新版渗透于思想政治课教学的素质教育因素探析汇编

新版渗透于思想政治课教学的素质教育因素探析汇编 摘 要: 新课程改革的目标是要全面推进素质教育,促进学生全面发展。高中思想政治课以知识、能力、情感态度价值观为目标,进行马克思主义基本观点教育,为学生终身发展奠定思想政治素质基础。要在思想政治课教学中渗透素质教育思想,全面培养学生的整体素质,就要充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,努力实施“巧教”、“巧学”和“乐教”、“乐学”,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使学生真正成为学习的主人。 关键词: 思想政治课 素质教育因素 渗透 21世纪是知识经济的时代,对人的素质提出了更高的要求。我国基础教育新课程改革的目标是要全面推进素质教育,促进学生全面发展。高中思想政治课以知识、能力、情感态度价值观为目标,面向全体学生进行马克思主义基本观点教育,促进学生个性发展和能力提高,使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观,为学生终身发展奠定思想政治素质基础。那么,如何在思想政治课教学中渗透素质教育思想呢?本文以渗透于思想政治课教学的素质教育三因素为例,谈谈看法。 一、素质教育因素之一:“巧”教师巧教,学生巧学 传统的思想政治课堂教学结构是以教师为中心进行教学设计和安排;教学关系是教师教,学生学,教师问,学生答,教师板书,学生笔记;教学方法是以讲授法为主,满堂灌。这种“应试教育”,就是教师为升学率而教,学生为分数而学,学生死记硬背现成答案,扼杀了学生学习的积极性、主动性和创造性,忽视了能力、品德和心理品质等素质的培养,造成教学效率低下。 与应试教育有本质区别的素质教育,在于它是以全面发展学生的整体素质为目的,而不是机械地训练学生背诵书本知识的能力。郭沫若说:“教育的目的是养成自己学习、自己研究、用自己的头脑来想,用自己的手来做这种精神。”这实际上就是要求把培养学生的素质放在首位。实施素质教育就是要改变教法和学法,变教学生学习知识为教学生学会学习、生活和创造,就是要实施“巧教”,促进“巧学”,全面培养学生的素质。 在课堂教学中,教师必须改变传统的“填鸭式”和“灌输式”的教学方法,而采取促进学生积极思维的引导启发式的教学方法。如我根据教学内容和学生实际而采取的讨论、辩论、自主学习、合作探究等灵活多样的教学方法,加深学生对知识的理解、掌握和运用。而学生则在教师的指导下,自觉地掌握和运用学习规律和科学的学习方法,改变过去被动接受知识、死记硬背现成答案的不良习惯,积极主动地去思考和探索问题,逐渐使自己成为学习的主人,并具备不断索取无限增长的新知识的能力。 那么,在课堂教学中,教师究竟要教给学生什么样的学习方法呢?作为一种普遍的学习方法,科学地自主学习是一种有效的学习方法,尤其是在教师指导下的自主学习方法,在任何教育体系中,都具有不可替代的价值,它交给了学生一把打开知识宝库的“金钥匙”,真正达到了“授之以鱼,不如授之以渔”的目的。因此,每个学生都要学会科学地自主学习,都要自觉培养和不断提高自己的自主学习能力。同时教师还要指导学生掌握新课程倡导的合作探究学习方式,加强合作探究学习,否则“独学而无友,则孤陋而寡闻”。当然,教师不仅要教给学生科学的学习方法,而且要教给学生学会生活和创造的方法。目前,我们所开展的研究性学习、社区服务和社会实践活动等,都有助于培养学生的生存能力和创造能力。 二、素质教育因素之二:“乐”教师乐教,学生乐学 孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”爱因斯坦说:“只有把学生的热情激发起来,那么学校所规定的功课,就会被当作一种礼物来领受。”思想政治课素质教育,就是要通过创设轻松愉快的课堂教学氛围,培养学生快乐和满意的情趣,激发学生的热情,使教与学产生共鸣,以达到提高课堂教学效率和培养学生能力的目的。 要使学生“乐学”,教师首先要“乐教”。所谓“乐教”,就是指教师以良好的精神状态积极投入到课堂教学之中去,并把学生带入到愉快的心境,从而使课堂教学在轻松愉快的氛围中顺利进行。这不仅可以充分调动学生的积极性和创造性,而且可以使学生不断提高运用自己所学的理论知识去分析问题和解决问题的能力。教师要做到“乐教”,就不能像过去那样只是一味地“苦教”、“死抓”,而要积极地开展教学研究,在精通专业知识的基础上进一步提高“乐教”所必须的基础理论水平和掌握熟练驾驭语言的技巧,把“乐教”与“巧抓”结合起来,大力提高课堂40分钟的教学效率和教学质量。 