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第三章浮力1、两手分别拿着一个小木块和一个大石块运没在水中，同时松手，小木块上浮， 大石块下沉.比较松手时两者所受的浮力（）A.木块受的浮力大B.石块受的浮力大 C.两者受的浮力一样大D.条件不足，无法比较2、把重为6N、边长为0.1m的正方体物块投入足够多的水中，当物块静止时，下列说法正确的是（g 取 10N/kg）（）A.物块在水中处于悬浮状态B.物块所受的浮力为10NC.物块下表面所受水的压强为lOOOPa D.物块密度为O.6xlO3kg/m3 3、如图是甲、乙两种物质的质i和体枳关系图象，若用质量相等的甲、乙两种物质分别制 成实心正方体A、B,则（）A. A可能是由铝制成的物体B.若将B放入酒精中，则B会漂浮在液面上 C.正方体A、B对水平地面的压强之比为2: 1 D.正方体A、B对水平地面的压强之比为4: 1 4、一物块轻轻放入盛满水的大烧杯中，静止后有76g水溢出；将其轻轻放入盛满酒精的大烧杯中，静 止后有64g酒精溢出.巳知酒精的密度是O.8xlO3kg/m3,则物块在水中的状态人物块的密度是（）A.悬浮，1.0X103kg/m3B.漂浮，0.95X 103kg/m3C.下沉，1.2xl03kg/m3D.漂浮，0.90X 103kg/m35、把体枳相等的甲、乙两个小球同时放入装有适量水的杯中，两球均沉在杯底（如图所示），向水杯 中加入适量盐水后.甲球上升，乙球仍沉在杯底.对下列分析中正确的是（ A.甲球的密度大于乙球的密度B.加入盐水后，甲乙两球所受浮力相等 C.加入盐水后，乙球对杯底的压力变小 D.加入盐水后，甲球所受浮力变大，乙球所受浮力不受 6、下列情景中，受到的浮力不变的物体是（）A.正在码头卸货的轮那B.慢慢压入水中的空矿泉水制C.海面下正在下潜的海底探测器D.逐渐浮出水面的潜水艇 7、如图所示，水平桌面上放置有甲、乙两个完全相同的圆柱形烧杯，分别装入适量的密度不同但质量相等的盐水，将同一个鸡妥先后放入甲、乙两个烧杯中，鸡香在甲烧杯中处于悬浮状态，在乙烧杯中处于漂浮状态.下列判断正确的是（）A.甲杯中盐水密度为Q甲，乙杯中盆水密度为Q乙，则。甲0乙B.鸡烝在甲、乙两烧杯中受到的浮力分别为F浮和F 浮，则F浮F浮C.放入鸡或后，甲、乙两烧杯对耒面的压力分别为F甲和F乙，则F甲F乙D.放入鸡尾后，甲、乙两烧杯底部受到的压强分别为P甲和P乙，则P甲=P乙8、质量相等的两个均匀实心球甲和乙，它们的密度之比。甲：&乙=1： 2,则它们的体积之比V甲：丫乙= ；现将甲、乙两球放入盛有足够多的水的容器中，当Q Q它们静止时水后两球的浮力之比为F甲：F乙=6:5,则甲球的密度（?甲=kg/m3（巳知。水=1.0 x 103kg/m3）.9、为了测量硬塑料制成的锅形物体的质量和体积，先用一圆柱形容器盛满水，该容器底面枳为100cm2 （壁厚度不计）.将锅形物体开口向上放入容器中，物体漂浮（如图所示），溢出了 3OOcm3的水.然后慢慢翻转使物体温没沉底，液而下降了 1cm .则锅形物体的质量为.(g=10N/kg)密度未10、一正方体塑料块A边长lA=0.2m,密度&A=O.5xlO3kg/m3;另一正方体B边长lB=0.1m,知.(水的密度q水=L0X 103kg/m3,取 g=10N/kg)(1)塑料块A的重力是多少？R(2) A、B分别放在水平地面时，B对地面的压强是A/地面压强的4.5倍，B的密度是 多少？(3)如图所示，将B置于A上表面后放入一个水平放置、底面是正方形(边长l=0.3m) 的水槽，向水槽注入多少体枳水后A的底面刚好能离开水槽？11、如图所示，底而枳为S的圆简形容器，高h,装有体枳是V的水，水底有一静止的边 长为L的正方体实心铝块，密度为Q1,水的密度Q水.巳知g.求：(1)水对筒底的压强；“教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生” 那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书， 最初出现的“先生” 一词也并非有传授知识那般的含义。孟子中的“先生何为出此言也？ ”；论语 中的“有酒食，先生馔”；国策中的“先生坐，何至于此？ ”等等，均指“先生”为父兄或有学问、 有德行的长辈。其实国策中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。可见“先生”之原意非典 正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称， 并非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于礼记？曲礼，有“从于先生，不越礼 而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。(2)铝 块受到的支持力；(3)近来科学家研制出一种更轻的泡沫铝，密度为2,且。2小于水，欲使铝块离开水底，可以给铝 块粘贴一块实心泡沫铝，求泡沫铝的最小质量.12、英同学用圆柱形容器制作了一个测量物体质量的装置.它的底部较篁，可以竖直漂浮在水面，总 质量为0.21kg,底面积为3xl0-3m2,不放物体时，在与水面所对应位置处标为质i的“0”刻度线， 如团.请解咎下列问题(g取10N/kg)单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜 事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用枳累的成语、 名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼 了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多乌”的效果。(1) 不放物体时.该装置所受的浮力是多大？(2)如图所示，在该装装置中放入一个体积为1.5xlO-5m3的物块A,它的底部在水而下的深度 h=0.11m.此时，该装置受到的浮力是多大？与水面所对应位置处的刻度线应标为多少克？死记琅背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但陪着素质教育的开展，死记硬背被作为一 种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的 语又素养然费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高 学生语文水平的重要前提和基砒。(3)物块A的密度是多少？第2页/共2页
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