分数与除法教学反思

分数与除法教学反思 “数学教学要从学生的生活经验和已有的知识背景出发，使学生感到数学就在自已的身边，在生活中学数学。使学生认识学习数学的重要性，提高学习数学的兴趣”.分数与除法，对于小学生来说，是一个比较抽象的内容。而在小学阶段数学知识之所以能被学生理解和掌握，绝不仅仅是知识演绎的结果，而是具体的模型、图形、情景等知识相互作用的结果。所以我在设计分数与除法这一课时，从以下三方面考虑：1、抓住新旧知识的连接点，为新知学习架设认知桥梁。为了让学生能初步感知分数与除法之间的关系，我设置了一系列除法来解决的问题。并通过之后的反馈，引导学生发现分数与除法都涉及到了“平均分”，以此为契机，让生对新知的学习产生猜想，激发学生的学习热情与积极性。2、选取学生熟悉的情境为素材，体现数学“源于生活，用于生活”的思想。分数与除法关系的理解，是以具体可感的实物、图片为媒介，用动手操作为方式，在丰富的表象的支撑下生成数学知识，是一个不断丰富感性积累，并逐步抽象、建模的过程。在这个过程中，关注了以下几个方面:一是提供丰富数学学习材料，二是在充分使用这些材料的基础上，学生逐步完善自己发现的结论，从文字表达、到文字表示的等式再到用字母表示，经历从复杂到简洁，从生活语言到数学语言的过程，也是经历了一个具体到抽象的过程。3、引导学生主动探究与合作。学生的学习过程是一个主动探究、合作交流的过程。在探究活动中，学生能在具体的情境中动手操作，大胆尝试，兴趣比较浓厚，而且学生动手分的情况也比较好，也能展示，基本上掌握了分数与除法的关系。使我感受到数学的动手操作是课堂教学的一个重要途经。这节课后，发现还是存在许多问题：1、虽然课堂环节设计完整，课件制作的较好，但在环节的衔接方面比较生硬，没有过度语言。2、教学语言不简洁，提出的数学问题不严谨。学生展示分的过程时没有点到位，有点乱，中心不太突出，如果能先让学生展示困惑，然后在引导理解，学生学得可能更轻松。3、练习题讲解不深入，当有学生出错，其他学生补充后，没有问问学生的想法，一带而过，以至于后面出现类似的错误。总之，还有很多需要改进的地方，希望在以后的教学过程中从细节入手，扎实基本功，提高自己的课堂教学质量。