急救护理教学说课课程教学设计教学研究带内容PPT课件演示

将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。急救护理说课汇报人：XXX 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。课 程 设 置1 课 程 设 计2 教 学 实 施3 教 学 资 源4目 录CONTENTS 课 程 考 核5 教 学 效 果 6 特 色 与 创 新7 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。01 课 程 设 置 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。课 程 设 置 急危重症护理是护理专业的一门主干课程。主要研究各类急症、危重症等患者抢救护理的一门综合性应用学科。课 程 性 质 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。 将 咖 啡 屋 学 习 模 式 应 用 于 小 学 生 的 作 文 教 学 中 ， 落 实 到 作 文 教 学 的 等 各 个 环 节 ， 充 分 激 发 了 学 生 写 作 的 主 动 性 和 积 极 性 ， 加 强 了 学 生 间 的 了 解 与 沟 通 ， 培 养 了 良 好 的 写 作 习 惯 ， 提 高 了 学 生 的 写 作 水 平 。课 程 设 置公共基础课程 u 护士人文修养u 卫生法律法规u 英语 u 哲学 u 专业基础课程u 解剖生理学u 病原学 u 病理学u 护理药理学u 基础护理技术u 健康评估 专业课程u 内科护理 u 传染病护理u 外科护理u 妇产科护理 u 儿科护理u 课 程 的 基 本 信 息 课 程 设 置公共基础课程 专业基础课程 专业课程课 程 培 养 目 标u知识目标 掌握常见急、危、重症患者急救护理的基本理论、基本知识； u能力目标学会对各科急危重症病人进行初步应急处理和配合抢救；在面对急危重症患者时，能及时无误地做出判断和救护；对常用急救技术和国内外新进展等知识有所了解和提高。 u素质目标培养学生热爱护理专业，全心全意为患者护理事业服务。具有较高的急救意识，能刻苦学习本专业知识，为从事临床急救护理工作奠定的基础。 02 课 程 设 计 课 程 设 计 教材使用与建设主教材急危重症护理学 人民卫生出版社，周秀华主编。教材为教育部“十一五”规划教材。 教材内容共十三章，重点：院前急救、心肺复苏、重症监护、常见急性中毒救护等但由于时间的局限性，在其他课程中已学习内容不再讲解。 课 程 设 计 课 程 设 计 思 路1 2 3 学习情境急危重症救治过程 课 程 设 计 教学内容针对性与适用性内 容 选 取 1.院外现场救护程序 2.创伤包扎、止血、搬运、固定术 3.现场心肺复苏术 4.环甲膜穿刺术 5.有机磷农药中毒的救护 6.急性一氧化碳中毒病人的救护 7.呼吸道异物梗阻的救护 8.中暑病人的救护 9.淹溺病人的救护 10.触电病人的救护院 外 救 护1. 院内急诊救护程序 2. 心电监护仪的使用 3. 除颤仪的使用 4.气管插管术 5.高级心肺脑复苏术院 内 急 诊 救 护 1. 院内ICU救护概述 2. 呼吸机的临床应用 3. 危重症病人的心理护理院 内 I C U 救 护 03 教 学 实 施 教 学 实 施 心 肺 脑 复 苏学 时 安 排 ： 6 学 时 （ 2 节 理 论 + 4 节 实 训 ） 课题地位： 本课题是大专急危重症护理教材第五章内容，是急危重症护理课程中重点掌握的部分。 