八年级语文说课稿

人 教 版 语 文 八 年 级 上 册邵 原 一 中 侯 利 利 说课流程 明 方 向 说 教 材 说 建 议说 课 标说 课 标 知 结 构 重 实 施 一 、 说 课 标 、 明 方 向 正 确 的 认 识 课 标 、 理 解 课 标 ， 才 能 在 教 学实 践 中 找 到 切 入 点 、 结 合 点 ， 有 的 放 矢 ，准 确 地 把 握 教 材 ， 实 现 高 效 课 堂 。 初 中 阶段 属 于 课 标 中 的 第 四 个 学 段 ， 各 年 级 的 内容 循 序 渐 进 、 螺 旋 上 升 ， 八 年 级 上 册 在 本学 段 中 肩 负 着 承 前 启 后 的 重 任 。 在 此 基 础上 ， 课 程 标 准 从 五 大 板 块 上 确 定 了 相 应 的要 求 和 规 定 ： 第 三学 段教 学目 标识 字写 字阅 读 口 语交 际 习 作第 八单 元 教 学目 标 1、 要 累 积 认 识常 用 汉 字 1200个 ，其 中 800个 左 右 会写 。说 教 材 知 结构 第 三学 段教 学目 标识 字写 字阅 读 口 语交 际 习 作综 合 性学 习第 三学 段目 标要 求 （ ） 在 七 年 级 学 习 的 基 础上 ， 继 续 提 高 学 生 的 阅 读 能力 ， 培 养 良 好 的 语 感 ； （ ） 整 体 感 知 课 文 内 容 ，理 清 思 路 ； （ ） 揣 摩 关 键 词 句 ， 精 彩段 落 ， 加 深 对 课 文 的 理 解 。 说 教 材 知 结构 第 三学 段教 学目 标识 字写 字阅 读 口 语交 际 习 作综 合 性学 习第 八单 元目 标要 求 1、 认 真 倾 听 ， 注 意 对 象 和 场 合 ， 学 习文 明 得 体 的 进 行 交 流 。 说 教 材 知 结构 第 三学 段教 学目 标识 字写 字阅 读 口 语交 际 习 作综 合 性学 习第 八单 元目 标要 求 1、 养 成 留 心 观 察 周 围 事 物 的 习 惯 ， 积 累 习 作 素材 。 2、 条 理 清 晰 的 叙 述 一 件 事 ， 力 求 通 过 具 体 生 动的 叙 述 倾 述 自 己 的 真 情 实 感 。 说 教 材 知 结构 第 三学 段教 学目 标识 字写 字阅 读 口 语交 际 习 作综 合 性学 习第 八单 元目 标要 求 结 合 课 堂 学 习 观 察大 自 然 ， 观 察 社 会 ，书 面 与 口 头 结 合 表达 自 己 的 学 习 成 果 。 说 教 材 知 结构 说课流程 说 教 材 说 建 议说 课 标说 课 标教 材 编写 体 例 教 材 编 写特 点 内 容 结 构与 整 合说 教 材知 结 构二 、 内容结构稳定性 六 个 单 元阅 读 版 块课 外 古 诗 词10首 优 秀 古 诗 ， 从 而使 学 生 受 到 情 感 的 熏 陶 ，提 高 学 生 的 语 文 素 养 。 名 著 导 读附 录 欣 赏 临 摹 王 羲之 书 法 ， 增 加书 写 美 感 ， 增进 对 民 族 文 化的 了 解 ， 培 养高 雅 的 审 美 情趣 。 朝 花 夕 拾 骆 驼 祥 子 钢 铁 是 怎 样 练 成 的 以 此 来 拓 展 学 生 的阅 读 范 围 。单 元 提 示 ， 五 篇 课 文 ， 写 作 口语 交 际 ， 综 合 性 学 习 。（ 一 ） 、 说 教 材 的 编 写 体 例 ： 人 与 自 我 丰富的课程资源 第 一 单 元铭 记 战 争 珍 爱和 平 人 与 自 然 第 四 单 元探 索 自 然 崇 尚科 学 第 二 单 元平 凡 的 人 伟 大 的 爱 第 三 单 元建 筑 园 林名 胜 古 迹 人 与 社 会 第 五 单 元感 怀 理 想 聆 听圣 言 第 六 单 元钟 情 山 水 歌咏 自 然 单 元 专 题 的 安 排 ， 将 人 文 修 养寓 于 语 文 能 力 培 养 中 ， 激 发 学生 的 爱 国 情 感 ， 引 导 学 生 关 心文 化 生 活 ， 培 养 敢 于 探 索 、 勇于 创 新 的 精 神 。 