《邹忌讽齐王纳谏》教案

主题研究课 邹忌讽齐王纳谏教案 授课时间：2013.4.29 授课班级：2013级1班 一、教学目标 1.知识与能力：继续学习文言中一些实词、虚词的用法 2.过程与方法：学习本文运用设喻讲道理和表明见解的方法。 3.情感态度与价值观：邹忌劝说齐王纳谏是爱国的表现。三、教学重点文中出现的句式和词类活用现象。四、教学难点 本文第二段邹忌以自己的事情设喻，劝说齐王纳谏。五、教具 多媒体课件 六、教学方法启发式提问法 七、课时安排 2课时 第一课时 一、导入新课 “以铜为鉴，可正衣寇，以古为鉴，可知兴替；以人为鉴，可明得失。” 看过封神榜的肯定知道，在殷商时代，有一位大臣比干因进谏国君而被纣王剖心致死，像这样悲惨的结局足以使谏臣望而却步。但是，各朝各代仍有不少智勇双全的忠臣义士，为了国家的前途而勇于进谏，在那伴君如伴虎的时代游刃有余的生存。今天，我们就来学习这样一位杰出的人物邹忌，看看他是如何讽谏齐威王纳谏除蔽，修明政治的。 二、相关知识介绍 1解题 邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。 2战国策 初三学习唐雎不辱使命时作过简介。可参照预习提示内容。 注意：这是一部国别体史书，与前面学的史纪（纪传体）、资治通鉴（编年体）不同。 三、教师范读课文 四、学生齐读全文后自己理解其内容 五、课文重点内容讲解 教师串讲一段，请两名学生串讲两段，在此过程中将重点字、词、句随时讲解并板书。 1 实词 zho 早晨（名词） 私人，自己（代词） 朝 cho 朝廷（名词） 私 私下，偷偷的（形容词） cho 朝见（动词） 偏爱（动词） 身长，长（形容词） 修 修建（动词） 整治（动词） 今义是一个名词 2虚词：莫：无定代词，指人。译为“没有谁”。弗：f，否定副词，译为“不”。 3词类活用 A形容词意动用法 吾妻之美我者（“以为美”“认为美”） B形容词作动词 私我也（“偏爱”） C名词作状语 面刺（当面） D使动用法 闻寡人之耳者（使听到） 4句式 A固定句式 （1）我孰与城北徐公美？ （2）吾与城北徐公孰美？ 这两句都是比较相关两项得失高下的选择句，是文言文的固定句式。其中（1）句中疑问代词“孰”由于受强调而被提前，是（2）句的倒装句。 B宾语前置 忌不自信（在否定句中，代词作动词宾语，前置） C状语后置（介词短语后置） 欲有求于我也（欲于我有求） 皆以美于徐公（皆以于徐公美） 能湾讥于市朝（能于市朝谤讥） 皆朝于齐（皆于齐朝）此所谓战胜于朝廷（此所谓于朝廷胜） D判断句 城北徐公，齐国之美丽者也。，者也。 判断句 （补）廉颇者，赵之良将也。者，也。 式标志 E省略句 （邹忌）与（客人）坐谈 （学生结合讲解再默读全文） 第二课时 一、课文难点内容分析 紧扣题目，理解课文。首选设问文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，而写了什么内容？写的是由一件家庭琐事引起的联想，然后围绕这件家事展开提问： 1这件家事是什么？ 邹忌向他的妻、妾、客提出与徐公比美的问题。 2由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。 问妻：我孰与徐公美？（亲昵） 问妾：吾孰与徐公美？（严肃） 问客：吾与徐公孰美？（平淡） 3由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。 其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”（热情地赞扬） 妾曰：“徐公何能及君也！”（地位低微，拘谨，害怕） 客曰：“徐公不若君之美”。（逢迎应酬） 4面对妻妾与客的赞美，邹忌态度如何？得出什么结论？ 他并未得意忘形，很有自知之明。（从“忌不自信”内容可知）。 他思之的结果是妻私我，妾畏我，客有求于我也。 5反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？ 邹忌入朝后，并未单刀直入向齐王进谏，而是将比美这件生活小事讲给齐王听，谈自己体会，然后同国家大事进行类比，将妻、妾、客与齐王的宫妇左右、朝廷之臣、四境之内类比，推理委婉地进谏，得出一个结论：“蔽甚”。（这里由生活琐事推及国家大事采用了设喻手法。） 6讽谏结果如何？ 最后齐王纳谏。文中写到齐王纳谏决心之大，行“三赏”朝廷内外出现了“三变”，使得“四国朝齐”。 二、学习借鉴 1设喻手法 在今后生活学习中可借鉴，需注意的是设喻要精妙，比喻要切当。 2详略处理 写作时借鉴，注意该详的地方定要泼墨如水，该略的地方要惜墨如金。 3通过对话表现情节发展，塑造人物形象的方法。 文中的三问三答 4思想内容借鉴 文中的“纳谏除蔽”这种见解在当时有积极意义，虽然邹忌讽谏与齐王纳谏都是为巩固封建统治，但在客观上有利于人民，有利于社会进步。今天，我们为实现“四化”有借鉴意义，同时也应虚心听取他人意见，培养多谋善断能力。 三、总结全文 四、作业设计3