匠心独运全员育人

匠心独运 全员育人高中阶段教育是一个系统工程，力戒零敲碎打，必须重视和加强对高中生进行系列规范化的教育。虽然当前中学生的价值观念是多元化的，但我们教育的内容和培养目标是明确的。所以我们要按照教育的内容和培养目标，抓好高中学生的三个阶段的系列规范化教育。高中三年的学生教育应该是一个有层次的工作系统，每一阶段的工作重点应该有所侧重。高一年级建立规范是重点工作，其最重要的是培养学生良好的行为习惯和学习习惯，在此阶段的工作中把握的基本原则应该是严和细，严格要求，细致入微。高一学生容易出现思想松懈现象。进入高一后，认为离高考尚远，今后有的是时间，高一可以好好放松一下。这种思想，导致了很大一部分学生学习和行为上的散漫。因此，高一班级教育管理的关键就是要抓好常规管理，为实现高中学生的可持续发展奠定坚实的基础。 著名教育家叶圣陶先生说过：“教育是什么，往简单方面说，只有一句话，就是养成良好的习惯”，在班级管理中，常规管理就是要帮助学生养成良好的行为习惯，确保学生更好地学好科学文化知识。 班级常规管理的目的，就是形成规矩、规则、规律，并且通过这些规矩、规则和规律培养学生良好的行为习惯。进入高一，首先要抓好班级纪律常规管理。没有铁的纪律作为坚强的后盾，正常的教育教学秩序将无法维持。为了加强纪律教育，培养学生的纪律意识，要逐渐建立起考勤制度、请假制度、考试制度、课堂管理制度、座位编排和调整制度、自习课管理制度等，把对学生的纪律要求落到实处。 其次，要抓好学生的学习常规管理。学习是学生的首要任务，也是学生的天职与本份，要通过学习常规管理，让学生逐步找到学习的方法与兴趣，把学习变成一种习惯，为实现高中阶段的可持续发展创造原动力。在抓学习常规管理中，根据学校制定的学习常规，结合本班的实际，可以建立起日常规、周常规、学期常规。 再次，要抓好学生的行为常规管理。学生言行举止、仪容仪貌体现着中学生的精神风貌和个人素养，抓好行为常规对于树立良好的班风学风具有十分重要的作用。为培养学生良好的行为习惯，一方面经常组织学生进行讨论，营造氛围，明辨是非，另一方面，经常对学生是否穿着校服，是否佩戴首饰、男生头发长短、文明用语等进行定期不定期的检查，不断规范学生的行为习惯。 高二年级激发学习动力是重点工作，高二是学生容易出现两极分化的年段，而造成分化的主要原因在学习动力、学习的坚持性和学习方法问题，对此需要加强动力激发、意志品质培养和学习方法指导。高三年级情绪调节是重点工作，进入冲刺阶段，学生基本上都会进入一种比较强大的学习压力状态，容易出现一些心理上、情绪上的问题，这需要班主任留心学生的一言一行，发现问题，及时调节。 高二学生从生理、心理方面来说，已进入青年期，思想认识逐渐定型，自制能力加强，自尊心增强，他们希望获得与成人同等权利，得到尊重与理解。对社会、现实、人生等问题有了自己的独立思考。对友谊、恋爱和美好生活也更加向往。这个阶段是高中时期中间环节，这个时期正处于思想转化的重要阶段。班主任应特别注意因势利导，做好学生的思想引导工作。在这一时期，主要做好下列两方面的工作： 首先，要抓好学生学习思想的教育引导工作。要实现学生的可持续发展，必须帮助学生逐步树立起正确的学习思想。有些学生不懂得学习方法，学习效率不高；有些学生学习作风漂浮，满足于一知半解，深不下去；有些学生善钻牛角尖，专做难题，知识面不宽。因此，这一阶段，帮助学生树立正确的学习思想，明确怎样学习，学习到种程度显得尤为重要。为了帮助学生做好这方面工作，要经常给学生介绍一些行之有效的学习方法，并于每次期中期未考后及时组织召开主题班会，让学生交流探讨学习方法和心得，相互学习，相互帮助，不断提高学习效率。 其次，引导学生正确与异性交往。第一，对学生表现出来的对异性的兴趣，不能采取简单的压制。正常的男女同学之间的交往应该提倡，不能小题大做，过于敏感，给予恰当的提醒和指导即可。第二，对于已有早恋倾向的学生，处理方式也不能简单粗暴，要正确认识和理解这种情感，采取审慎地、巧妙地方法帮助他们认清早恋的危害，指导他们热感情冷处理，把握交往的尺度。第三，为学生提供正常的与异性交往的机会与场合，鼓励他们积极参加各种集体活动，发展正常友谊。高三是整个高中阶段最为重要也是最为关键的一年，这一年中，全体同学既要经历高强度的各科总复习，也要经历自身意志品质的考验，更要经历来自同学、学校、家庭、社会的种种压力。这几个环节，无论哪一个出问题，都有可能使高三学生脆弱的心灵不堪重负，甚至出现扭曲变形。让每一个学生微笑面对高考是我高三工作的首要目标，为实现这一目标，主要做好如下工作： 首先，要帮助学生找准自己的位置。高三学生要学会正确认识自己，找准自己的位置，从而使自己有一个合理的期望值，既不过份自卑，低估自己，影响成绩的发挥，也不把目标定得太高，以避免达不到目标而产生心理上的较大落差，要把着眼点放在挖掘自己的潜能上，放在挖掘自己的可持续发展的能力上。只有这样，学生才能有一个正常的心态对待每次测试成绩，从而正确对待高考成绩。 其次，要教会学生把握情绪，学会自我调控。适当组织一些体育活动，如羽毛球、跳绳、班级篮球赛，充分利用好学校一年一度的运动会，帮助学生释放压力，恰当宣泄情绪，做到一张一弛，既增强了身体素质，又放松了紧张的心理。 再次，要了解个体学生的心理变化，及时疏导。作为班主任，要细心捕捉学生情绪波动的信息，关注他们的一言一行，从听课情况，作业情况，考试成绩等细节中去捕捉学生心理变化的迹象，把握学生的情绪脉搏，了解学生的心理，对症下药，及时疏导。 最后，开展高考前的心理教育、心理咨询，对个别有逆反心理的学生，做好教育，防违纪事件的发生。文章的最后，我呼吁，管理教育学生绝不仅仅是班主任的事，我们每一个老师都要从育人高度对待自己的每一次课堂教学过程。如果我们能把课堂教学活动定位在育人的高度，真正把它看作是德育过程，我们就会自觉地将学生看作是课堂教学活动的主体。一个人只有作为主体，独立自主地支配自己的意识和活动，才可能是有个性的人。弘扬人的主体性，就是要发扬人的自觉性、积极性、独特性、创造性。只有抓住学习者作为人的全面主动发展，才算是抓到了实施素质教育的精髓所在。每一届的开始，每一天的出发，都是一个全新的开始。面对着一个个鲜活的学生个体，我们肩上的担子都很重。“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”！共勉。