教 学 实 施 教 学 目 标 时间就是生命 沉着、冷静、不轻言放弃情感目标 正确评估病人、判断病情， 及时发现心脏骤停，规范熟练地进行心肺复苏术并主动配合医生完成脑复苏的救治与护理能力目标 掌握心脏骤停的原因、类型及临床表现诊断 掌握基础生命支持的ABC步骤、注意事项 掌握进一步生命支持的控制气道方法、心脏骤停时的用药护理 掌握电击除颤的方法与注意事项、脑复苏的措施 熟悉脑缺血缺氧的病理生理、复苏后的监测与护理知识目标 教 学 实 施 教 学 重 难 点 能正确评估病人，发现心搏骤停，以及对病人实施心肺复苏术是能力培养的重点，也是难点，在理论讲授后安排学生进行实训对心脏骤停的分类是理论上的难点，应对内科护理中的相关知识进行复习 心肺复苏术操作步骤在参考2010年国际心肺复苏指南及其他医学护理文献的基础上应做适当知识更新 教 学 方 法 案例引入 情景模拟分组讨论 理论讲解 王一、女、49岁， 车祸后14 点30分被送入院。14点 40分突发心搏骤停,如何急救 教无定法贵在得法 教 学 过 程 设 计 （一）导 入 新 课情 境 导 入 教 学 过 程 设 计 （一）导 入 新 课任 务 驱 动怎样进行心脏骤停的现场救护？ 教 学 过 程 设 计 （二）讲 授 新 课心脏骤停概述 ( 10min )心肺脑复苏步骤(理论：60min 实训：180min )复苏后监护与护理 ( 10min ) 教 学 过 程 设 计：讲 授 新 课心 脏 骤 停 概 述 概述心脏骤停的概念、原因、类型、临床表现与诊断u 因为有内科护理学基础，结合循环系统疾病的护理，可通过复习提问的方式，重点让学生掌握心搏骤停的类型、临床表现及诊断。 教 学 过 程 设 计视频观看 操作示范 理论讲授仿真练习复苏步骤 教 学 过 程 设 计：讲 授 新 课本 章 小 结 与 布 置 作 业再次回顾整个心肺脑复苏的过程 归纳心脏骤停的病因和分类 归纳病情评估要点 归纳心肺脑复苏术的操作步骤 布置课后作业及预习内容等 归纳病因和分类归纳病情评估要点归纳心肺脑复苏术的操作步骤 心 肺 脑 复 苏-教 学 评 价理论知识巩固技能操作考核课堂提问小结测试 作业完成正确有效 关爱病人 04 教 学 资 源 图 书 资 源以医学图书为主，馆内现有各种载体图书资料135万余册 师 资 队 伍 副高以上：1人 中级：3人 初级：2人本科生：6人研究生：1人 师资队伍本科结构 职 称 结 构 实 践 条 件 我校有三所集临床治疗、医学教育和医学研究为一体的附属医院，拥有一大批享有盛誉的专家和学术带头人。带教医生经验丰富，可供学生临床见习、实习。同时建立了35家较稳固的校外实习基地，为学生提供临床实践。 实 践 条 件2008年2月，护理实训基地被河南省教育厅确定为省级示范性实训基地建设项目，目前专业实训面积5200平方米，多媒体示教室6个，专业实训室40余个，配备有大量的实训教学仪器和模型，实训项目开出率100%。 05 课 程 考 核 课 程 考 核 01 02030405 理 论 笔 试 职 业 道 德 学 习 态 度平 时 技 能 考 核综 合技 能 考 核 技能+理论+平时表现 06 教 学 效 果 教 学 效 果执业考试 就业率 职场成绩 典型事例近年护士资格考试通过率超过98%护理专业毕业生一次性就业率为94.8% 对南阳市7家县级医院的调查结果显示，护士中55.07%是我校毕业生。 房芳：08届毕业生，广州军区总医院实习期间表现优秀，当年5月被选拔参加抗震救灾医疗队(唯一一名实习生)，现已留院工作 教 学 效 果学习效果评价期末考试 实训成绩平时成绩 教学效果评价学生反馈同行评议督导听课 07 特 色 与 创 新 特 色 与 创 新特 色 与 创 新 病例导向教学拉近教学与临床的距离情景教学及角色扮演的综合技能练习贯穿整个教学内容，培养学生解决实际问题的能力、团队协作的精神 强化学生急救意识，鼓励走入社区进行急救知识技能的宣传普及 汇报人：XXX谢 谢 观 看