学校英语课堂教学评价

学校英语课堂教学评价 篇一：学校英语课堂评价有效性的教学案例 学校英语课堂评价有效性的教学案例 【案例】：采纳真实可行的课堂评价，可以使同学增加学习的信念。英语评价是英语课程的重要组成部分，是保证英语新课程标准实施的重要措施。建立以同学为本的训练评价理念有利于同学的长远进展。评价要促进新的训练理念的传播和实施，有利于同学自主的共性化、多元化。 我们的英语教学存在着欠缺语言环境、没有实践场所的困难，同学完全依靠课堂及学校组织的相关活动来学习，用法英语，每周三节的英语课自然成为同学们的渴望。要完全发挥三十五分钟的功用，鼓舞同学们敢想用英语思维，敢说用英语仿照，敢讲用英语沟通。课堂教学中就必需渗入激励机制，设定符合学校生心理的嘉奖，供应模拟的语言环境，实现“在实践中学习英语”参加课堂活动效果的评价内容可包含：（1）课堂提问及回答问题；（2）诗歌、歌曲的诵唱；（3）自编对话表演；（4）嬉戏的参加；（5）“小记者”调查或采访等。 老师在课堂上对同学个人进行记录与评价。记录的方式(形式)及材料可依据不同班级、不同的年龄特点而不同。我对四班级同学进行记录的方式一般是盖小印章，我有三个不同图案的小印章，小印章所给的嘉奖也不同，印着“Yes!”的印章表示1分，印着“Super!”印章表示 3 分，印着“Love!”的印章则表示 5 分，同学们通过不 同的活动可以盖不同的印章(印章盖在我的荣誉本上)也就标记他们得到了不同的分，假如有同学的总分累计到了 150 分，那么这名同学就是本班的“英语小能手”，可以得到一份小纪念品，评选“英语小能手”没有时间限制也没著名额限制。 下面谈谈我是怎么具体给同学“盖章”的。首先我把同学分为了 9 个小组。同学们自己评选出了英语小组长，还生动地给自己的小组命名，如：group super，group cool 等。下面是具体的“盖章”标准： 课前预备是否充分；每一次上新的内容前，我都会布置同学预习，找和新内容有关的学问，或者是自己制作和新内容相关的小卡片，或是其他的学校习用具。同学在上新课的时候把自己的成果在小组中展现出来，依据预备的程度，所盖的印章也不同。 听课时留意力集中，纪律良好，表现出持续的爱好，课中仔细进行听听、说说、读读、写写、唱唱等活动。给这类同学我一般是盖“Super”。假如这个同学是个淘气大王，这节课表现的特别好，那么我就会给他盖“Love”，以鼓舞他再接再厉。 主动参加小组活动，可盖“Yes”或者“Super”小印章；能够同他人合作或者关心后进同学的，可以盖“Love”的印章。 乐于尝试表演，大胆编故事的同学可以盖“Love”等等。这么一来，同学们争当“英语小能手”的劲儿可足了。每节课大部分同学都能够主动参加，也涌现出了一大批进步生，比如：有个同学，在我刚教这个班的时候，他每当上英语课就和我 对着干，就是想把我气跑。我却不停地鼓舞他，让他多看看四周的同学是怎么学习英语的，慢慢地他也开头上课仔细听讲，参与各项活动，我就不停地给他盖章嘉奖，慢慢地他也开头喜爱学习英语了。有的同学为了得到更多的“Love”印章主动参加小组活动，不仅自己学得好，还把本组的同学带动起来，一起上台表演。 【分析】：通过这样的课堂评价，使同学学习英语的爱好更加深厚了，它不仅有效地提高了英话这门课的学习效果，对其它课程的学习也有肯定的促进作用。新课程引入形成性评价的理念与方法指在激发同学的学习爱好，并通过老师的评价让同学认识自我，从而有效地自我调控，不断进展。 假如在学习过程中，是机械性错误，那么老师可以立刻订正，但不要说：“No”或“Youre wrong!”等负面评价的语言，以免挫伤同学的自尊心，可以用“Good, but”“Can you say it again?”或“Say after me, please”等进行鼓舞和订正。 当同学进行侧重语言流利性的练习时，在不影响意义表达的状况下，只要同学能连贯说话，完整表达自己的想法与看法，老师就不宜打断同学的话语对其进行纠错了。这时老师宜推迟评价，用正确的表达或把同学的话重复一遍，对其接受正确的语言示范，并让其重复正确的语言表达形式就可以了。 也可以要求其它同学赐予关心，以吸引同学留意力，培育互助、协 作力量，或用鼓舞性的话语让同学再尝试一次，例如： Take it easy! Think it over, please！从而让同学自然地接受老师的订正。 总之，在对待同学错误时，老师只要敬重并理解同学，营造一种民主和谐的课堂氛围，宽容对待他们的错误，给他们供应时间与空间认识错误并改正错误，他们才能正确地面对自己的错误与不足，反思自己的学习，并在老师同学的关心下主动地进行自我调控。 