《森林旅游》教学反思

森林旅游教学反思本节课内容是北师大版数学三年级（下册）第一单元学完元、角、分与小数后的复习课，这节课无论从学生课堂上提出问题、解答问题的技巧还是课后作业的准确度来看，学生都掌握的非常好。经过仔细反思，发现这节课获得成功的原因有以下几点：一、创设情境，在情境中探索知识。美国著名心理学家布鲁纳说:“学习者不应该是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参与者”。知识只有通过学生亲身的主动参与,探索,才能更好地转化为自己的知识,才能更好地培养学生的创新意识。因此在教学过程中，教师要努力为学生创设民主,愉悦,合作,实践的学习情境, 要引导学生自始至终积极主动地参与学习的全过程，使学生积极的,高质量的参与学习。教学情景的最大优点有以下四点：1、集中学生的注意力。小学生在课堂上注意力集中的时间较短，因此教师必须进行组织教学。其中一个很重要的手段，就是创设好的教学情境，激发学生的学习兴趣，达到吸引学生、集中学生注意力的目的。2、引出学习问题。情境的创设就是为学生提供思考问题的素材，锻炼学生善于从实际、从生活出发来发现问题的能力。 3、引出解决问题的思路。情景往往是一个日常生活的片段，是生活的真实再现，在情境中解决问题，会使问题变得直观形象、简单明了。4、激发学生的探索意识。情景教学中没有直接告诉学生如何解决问题，而是要学生自己提炼信息，探索解决问题的办法，这就很好的培养了学生的探索意识和解决问题的能力。二、角色扮演，在表演中体会知识。爱表演是学生的天性。角色扮演的主要目的，即在提供个人学习角色扮演的机会，使个人能设身处地去扮演一个在实际生活中不属于自己的角色，得以尝试和体验另一种生活的方式和行为模式，增加角色学习，扩展生活感受，促进知识的深度理解和体会。依据学者的研究，角色扮演具有下列功能：1、改善儿童自我观念；2、增进儿童道德判断之发展；3、促进班级气氛与人际关系之发展；4、增进儿童解决问题的能力；5、提高学业成就三、小组合作，在合作中积累知识。俗话说“众人拾柴焰火高”。小组合作学习中，小组成员不仅要努力争取个人目标的实现，更要帮助小组同伴实现目标，通过相互合作，小组成员共同达到学习的预期目标。学生在合作学习小组中，通过与同伴的共同努力，提出问题、确定目标、制订方案、收集信息资料并进行分析处理、寻找问题的答案或结论。小组合作开展研究性学习，将不仅使学生学会、会学，而且使学生乐学、好学，所以，小组合作学习理所当然地成为研究性学习的比较合适的教学组织形式。同时，小组合作有利于全体学生主动参与研究性学习，开发每一位学生的创造潜能，提高教学效率，更有利于培养学生社会合作精神与人际交往能力。一、 利用情景进入本课的学习，这样学习内容和生活相接轨，能深入挖掘孩子的生活经验和知识储备，创设去野外旅游，借此来激发学生学习的主动性，主动提出问题、解决问题，这样体现了新课标提出的“数学学习内容是现实的”理念。二、 计算内容的实用性：在计算的过程中出现的内容都是与现实生活密切联系的，学生学习的内容注重让学生在生活中应用与现实问题的解决。三、 学生学习的自主与合作在小组合作的过程中学生各抒己见，把自己的问题呈现上来，学生在把问题放在一起，互相讨论，这样起到优秀学生带学困生的作用，并且学生的联系题避免了单调统一，学生联系的题量也很多，即符合自己的选择也丰富了课堂。上完课后，学生基本达到了教学的要求，完成了教学的任务。但我深感觉还有很多的不足，学生在提出问题的时候，最大一个突出弊病就是，问题超出教材学的范围，有的甚至是小数计算的内容，虽然提出问题者和一部分学生能解决问题，但是还有一部分学生不能把问题很好的理解。因此在今后的教学中，我一定把握学生提出问题的可行性，培养孩子不但善于发现问题，还要学会提出与本节课知识有关的问题，培养学生更好的提出问题的能力。