[精编]美国高校德育特点对我国应用型大学德育建设的启示

美国高校德育特点对我国应用型大学德育建设的启示摘 要：受其文化背景和社会制度的影响，美国高校德育在目标、内容、途径等方面具有独特的特点，它的教育理念和方法经验对我国应用型大学德育工作有一定的借鉴作用，本文试图通过对美国高校德育特点的研究，推动国内应用型大学德育建设。关键词：高校德育 应用型大学 启示美国高校历来都十分重视德育工作，尽管由于历史传统、社会制度等因素影响，中美在教育目标、内容、理念等方面都存在一定的差异，但美国高校德育的经验、方法和途径，对于我们应用型大学人才思想政治素质的培养和落实国家中长期教育改革和发展规划纲要也有重要意义。笔者在课题研究中参阅了大量文献，重点对美国高校德育特点进行了探索并归纳总结，以期对国内应用型大学德育建设提供借鉴。一、美国高校德育特点（一）社会关注，政府推进德育的最终目的是培养高素质的公民推动社会进步，因此学校德育需要社会的普遍关注。美国在20世纪中期由于“价值中立观”盛行和学校的“无导向教育“导致整个社会道德水平普遍下降和社会秩序恶化，此状况引起美国各界的重视和反思。从80年代开始，美国政府陆续通过了一系列教育改革报告，明确学校德育在国家事务和教育中的地位，从1994年开始，美国总统把道德与人格教育列为施政内容之一，地方各级政府也竞相采取各种措施推进学习德育实施。（二）目标明确，内容鲜明美国高校德育的目的就是为了培养“合格公民“，即具有爱国精神和守法意识，强调健全人格和个人完善，围绕此目标制定了详细的教育内容，涵盖爱国教育、法制教育、文明史教育、价值观教育以及心理教育等方面。其特点一是要突出爱国主义和民族凝聚力，宣传忠于美国的政治经济制度。比如大学生要求必修一到两门诸如美国政治制度史、美国外交史等的历史课程，这些课程充满了其社会主流的政治观、价值观，宣扬资本主义政治经济制度的优越性和美国的强大；另一特点是强调个人主义，从课程设置到校园各种活动无不以促进学生个性的自由发展和自我完善为目的；另外，法制教育也是美国德育的一部分内容，通过法制教育宣扬美国法律的威严，引导学生理解“美国法律制度的权威性、神圣不可侵犯性”。（三）重视实践，途径多样20世纪80年代开始，美国高校德育从单纯的重视理论和道德原则的传授逐渐趋向实践，在课堂教学中采用不用理论的教学方法，注重社会生活情境和角色模拟，形式多样；在课外活动中普遍开设劳动课，规定学生要参加社区服务活动、宗教仪式和政治活动，并注重与各种学生组织、学生家长以及社会的节假日、庆祝活动、大众媒体互相配合来强化德育效果；建立品德教育研究机构和实验基地，组织品德教育研究实验活动、开办青少年品德教育论坛活动、建立专门的道德和人格教育研究基地等，提供研究报告、理论支持和品德教育项目咨询，形成可操作性的德育模式。比如波士顿大学的“道德与人格”促进中心，纽约州立大学昆特兰校区的“第四与第五R研究中心”等。二、应用型大学德育的必要性(一)是高等教育大众化阶段德育工作自身发展的要求高等教育大众化是美国学者马丁特罗提出的衡量高等教育发展阶段和水平的一个概念，根据他的理论，当一个国家适龄青年中接受高等教育的比例在15%-50%时即进入高等教育大众化阶段。我国高等教育现已进入了大众化阶段。随之而来的是高等教育的对象、学生数量、学习生活方式、思想观念和价值取向等方面均发生了变化。新情况新形势要求德育工作要准确定位，确立多层次德育目标，拓展多元性内容，开辟多样化的培养途径，建立科学有效的评估体系，培养符合时代要求的高素质人才。