及 时 语 文 能 力的 培 养 过 程 ， 又 体 现 了 语 文 工具 性 和 人 文 性 的 统 一 。 （ 二 ） 说 教 材 的 编 写 特 点 1、 按 照 专 题 组 织 单 元 2、 注 重 实 用 性 ， 提 供 了 丰 富 的 课 程资 源 本 册 书 课 后 的 知 识 链 接 是 有 关 现 代 文 阅 读的 几 篇 短 文 ， 分 别 对 应 记 叙 文 单 元 和 说 明文 单 元 ， 让 学 生 对 问 题 常 识 有 了 更 规 范 深入 的 理 解 ； 几 篇 有 关 口 语 交 际 的 文 章 也 对学 生 的 语 言 表 达 技 巧 有 很 好 的 指 导 作 用 ；同 时 ， 课 后 练 习 设 计 注 重 阅 读 链 接 ， 旁 征博 引 ， 把 学 生 的 目 光 从 课 文 带 入 了 一 片 更广 阔 的 天 地 。 这 些 丰 富 的 课 程 资 源 ， 帮 助学 生 将 阅 读 走 向 深 入 ， 引 领 着 学 生 走 向 更美 的 风 景 。 、 注 重 学 生 的 合 作 探 究 在 习 题 设 置 上 ， 教 材 强 调 学 生 的 合 作 探 究 ，强 调 学 生 对 文 本 的 独 特 体 验 ， 同 时 也 指 导学 生 在 合 作 交 流 中 解 决 问 题 ， 深 化 对 课 文的 认 识 。 而 六 次 的 综 合 性 学 习 ， 更 是 把 单元 内 容 与 现 实 生 活 完 美 的 融 合 在 一 起 ， 增加 了 学 生 探 究 性 学 习 的 深 度 ， 努 力 做 到 学以 致 用 ， 改 变 了 语 文 学 习 单 调 枯 燥 的 文 本至 上 观 念 ， 极 大 地 调 动 了 学 生 的 语 文 学 习热 情 。 、 注 重 学 科 的 整 合 和 语 文 素 养 的提 高 ： 语 文 作 为 母 语 ， 作 为 最 重 要 的 交 际 工 具 ，与 其 他 学 科 的 联 系 十 分 密 切 。 本 册 教 材 正体 现 了 这 一 点 ， 它 不 仅 打 破 了 学 科 的 界 限 ，而 且 还 把 触 须 伸 进 了 其 他 学 科 之 中 ， 如 政治 、 社 会 生 活 、 建 筑 、 自 然 科 学 等 等 。 在学 科 整 合 过 程 中 ， 使 学 生 更 易 于 从 其 他 学科 中 汲 取 营 养 ， 既 扩 充 了 语 文 学 科 的 外 延 ，又 提 高 了 语 文 听 说 读 写 以 及 事 件 的 能 力 ，体 现 了 语 文 课 程 的 性 质 与 地 位 。 内 容 的 联 系 性 ： 八 年 级 上 册课 文 部 分 包 括 六 大 专 题 ： 铭记 战 争 珍 爱 和 平 、 平 凡 的 人伟 大 的 爱 、 建 筑 园 林 名 胜 古迹 、 探 索 自 然 崇 尚 科 学 、 感怀 理 想 聆 听 圣 言 、 钟 情 山 水歌 咏 自 然 。 它 与 各 册 专 题 相互 联 系 ， 主 题 的 设 置 上 体 现了 延 续 与 发 展 的 特 点 ， 表 现了 主 题 的 相 关 性 。 所 以 在 教学 中 要 从 整 体 上 把 握 ， 兼 顾各 年 级 阅 读 教 学 的 特 点 。 （ 三 ） 说 教 材 的内 容 结 构 和 学段 的 相 关 性 发展 性 ： 认 识 语 文 学 习 语 文 运 用 语 文初 步 训 练 加 深 训 练 综 合 训 练乐 于 接 受 乐 于 探 索 乐 于 挑 战识知能技感情 七 年 级 语 文 八 年 级 语 文 九 年 级 语 文说 教 材 逻 辑 关 系各 个 年 级 相 互 联 系 ， 螺 旋 上升 ， 最 终 全 面 完 成 总 目 标 文体的整合散 文记 叙 文 说 明 文 议 论 文文 言 文 小 说 、 人 物 传记 、 诗 歌 等 能 力 整 合 体 现了 内 容 的 发 展 ，知 识 的 衔 接 三 、 说 建 议 、 重 实 施 教 学 建 议评 价 建 议课 程 资 源 开 发知 识 的 传 授 综 合 性 学 习练 字 合 作 实 践解 读 经 典 文 章 （ 课 文 ） 周 记 、大 作 文写作阅 读识 字 与 写 字 综 合 性 学 习练 字 写 作大 量 课 外 阅 读 课 堂 口 头 作 文重 积 累 合 作 实 践1、 知 识 的 传 授 ： 突 出 单 元 主 题丰 满 领 袖 形 象教学建议（ 二 ） 、说 教 学 建议 语 文 课 堂 教 学 要 改 变 传 统 教 学 中 以 教师 讲 授 为 主 的 教 学 模 式 ， 回 复 学 生 在语 文 教 学 中 的 主 体 地 位 ， 在 这 样 的 理念 下 ， 我 们 实 行 课 堂 教 学 改 革 ， 开 展“ 三 主 五 环 教 学 模 式 ” ， 大 力 提 倡 学生 自 主 合 作 探 究 的 学 习 方 式 ， 使 学 生成 为 了 学 习 的 主 体 ， 充 分 激 发 了 学 生的 主 动 意 识 和 进 取 精 神 ， 使 语 文 课 堂变 成 了 流 动 的 充 满 活 力 的 课 堂 ， 成 为了 学 生 学 习 母 语 的 天 堂 。 评价建议（ 三 ） 、 说评 价 建 议 评价建议 美 好 的 语 言 ， 胜 过 礼 物 。 教 师 要 学 会 赏 识 学 生 ， 在 学习 过 程 中 ， 对 学 生 的 学 习 效 果 既 要 肯 定 ， 又 要 委 婉 的 提 出新 的 要 求 ； 既 要 明 确 指 出 学 生 的 长 处 和 改 进 措 施 ， 又 要 给学 生 提 供 改 进 的 机 会 。 同 时 在 评 价 时 教 师 要 树 立 “ 以 生 为本 ” 的 意 识 ， 充 分 发 挥 学 生 的 主 观 能 动 性 ， 突 出 学 生 的 主体 地 位 ， 组 织 引 导 学 生 积 极 参 与 教 学 评 价 。 在 教 学 中 对 于学 生 的 朗 读 、 口 语 交 际 和 习 作 的 评 价 都 可 以 采 取 学 生 自 评 、互 评 ， 师 评 等 方 式 。 灵 活 运 用 教 材 资 源 开 发 使 用 教 学 资 源 充 分 利 用网 络 资 源（ 四 、 ） 说 课 程 资 源 的开 发 与 利 用 课 程资 源的 开发 与利 用课 程 标 准 指 出 ， “ 语 文 教 师 应 高 度 重 视 课 程 资 源 的 开发 与 利 用 ， 创 造 性 地 开 展 各 类 活 动 ， 增 强 学 生 在 各 种场 合 学 语 文 、 用 语 文 的 意 识 ， 多 方 面 提 高 学 生 的 语 文能 力 。 ” 这 就 要 求 我 们 ：首 先 ， 挖 掘 教 材 ， 利 用 课 程 资 源 。 教 材 中 有 许 多 栏 目 ，如 单 元 导 言 、 课 后 习 题 、 综 合 性 学 习 、 展 示 台 ， 都 是我 们 可 以 利 用 的 最 基 本 的 课 程 资 源 。其 次 ， 填 补 教 材 ， 开 发 课 程 资 源 。 使 更 多 的 鲜 活 资 源注 入 语 文 课 堂 ， 语 文 教 学 会 充 满 无 限 生 机 。 创 造 性地 开 展各 类 活动 只 要 我 们 灵 活 地 把 握 课 标 与 教材 ,让 学 生 充 分 地 读 书 ,感 受 语 言 的精 美 ,启 发 学 生 思 考 ,令 学 生 有 所 感悟 ,有 所 收 获 ,那 么 我 们 的 语 文 教 学之 路 就 会 越 走 越 宽 。 让 我 们 去 实 践幸 福 的 课 堂 ， 去 谱 写 理 想 的 篇 章 。 谢 谢 大 家 ！