八年级上期地理试卷分析（15年）

八年级上期地理试卷分析杨 冰（2015年1月22日）本学期的教育教学工作告一段落，期末考试已经结束，从试卷成绩来看，取得了一定的成绩，也存在许多问题。本份试卷重基础，覆盖面广，能全面考查学生的综合素质，试题题量、难易程度、各种题型都体现了新课改的理念，并结合了实际，具有很强的灵活性。同时又注重对地图的分析理解，注重对学生各个方面能力的考查，对以后教师的教学行为和方式都能起到很好的指导作用。具体分析本试卷具有三大特点：1、重基础，题简单本份试卷光单选题就有50分，这些题目都是课程标准中要求学生掌握的基础中的基础，例如：单选题中的“我国人口最多的少数民族所在省区的简称”，“我国水资源时间分配特点”，“北回归线穿过的省级单位的简称从西到东排列的省份”等等，只要学生稍加用心即可得分。当然，关键是要细心，马虎是得不了高分的。2、重读图，题灵活地理离开了地图，那就不叫地理，地图才是地理的重头戏，本份试卷中读图分析占了46分，多方面地考查了学生的读图能力及综合应用能力。从“三级阶梯”到“季风示意图”、从“跨流域调水工程分布图”到“中国政区图”、从一般读图到实际应用，可谓面面俱到、无所不考，从而全方位地考查学生地理学习情况，由此可见命题人的良苦用心。3、主观开放，试题综合性强。比较南方与北方的地理事物差异天空，将日常生活与地理知识内容综合在一起，让学生形成一种完整的地理思维，从生活中来，到生活中去。体现了“学习对生活有用的地理”和“学习对学生终身发展有用的地理”的理念。二、错误典例1、选择题：错误较多，主要原因：阅读材料不认真。学生的知识掌握不牢固。题目的综合性强，涉及知识点多，学生答题较为困难，正确率很低。马虎而没把题看完甚至不看题即作答，也有部分学生因概念不清导致把答案选错。2、综合题共6个小题，总分是50分，得分率较低，错题原因知识面窄，图文转换和知识迁移运用的能力低，不能灵活灵活运用所学知识，学习态度不端、畏难情绪严重，很多人选择了放弃。3、相关组合题：第2题对我国海域的内海认识混乱。 4、读图分析题：第26题，对我国领土最北端概念不清晰，答题出现地理知识和地图不能一一对应。如省级行政区及其行政中心名称，学生都能说出它们的名称，但落实到地图上，很多学生就张冠李戴，不能标注具体位置。第27题也是一样，“秦岭”被写成“祁连山”，“昆仑山”被写成“祁连山”等；季风气候的性质和特征“雨热同期”也表达不清。第28题，学生看不懂季风示意图，答不出季风区和非季风区的分界线。第31题，有部分学生对铁路路线掌握不清，导致有些铁路枢纽中心识记错误。对策与措施：1、重视学生学习方法的培养，使学生“会学”。强调知识的内在联系，使学生形成一个完整的地理知识体系。使学生在地理学习中能够举一反三、触类旁通，“会学”新知识。记忆理解相结合，掌握地理规律。解决学生基础知识掌握不准确，不会读题，不会获取材料信息，死记硬背，不灵活的问题。2、读图画图齐训练，提取地理信息。读图教学在地理教学中占有相当大的比重，尤其是在地理新教材中更加突出了读图教学的地位，加大了读图教学的比重和力度。因此，在教学过程中重视读图练习，重视探究活动，加强动手能力，平日强化练习。强调地图的重要性，使学生手不离图。地理插图是课本的重要组成部分，它与课文紧密结合，发挥着课文所不能取代的作用。只靠死记课本内容，而没有把各种地理事物相互联系起来，落实在地图上，是学不好地理的。教师在教学过程中引导学生充分运用地图，课本中的插图，要引导学生填图、绘图，提高分析地图的能力，使学会上养成学习地理时手不离图的好习惯。3、表达书写两手抓，提升运用能力。解决审题不清，书写不规范，缺乏地理专业述语，表述能力差，想说又说不出来等问题。 4、落实好基础知识，培养迁移能力。加强基础知识的教学，不能因课改而丢弃基础知识的教学，没有基础知识，就会成为无源之水无本之木。能力的培养和形成要以知识为载体，在教学中应首先从双基入手，抓住各基本概念、原理和规律的内涵，试题落点一般都能在教材上可以找到解决问题的原型。