在课堂教学中,教师要通过“乐教”来促使学生“乐学”。即教师根据教学内容和学生特点,运用多种形式和手段,大力开展寓教于乐的课堂教学活动,创造宽松的学习环境,使趣味性和娱乐性融为一体,让学生体验到参与教学活动的乐趣,从而激发学生的学习兴趣,使学生乐于学、主动学,促进学生生动活泼地发展。同时,教师要善于从教材的重难点和热点问题中进行大胆设疑,促进学生积极思维和探讨。这样,学生才会真正深入到教材和课堂的学习中去。如讲解“实践”概念时,我先让学生自主阅读教材,然后设问:“实践”概念包含几层意思?“实践”是否指“一切活动”,是否指“改造世界的一切活动”?同时展示课件: 下列哪些属于实践活动? 军事训练学生读书生产劳动 科学实验体育比赛改革开放 蜘蛛结网文艺演出嫦娥奔月 我要求学生进行讨论探究,从各个侧面去推敲,谈自己的理解。最后,针对学生回答的情况,加以总结归纳。这样,通过层层设疑和提问,改变了过去教师在台上“滔滔不绝”、学生在台下“昏昏欲睡”的局面,活跃了课堂教学气氛,提高了课堂教学的实效。 当然,通过教师“乐教”来促使学生“乐学”的方法很多。如我校开展的课前5分钟时政述评活动,分组讨论社会热点问题活动、时事竞赛和政治小论文写作活动等,这些都激发了学生的学习兴趣,充分发展了学生的个性特长和聪明才智,改变了过去学生死读、厌学的状况,从而呈现出一派奋发向上、乐学好学的喜人景象。 三、素质教育因素之三:“主”教师主导,学生主体 课堂教学是由教师的教和学生的学两个方面构成的。教师的教是为学生的学服务的,学生的学不只是对教师教的内容的简单接受,更重要的是对知识的理解、掌握和运用。陶行知说:“好的先生不是教书,不是教学生,而是教学生学。”因而教师不能以讲代替学生的学,而要让学生积极参与课堂教学,从而使教师的引导启发和学生的积极思维密切配合,并取得良好的教学效果。 而要达到上述目的,就必须实现教师在教学上的主导作用和学生在学习上的主体作用的最佳结合。教师的主导作用最重要的是要善于引导启发和鼓励学生积极思维,自主地学习知识并把知识转化为能力和觉悟。为此,教师就必须改变过去那种教师“主宰”课堂、学生是“客体”的“单边教学活动”为教师是“导演”、学生是“主体”并使教与学产生共鸣的“双边教学活动”。学生的主体作用最重要的是在教师的指导下,学生积极参与课堂教学活动,自主地去思考和探索问题,并逐渐成为课堂和学习的主人,变“要我学”为“我要学”。“学生上学的任务就是要解决问题,而不是上课”。如果学生在解决问题的“迷宫”中迷失了方向,教师就要在旁边给予提示,引导他们继续前进。“故教师之为教,不在全盘授与而在相机诱导。” 那么,在课堂教学中应如何发挥教师的主导作用和学生的主体作用呢? 首先,要正确认识师生双方在课堂教学中的地位和作用。在课堂教学中,教师的教对学生的学来说,是居于主导地位的,教师应积极发挥自己的主导作用。但学习的主体是学生,课堂教学的效果如何,关键在于学生的主体作用发挥得如何。教师的主导作用终究要通过学生的主体作用来实现。因此,教师要通过实施“巧教”、“乐教”,促使学生“巧学”、“乐学”,这样才能达到良好的教学效果。 其次,要引导学生积极主动地参与到课堂教学中来。学生是一个能动的生命体,在教学过程中,要把智力因素和非智力因素、理性因素和感性因素紧密结合起来,着眼于全面提高学生的思想政治素质、创新精神和实践能力,充分发挥学生的积极性、主动性和创造性。我在教学过程中充分利用新闻时事和生活中的案例,培养学生对学习思想政治课的兴趣,让学生多发言、多议论、多实践,活跃思维,主动学习。如我让学生上讲台给其他同学讲解他自学课本的内容,老师与其他同学提出质疑,展开热烈讨论,这样每位学生都主动参与进来,课堂生动活泼,教学效果十分明显。 总之,要切实有效地搞好思想政治课教学,就应充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,注意二者的密切配合,努力实施“巧教”、“巧学”、“乐教”、“乐学”,充分调动学生的积极性、主动性和创造性,使之真正成为学习的主人。只有这样,思想政治课教学才能真正成为素质教育的主渠道和主阵地,才能再现其生机和活力,才能进一步推进新课程改革的顺利实施。只有这样,我们培养出来的学生,才能具备终身学习、生活和创造的能力,才能成为效率高、办法多的高素质人才,将来才能创造性地开展工作。 参考文献: 1钟启泉.基础教育课程改革纲要解读.华东师范大学出版社,202x.8. 2教育部制订.普通高中思想政治课程标准.人民教育出版社,202x.3. 3普通高中思想政治课程标准解读.人民教育出版社,202x.4.