学生倾听习惯培养方法

学生倾听习惯培养方法：一、创造良好的课堂氛围：杜威说“成年人只有通过对儿童的兴趣不断地予以同情的观察，能够进入儿童的生活里面，才能知道他要做什么”。创造良好的课堂气氛，是课堂教学引发学生学习兴趣，诱发美感的重要保障。社会心理学家说过，受人赞扬，被人理解和尊重，能使人感受到生活的动力和自身价值。正确的激励，评价是调动学生学习积极性的重要因素。任何时候，对于孩子的表扬都应该是具体的、具有指导作用的。教学中，要注意捕捉教育契机，适时引导，使学生逐步养成倾听老师讲解、倾听别人意见的良好习惯。一片“加油”叶、一朵“成功”花、一句“你真棒”，定期评选 “倾听小能手”。总之，只有实现由“强迫听”到“乐听”，由“自发听”到“自觉听”，由“无序听”到“会听”，学生的倾听能力才会真正得以提高。二、把“听”与“说”结合起来。听和说是密不可分的有机结合体，听的目的不只是听，倾听能力更多是通过说话表现出来。有了专注地听，才会有准确地说。而“说”多少又可体现他“听”多少。对于潜能生来讲，更是要让他多说，刚开始可以是重复别人的回答，慢慢地可以让他来回答一些简单的问题。在回答问题的时候，他们可能是吞吞吐吐，可能是表达不清，可能是声音小。这都需要我们老师耐心地去诱导他们，可以先示范，或和他们一起把答案说完整，再让他们说一遍，多鼓励、多些机会让他们发言。这样把听与说有机地结合起来，既培养了学生的倾听习惯，又培养了语言表达能力，调动了学习积极性。针对以上两点，我举个实例进行说明。比如前段时间我讲授的口语交际课猜谜语 说心情。我用孩子非常喜欢的谜语引入，调动孩子的学习积极性，让学生能够轻松愉悦的走进课堂，学习新知识。在其中，让学生先练习几句话的表达。由于孩子们都在积极参与，因此每个人的小耳朵都会专注于其他人的发言，而且还能站起来表达自己的想法。最后在小组交流后，让学生把完整的猜谜过程表述一遍。表述前，我没有提出任何要求。孩子们纷纷站起来勇敢表达。这节课孩子们在课堂上很开心，因为老师为他们创设了宽松的课堂氛围，而且能够一边听一边练习说。学生都很喜欢。