学校英语课堂评价要抓住孩子的心，趣味化、英语化、促进同学有爱好，有信念，有方法、有力量学习英语。 “良好的开端是胜利的一半。” 作为老师还应依据每节课的不同要求，留意课堂的每一个详情，细心设计对话内容，合理评价同学的学习状况。只有充分激发同学学习英语的主观能动性，挖掘同学的学习潜力，才能教活英语，使同学学好英语。从教材和同学的实际状况动身，只要是能集中同学留意，引起爱好，激发思维的导入，都是课堂教学中靓丽的板块。 篇二：学校英语课堂教学评价标准 学校英语课堂教学评价标准 学校英语“和谐高效、思维对话”课堂教学评价标准 一、指导思想 传统的课堂教学评价以老师的“教”为中心，主要以老师在课堂上的表现来评价课堂教学效果，“和谐高效、思维对话”型课堂教学评价提倡“以同学的综合素养进展为本”的基本理念，坚持“以学论教” 的指导思想，主要以同学在课堂教学中呈现的状态为参照来评价课堂教学质量，以此促进老师教学方式和同学学习方式的改革，实现师生共同进展。 二、基本原则 1. 导向性原则。评价标准要引领评价对象的思想和行为努力向构建“和谐高效、思维对话”型课堂靠拢，达到推动课堂教学改革、提高课堂教学质量的目的。 2. 科学性原则。评价标准要精准反映课程标准的要求，体现学科教学改革的方向，遵循教学规律的基本要求。 3. 全面性原则。既要对教学设计、教学预备、教学过程及教学反思等进行全程评价，也要对老师的教和同学的学，格外是同学的学进行全面评价；既要评价同学基础学问、基本技能把握的状况，也要关注同学的力量目标和情感目标的达成状态。 4. 可操作性原则。评价指标简洁明白，在突出重点的基础上，尽量削减细目，以利于在实践中操作。 5. 开放性原则。评价标准提倡课堂教学的开放性，既体现课堂教学的共性，又反映不同学科、不同类型课堂教学的特别性，提倡创新，鼓舞共性化教学。 三、基本标准 (一)教学目标 (10分) 1. 教学目标精准、具体，具有层次性、生成性和可操作性，切合同学实际； 2. 符合课程标准要求，体现学问与技能、过程与方法、情感看法价值观“三维”目标和谐统一； 3. 教学目标始终贯穿在整个教学过程中，并落实在具体的教学内容上。 (二)教学内容 (20分) 1. 合理开发、利用各种课程资源，能从学科体系的高度上精准理解、科学把握教材内容，依托文本，处理好整体与个体、整体与局部的关系； 2. 内容条理，层次清楚，重点突出，内容的呈现符合学科规律和学科特点； 3. 关注书本学问与同学实际生活阅历、_实际和现代_科技进展的联系； 4. 课堂容量合适、难易适度、速度适中。 (三)教学过程 (30分) 1. 师生关系、生生关系和谐。课堂氛围民主、公平、和谐，师生仔细倾听别人的看法，自由表达自己的观点，分享彼此的思索、见解和学问，合作主动、快乐； 2. 教与学关系和谐，时间安排科学，以学为主。老师启发、点拨和组织教学的时间原则上不超过20分钟(学校不超过16分钟)，充分调动同学的各种感观，进行自主、高效的学习； 3. 老师、同学、文本之间进行形式多样、频率适当、有思维含量的对话与沟通，同学思维活跃，参加面广； 4. 多媒体、教学仪器设备等帮助教学手段运用恰当，和谐、高效地服务于教学工作； 5. 注重学法指导和习惯养成，教学环节完整，作业适度、适量； 6. 教学方法适合、学习方式得当，接受性学习、探究性学习和合作等学习方法相辅相成，和谐共生。 (四)教学效果 (20分) 1. 教学目标达成度高，同学的力量目标和情感看法目标在达成认知目标的过程中得到足够重视； 2. 师生保持良好的心情状态和交往状态，同学参加面广、学习主动主动； 3. 同学的思维品质和思维力量得到熬炼和优化，能应用所学学问解决真实情景中的问题，同学的观看力量、分析力量、思维力量等综合力量得到进展和提高。 (五)老师素养 (10分) 1. 基本素养。有良好的师德，敬业爱生。仪表端庄，教态自然。语言规范，作风民主。组织教学到位，板书设计合理。有较强的应变力量，能准时处理各种偶发教学大事； 2. 学科素养。学科学问功底深厚、扎实，教学视野宽广，能制造性地用法教材，能娴熟和制造性地运用各种教学资源。 (六)创新教学 (10分) 在教学设计、教学方法、课件用法等某一方面具有创新，形成独特的教学风格，教学效果显著。 附：课堂教学评价表 篇三：学校英语课堂教学评价表 学校英语课堂教学评价表 学校英语课堂教学评价由：创业找项目整理 转载请保留,感谢!