【教学设计】《花脸》(北师大)

花脸 教材分析花脸 是中国著名作家冯骥才的作品，这篇课文的充满了浓厚的生活色彩，时间正好是中国传统佳节春节，这本身对于孩子们来说，就充满了吸引力。作者以自己的亲身经历，以“花脸”为线索，以孩子的视角为出发点，道出了一个看似简单，但是很有内涵的生活哲理，语言平实、通俗亲切，感情充沛。文章开头设置悬念，引出下文，“喜欢过年还有更深一层的含义” ，结尾才道出了这一祖传经验，从而使文章首尾呼应，浑然一体。叙事跌宕起伏，有喜有哀，看似不经意的行云流水般进行叙事，却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。人物形象栩栩如生，各俱特色。 教学目标【知识与能力目标】1、自学生字，借助字典、词典或扫清文字障碍；2、从文感受童真童趣的美好，学习写法。【过程与方法目标】1、引导学生整体感知文章内容，画出本文的情节曲线；2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。【情感态度价值观目标】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。【教学重点】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。【教学难点】让学生自己找出大人与孩子看待问题的不同，从而理解作者所悟出的道理。 课前准备1、多媒体课件；2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍。 教学过程第一课时一、谈话导入：同学们，一定很喜欢过春节。那浓浓的年味似乎还在我们脑中萦绕。同学们，你们是怎么过新年的呢？那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢？今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文花脸。二、 释题：1、指名学生谈。( 指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)2、简介花脸：“花脸” , 又称“净”。京剧的净，主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。这些人物的性格、 品质或相貌特征， 是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同，和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色，按固定的图案，进行面部化妆。 比如红脸大多是表现忠诚正义的人物， 黑脸大多是表现正直、 勇敢或鲁莽的人物，白脸大多是表现奸险狡诈的人物， 紫脸大多是表现沉勇果敢的人物， 黄脸大多是表现性格残暴的人物，蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。三、 作者介绍：冯骥才：（ 1942），当代作家，小说家，画家。生于天津，原籍浙江。长篇小说义和拳高女人和她的矮丈夫，短篇小说集雕花烟斗等。冯骥才致力于中国民间文化遗产抢救工程。守望民间文化的“精卫鸟”。三、初读课文：1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音：俨然（三声）掺（翘舌）臭字的写法。2、课文中容易读错的：好 、分外、有 、 制、咄咄逼人、青 偃月刀 、 然、哄堂大笑、 牙舞爪、主角 竿儿挑下 花 我。我 您挑把 精神的！3、 声 文，思考 文 “花 ” 了哪些事情？4、 生交流：5、 着概括 文主要内容。四、再 文：1、 “花 ”到底是什么 子的呢？2、学生默 勾画， 想像 花 的 子。3、指名 ， 通 ， 出形象。4、指 朗 ，注意 出那凛然不可侵犯的庄重之气，咄咄逼人。“通面赤 ，一双墨眉，眼角雄峻地吊起， 上 突起一 包 ， 巾 垂下， 下 是用 尾做的很 的胡 。”5、 “花 ” 什么会是 的呢？ 系 史故事“温酒 雄”“刮骨 毒” “ 五关 六将”体会关公形象。（赤胆忠心、威 凛凛、傲 群雄）。6、欣 关公 。7、品 美文。8、 花 ，我 然喜 ，可也竟然不敢用手指它，只是朝它 下巴， 然我 花 是害怕的。那么后来，我 花 的感情又 生了怎 的 化呢？五、作 布置：1、抄写 后生字。2、朗 文。第二 一、复 入：1、听写生字 。2、用自己的 文的主要内容。二、精 文：1、通 复述 , 我 知道作者小 候喜 戴花 , 那么 , 我 一起来欣 花 ，看看 是怎 的一 , 作者 什么喜 它？2、指名朗 描写花 的 句： 花 好大, 好特 ! 通面赤 下 是用 尾做的很 的胡须。3、抓关键词语, 概括这张花脸的特点：特别毫不凶恶, 却有股字凛然不可侵犯的庄重之气。4、学生欣赏课件, 齐读体会。5、这张脸是不是很熟悉, 是谁的脸谱， 从文章哪里看出？这是关羽的脸谱。从下文卖花脸的小罗锅的话中知道, 也可从与这个脸谱匹配的兵器上看出。6、这是怎样的兵器？请学生齐读描写青龙偃月刀的句子。谈谈自己的看法。7、文中哪些描写写出了作者将得到花脸与刀时的心情？8、这种心情在买好花脸和刀后有没有变化？试从文中的语句中找出。学生四人小组讨论, 大组交流。9、为什么作者的情感会有这样的变化？关键因素是什么？关键在于他从舅舅那里知道了关公的英雄事迹。播放温酒斩华雄 与过五关斩六将的片断，并请看过 三过演义的学生讲述故事。 师生共同得出结论 : 作者在舅舅那里也知道了这两个故事 , 知道关羽是个大英 雄 , 因此与其说喜欢关羽 , 想成为关羽 , 不如说是崇尚英雄 , 渴慕成为一位英雄。同学们 , 你们曾经想过当一名英雄吗？你想当怎样的一名英雄呢让学生畅所欲言, 从古至今 , 从中国到外国, 从动漫人物到现实中人物, 教师适时引导 , 在增加学生积累的同时 , 激发学生崇拜英雄的情感。三、合作探究：1、课文把花脸的做法和样子描写得非常仔细，有必要吗？学生们谈自己的感受。 （这样可以从侧面反映出作者对花脸的喜爱之情。）2、卖花脸的小罗锅儿说：“还是这个小爷儿有眼力，要做关老爷！关老爷还得拿把青龙偃月刀呢！我给您挑把顶精神的！”这样的语言描写表现人物的什么特点？（表现出卖花脸的小贩会做买卖， 既迎合了买主的心理， 又推销出另一件玩具， 语言极富表现力。）3、到家，人人见人人夸，妈妈似乎比我更高兴。连总是厉害地板着脸的爸爸也喊小称我“小关公”。我推开大人们，横刀立马地一照，呀，哪里是小关公，我是大关公哪！4、为什么妈妈比我还高兴？（妈妈爱子心切，她看到儿子漂亮的扮相十分高兴，也替儿子骄傲，表现了妈妈对儿子深深的爱。）5、此时此刻我是怎么想的? ( 此时的心里除了骄傲外，还有受到众人瞩目的得意。）四、课堂小结：读完了这篇文章，你会感到文章喜气洋洋的气氛，你是从哪些词句中看出来的？（课文中有一些描写颜色的词，例如花花绿绿、大红、金黄、闪闪发光、碧绿.这些词会让你感到过年的气氛） 作者在写作方法上有很多值得我们学习的地方，希望同学们在以后的学习中能用到。五、作业布置：写一段细节描写，表达自己的心情或是动作、样子。六、板书设计：花脸细节描写买花脸富有童趣表演花脸因花脸惹祸挨打 教学反思略。