张小勇小课题研究报告

小课题总结 张小勇初中阶段学生数学学习成绩两极分化呈现出比小学阶段更严重的趋势,困难生所占的比例较大,特别在初中二年级表现得尤为明显。这种状况直接影响着大面积提高数学教学质量。所以，本学期我们数学组的小课题是如何减少初二学生的两极分化。本人结合自己的教学实践作了一些教学的探讨和摸索。1、培养学生学习数学的兴趣兴趣是推动学生学习的动力,学生如果能在学习数学中产生兴趣,就会形成较强的求知欲,就能积极主动地学习。比如:初二阶段有“直角坐标系”的内容。教学中,我先创设这样一个情景:老师拿起电话筒,请纯净水公司送一桶水到家里来。能办到吗?学生马上发现问题:这桶水肯定送不到,因为没有告诉别人老师家住在哪里,几栋几楼几号都没说。谈话中,学生感悟到“确定位置”的重要性。紧接着,让学生说一说自己在教室里,是第几列第几排,再说一说前后左右的同学在教室的位置。最后用一幅图表示教室的座位,让学生看着图说说某某的位置。引导学生看图,只要先后说出两个数,第一个数表示这个同学在第几列,第二个数表示这个同学在第几排,就可以确定这个同学的位置,学生在讨论交流中,体会到了成功的乐趣,学习热情高涨。不经意间,掌握了确定位置的一些具体方法。从而轻松地掌握了直角坐标系中许多知识。学生参与教学活动,让数学与生活相结合,使抽象的数学变为趣味数学,学生也能很快接受。总之,培养学生数学学习兴趣和途径很多,如让学生积极参与教学活动,并让其体验到成功的愉悦;创设一个适度的学习竞赛环境;发挥趣味数学的作用;提高教师自身的教学艺术等等。2、教会学生学习有一部分后进生在数学上费工夫不少,但学习成绩总不理想,这是学习不适应性的重要表现之一。教师要加强对学生的学习指导,一方面要有意识地培养学生正确的数学学习观念,另一方面是在教学过程中加强学法指导和学习心理辅导。为此,要抓好课前、课内、课后三个环节。(1)课前要预习;(2)课内听课要有针对性;(3)课后要有总结。总之,学习方法很多,学生自己要在学习中不断总结,不断探索,寻求适合自己的学习方法,以提高数学成绩。3、在数学教学过程中加强抽象逻辑思维的训练和培养要注意对学生进行抽象概括能力和推理能力的训练,尤其要针对后进生抽象逻辑思维能力不适应数学学习的问题,从初一代数教学开始就加强抽象逻辑思维能力训练,始终把教学过程设计成学生在教师指导下主动探求知识的过程。这样学生不仅学会了知识,还学到了数学的基本思想和基本方法,培养了学生逻辑思维能力,为进一步学习奠定较好的基础。通过一学期的尝试，我发现孩子们的学习数学的热情高了，兴趣浓了，课上学生回答问题十分积极。为此我也信心大增，在今后的教学中，我会继续坚持认真钻研，倾听学生提问，多给学生探究研讨的时间，真正达到缩小两极分化的目的。