较抽象。教师应给予适当的指导，如启发引导学生从相切作为分界线入手，因为外离、内含、外切、内切都好判断，只有相交的数量关系学生不知道转化为三角形三边关系去论证解决。交流合作中密切关注问题的出现及对困难学生帮助等，使探究学习更具实效性。