课堂规范的底线不能丢

“课堂规范”的底线不能丢湖北省秭归县三峡工程希望小学梅华随着新课改的不断推进， 教师的教学观念得到了不断更新， 课堂以学生为主体的理念深入人心。 我们可以扫瞄各种课堂， 课堂教学模式已发生了很大变化： 绝大多数学生都能在轻松、 自主的氛围中学习，课堂不再是一片死水，师生都“动”了起来，似乎教学改革进入了良性发展阶段。可你如果静下心来认真观摩这些课堂， 你的那种愉悦感觉将会不再产生，心中会泛起更多的反思之浪：有的课堂教师放得过多，学生只注重自我表现， 忘记了课堂的约束， 往往没等教师完成学习任务的布置，就已经交头接耳、各抒己见了；还有的课堂，大部分时间都在交流探究，课堂似乎很活跃，但学生缺乏自主学习性，很难静下心来读读书、思考问题，因此交流的也只是肤浅的感受、昔日的观点，宛如蜻蜓点水；还有更糟糕的课堂，教师完全掌控不了课堂，学生自由涣散的行为太多，学生打着“合作交流”的口号，做着一些与学习无关的小动作，似学非学。难道这样的课堂就是我们呕心沥血的追求吗？答案肯定是：不！我认为：以生为本的课堂同样需要纪律！如果只讲解放学生而忽视对课堂的约束， 只讲人的个性培养忽视行为的规范，这绝对是对课堂改革的误读。这毕竟是课堂， 课堂是进行教学的场所。 教师为了保证教学活动有条不紊地进行， 必须有一个统一的课堂规范。 教师一手抓教学改革时，另一手必须抓好课堂规范建设。两手都要硬，这样才能保证既坚守“以生为本”又不失规范。那么，教师在实际过程上如何操作呢？首先教师要培养学生的自我约束意识。 要让学生明白自己身在课堂，课堂常规就应熟记于心。该倾听时要认真倾听，该读书时要能静下心来阅读，该合作探究时要能积极参加， 与课堂学习无关的事和物应隔离。其次要引导学生正确解读“解放思想” 。“以生为本”实质上是充分调动学生的主观能动性， 追求高效率地学习。它倡导解放的是“思想”，是对知识的理解途径，而不是“肢体”行为、随心所欲的言行，最终达到“形散神不散”的课堂效果。最后要构建合作互助的课堂规范。 课堂的实施过程， 包括师生互动、生生互动，当然具体操作时组织的活动形式多样。通过训练，学生既要约束自己的言行不偏离教师的要求， 也要提醒小组成员的言行不游离于群体活动外。这样的课堂规范才能确保良好的学习效果。我们追求民主、平等、合作的课堂，但同样要坚守“课堂规范”的底线，这样才会让视点在这里碰撞，精彩在这里诞生，思考在这里沉淀。只有这样，课堂才会焕发出永久的生命活力。联系电话： 13477134618邮箱： meihuabml邮政编码： 443600