(二)是应用型大学自身发展的要求应用型大学是适应经济社会的发展进程和高等教育大众化、普及化的发展趋势，与经济、生产第一线和地方大众生活紧密联系并为之直接服务，侧重于科技应用方面的知识、技术和素质的培养、训练和科研，在内部设置及其结构上不同于传统大学的新兴大学。它发展的既是针对服务于生产、建设、管理和服务第一线的职业教育，也是针对服务于地方区域人民大众实际生活需要的大众教育，同时还是针对于丰富地方普通大众精神生活和精神追求的学术教育。它的定位决定了对其培养人才素质除了要具有扎实的理论功底和实践能力外，更要具备良好的职业素养、责任意识、敬业精神等，才能更好地服务社会经济发展。（三）是应用型人才自身发展的需要应用型人才培养的提出是基于社会经济转型发展的需要，这种需要进而对应用型人才的素质提出了更高的要求。要在人才济济的社会竞争中取得一席之地，应用型人才不仅要掌握精湛的技术，更要具备相应的管理能力和管理素质， 具有研究性学习能力、应变能力和团队合作意识，这些能力和素质的培养促使学生重视提升自身思想政治素质，重视学校德育工作。三、对我国应用型大学德育的启示美国高校德育有其赖以存在的历史传统、文化背景和社会政治经济制度，尽管它与我国高校德育存在明显差异，但我们仍可以从中得到几点启示。（一） 重视德育工作在学校教育中的重要性国家中长期教育改革和发展规划纲要指出，“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题，是贯彻党的教育方针的时代要求，其核心是解决好培养什么人、怎样培养人的重大问题，重点是面向全体学生、促进学生全面发展，着力提高学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力”，要“坚持德育为先”，“坚持能力为重”，“坚持全面发展”。高校要以此为指导，坚持德育在学校工作中龙头地位，从国家和社会发展需要出发开展德育工作。（二） 面向应用型大学学生特点设置德育内容应用型大学是面向社会生产服务和建设第一线，培养既具有技术能力又有管理水平的应用性人才，德育内容既要大力弘扬中国传统美德和社会主义核心价值体系，吸收现代文明社会人类发展进步的伦理道德价值，又要针对应用型大学学生思想状况开展调查研究，从不同类型学生特点出发构建符合学生实际的道德体系，才能使德育工作有的放矢。（三） 注重德育途径的多元化和实效性从近几年开展的应用型大学学生特点调查结果看，学生总体呈现思想活跃、自主性强、具有很强的独立思考和判断能力，但自我约束能力较差等特点，这就要注重德育实施途径的灵活性。要在尊重学生自主性的基础上加强引导，重视道德思维能力和判断能力的培养，要建立德育实验基地，开辟德育论坛和专家资料库，为德育工作提供实践性研究理论和评估整改报告，监测德育途径实施效果，提供符合不同学生培养目标和发展方向的德育培养模式。参考文献：1.吴绍琪 李志 梁建春 国外学校德育的经验及启示 重庆大学学报（社会科学版）2002（8-2）2.刘志超 西方国家学校德育教育的启示与借鉴 思想政治教育2021（4）3.李世平 发达国家学校德育的实践及其启示 思想理论教育 2021 （7-8）4.吴星杰 民族化、现代化、全球化的学校德育方程式 辽宁教育研究2021（11）5.赵立英，等 美国学校道德教育发展历史考察 外国教育研究1998（6）6.理查德.哈什 道德教育模式 傅维利译 北京学术期刊出版社 19897.柳贡慧，等应用型大学建设发展之实践 北京联合大学学报（人文社会科学版）2021（2）8.亓凤香 谈高等教育大众化背景下的高校德育创新 教育探索2021（4）作者简介：张颖，法学硕士，助理研究员，北京联合大学学生处。此资料由网络收集而来，如有侵权请告知上传者立即删除。资料共分享，我们负责传递知识。