国家开放大学电大本科《教育学》2021期末试题及答案模板(试卷号:1291)

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国家开放大学电大本科教育学2021期末试题及答案模板(试卷号:1291)一、选择题(包括单选和多选,请将正确答案选出来,并把它们的标号填入题中的括号内。多选、少选、错选,均不得分。每小题3分,共15分)1制约教育发展的规模与速度的因素有( )。A. 人口数量与增长率 B人口质量 C人口结构 D政治制度 E生产力发展水平 2教育目的是教育活动的出发点和归宿,其层次的多样性,它的功能有( )。A. 定向功能 B调控功能 C激励功能 D评价功能 E衍生功能 3我国现行的学校教育系统的级别层次包括( )。A. 学前教育 B初等教育 C中等教育 D高等教育 E研究生教育 4下列哪种是德育教育中的认知明理法?( ) A讲解 B报告 C座谈讨论 D阅读 E表扬和奖励 5身体发育异常显著,性意识开始萌芽,独立性和判断能力增强,开始要摆脱成人的束缚,这些特征是人的身心发展处在( )时期的表现。A婴儿期 B幼儿期 C儿童期 D少年期 E青年期 二、辨析题(除去判断“对”或“错”外,请写出理由。每小题7分共14分)6课程即学生所学科目的教材。答:错。课程具有广义和狭义之分。广义的课程是指:课业及进程。狭义课程是指一门学科,如语文课程、数学课程等。7学校管理就是指教学管理。答:错。两者内涵、管理的内容与范畴等都不同。学校管理就是学校按照一定的原则,运用一定的手段和方法,建立一种制度,极大地发挥校内人、财、物等因素的作用。充分地利用校外各种有利条件组织和领导学校全体成员协调一致地、有效地实现预定的工作目标的一种有程序的活动过程。教学管理则是教育行政部门与学校共同的职责。教学管理主要包括课程管理、课程评价、教务管理等内容。三、简答题(每小题12分,共24分)8简述学生掌握知识的基本阶段。答:(1)心理准备阶段。在教学过程中,学生学习需要心理上的准备,首先是引起学习动机,使学生产生“我要学习”的需要。(2)感知知识阶段。(3)理解知识阶段。(4)巩固知识阶段。(5)运用知识阶段。(6)评价学习效果阶段。9教师应具备的专业能力包括:答:了解学生及同学生交往的能力;语言表达能力;运用现代教育技术手段能力;组织管理能力;教育科学研究能力。四、论述题(23分)10.联系实际阐述德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则。答:德育教育中如何贯彻知行统一的德育原则;所谓知行统一,是指在德育过程中,既要对学生晓之以理,也要对他们导之以行,使学生形成言行一致的品格。贯彻这一原则应注意:(1)要注重知情意行全面协调发展;(2)要注重对学生晓之以理、导之以行;(3)教育和引导学生在知行统一上严格要求自己;(4)教育者自身要以身作则。结合实际论述部分:五、案例分析题(24分)11.(分析文字在300字以上)“问题生”的教育 从吴同学的档案材料来看,在父母离异后,他与母亲一起生活。他在四年级之前,也就是他父母离异前,成绩、品行、守纪等方面都还比较好。而之后的他,因为父母离异,母亲又忙于生意、疏于管教。而他又结交了社会上的几名问题青年。从此,出入网吧、赌博闹事、殴打同学、损坏公物、迟到旷课等就成了家常便饭。进入中学的第一个星期,吴同学按兵不动,一切风平浪静。第二周的星期三,因为他的英语作业没有交,课代表就把他的名字写在了黑板上(这是通常的做法,以便提醒未交作业的人),这下他终于爆发了:起先是破口大骂课代表,继而把课代表的书包、笔、本子等都扔到了楼下,还与课代表打了起来。问题:面对吴同学,如果你是他的班主任,你会采取怎样的德育原则,对他进行教育? 答: 第一、热爱问题学生 白朗宁说:拿走爱,世界将变成- -座坟墓。对待我们的学生又何尝不是呢?爱是教育的灵魂。教育 学生的前提是献出爱心给学生;教师的爱心,对学生学习,个性的发展影响甚大。而问题学生尤其如此。大多数问题学生在生活中缺少关爱,感觉被世界遗弃了,于是自暴自弃,愈演愈烈。这时候教师唯一能做的就是拿出你的关爱,用真心感化问题学生。给差生一点微笑,给他一份关爱,甚至一句简单的问候,也许就能温暖一颗冰冷的心。在生活.上给予关心,让他感到温暖,感到这个集体需要他,并没有遗弃他。从学生的心理需要上讲,爱和信任是他 们最渴望得到的东西。学生渴望在充满爱心和信任的环境中成长。了解他们的性格特点,兴趣和爱好等,从而寻求最佳的教育方法。当他们有困难时教师要及时帮助他们。而当他们做错事时,教师首先应用宽容的态度来对待,指导他们变缺点为优点。热爱让-一切变得简单。第二、表扬问题学生 魏书生说过:“用学生身上的光,照亮学生的路是最节省的能源。”作为被称为人类灵魂的工程师,我们应适时适度地给问题学生以鼓励,发现他们的闪光点要及时表扬和赞赏。荣誉是人的自尊心的需要,恰当而又适当地给后进生以表扬和鼓励,能够帮助他们克服自卑心理,激发荣誉感和进取心。在平时,我们要多找问题生的“闪光点”,他们并不是一切都坏的,他们身上也有“闪光点”。有的虽然纪律观念淡薄,但能积极劳动,不怕苦,不怕脏,带头完成任务;有的对班集体不够关心,但常常能够见义勇为,助人为乐,有的文化基础较差,但学习态度比较认.真.我们对差生凡有积极行为和进步表现的,都给予表扬和鼓励,来激励后进学生的进步。适当的表扬会带给问题学生自尊心的满足,甚至一点点改变,走向好的方面,转问题学生为优等生。第三、深入心灵 的谈话金无赤足,人无完人。学生总会犯一些错误,不论老师强调多少遍,仍然会有不长记性的人,而这一点上,问题学生犯错极其频繁,简单粗暴式的大声训斥也许会产生-时的教育效果,暂时控制住学生的不良言行,却会在无形当中引起学生的不满,管理起来难度更大,从而失去学生对老师的信任感、亲情感。甚至会导致师生之间感情的疏远、破裂。对于屡次犯错的问题学生,应该给他一次机会,然后进行一次深入心灵的谈话,真正意义上的了解他。让他打开心结,敞开心扉,当教师用低声细语的方式与学生谈话时,学生就会体会到教师的沉着与威严,这很深得学生的尊重与爱戴。在学生稳住情绪的基础上,教师可以冷静地进行有效教育。在深入心灵的谈话过程中学生感到师生处在平等地位上,显示出教师对学生的亲切感,能引|起学生对老师谈话的兴趣,真正领会教师所谈内容的涵义,从而使学生在和谐的气氛中接受了教育的内容。并能及时地把握学生的思想动态,当然,还要找准谈话时机,作好学生的田相工作。话当的谈心,肝堂握了他们的心理活动,又消除了他们的精神压力,还取得了他们的信任. 第四、家校联系共同教育问题生对那些屡教不改的问题学生,除了上述方法之外,还要具备十足的耐心,重视家访工作,多与家长取得联系,多听取家长的意见,和家长一起商量有效地办法,做到有的放矢,晓之以理,动之以情。
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