位置教学设计 (2)

位置教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教材 数学六年级上册第23页。【教学目标】1能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。会在方格纸上用“数对”确定位置。2通过形式多样的游戏与练习，让学生熟练掌握用数对确定位置的方法，发展其空间观念，初步体会到数行结合的思想，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。 3. 体会生活中处处有数学，体会数学的价值，培养对数学的亲切感。【教学重难点】使学生经历确定位置的全过程，从而掌握用数对确定位置的方法。【教学过程】一、从实际情景入手，引发冲突，使学生学会在具体情景中用数对确定位置师：很高兴今天和同学们一起学习。我们彼此还不太熟悉，需要一个了解的过程，那我先问问大家，同学们是哪个班的？生：五三班师：为什么不说五年级第三个班生：这样比较简略师：对，简洁（板书），数学学习的一个重要特点就是要学会简洁。师：那追求简洁我们干脆再省略点，说是五年级的行不，说是三班行不？师：对，准确（板书），严谨的数学学习既要简洁，又要准确。师：好，我了解大家的一些信息了，大家有什么要问我的？ 先选择两三个近处的同学，再叫近处的两个举手近的，制造两个人都站起来的“冲突”师：大家想想，怎样描述他的位置，才够一下子准确地叫到他？生：第几排，第几个，第几组第几个。师：怎么确定排，怎么确定列？ 学生在互相评议中确定几排几列的方法（横排叫行，竖排叫列，行，从前向后数，列，从左向右数）师：好，我们实现了准确的目的，但怎样更简洁写出来呢？大家在本上写一写挑选代表作品学生板演。师：我们了解研究了一种简洁准确的确定位置的方法：数对师：你能用数对写出自己在教室内的位置么？师：那我来说数对，请那个位置的同学站起来。课件：（1,3） （5,4） （，）（师：这两个的意思一样吗？）（，）（，）（师：这两个数对数字一样，怎样站起来的同学不同）课件：（，）（，）（，）（，）（，）师：为什么是齐刷刷一列呢？生：因为列数都是，所以是同一列的同学二、用数对表示平面图上的位置：师：看来同学们已经能够熟练地用数对表示座位，其实数对也可以表示平面图中的位置。课件出示动物园平面图师：师：请你任选一个地点用数对表示位置.师：设计一条参观路线师：狮虎馆在（6,4）谁来指出它的位置。师：飞禽馆在在熊猫馆东偏北45度处，有可能在什么位置？只这一种可能么？三、练习应用练习第7题。四、生活拓展 数学在生活中还有哪些应用？ 1、用数对表示礼堂中的座位2国际象棋记录棋子位置的方法3、用经线和纬线确定地球上任意一点位置的方法五、总结课堂