学校心理健康教育与教师心理

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,#,学校心理健康教育与教师心理,学校心理健康教育与教师心理,第1页,心理健康教育基础理念,学生最常见心理问题,老师心态与 学生心理健康,老师心理现实状况,学校心理健康教育与教师心理,第2页,心理健康教育含义：,依据中小学生生理、心剪发展特点,和规律，利专心理健康教育理论和,方法，培养中小学生良好心理素质，,促进他们身心全方面友好发展。,学校心理健康教育与教师心理,第3页,心理健康教育目标,提升全体学生心理素质，,充分,开发,他们,潜能,，培养学生乐观、,向上心理品质，促进学生,人格,健全,发展。,学校心理健康教育与教师心理,第4页,人,体形,身高,体重,体态,无病,无残,体能,耐力,灵活,速度,力量,智能,潜能,实能,知识,能力,创造力,学能,性情,兴趣,气质,性格,情绪,道德,信仰,公德,法纪,人格,学校心理健康教育与教师心理,第5页,心理健康教育关键在于提升学生心理素质,心理健康教育是时代要求,判断心理健康教育指标有两个：,适应性指标和发展性指标,学校心理健康教育与教师心理,第6页,学生心理健康标准,敬业：,主体性、满足感、促进体脑健康、与环境保,持平衡、排除忧恐、良好习惯,乐群：,义务和权利、了解他人、善意批评、主动沟通、关心他人、人格完善,自我涵养：,正确批评自我、经过他人认识自我、,正确归因、扩展自我生活体验、理想,合理性、自制力,学校心理健康教育与教师心理,第7页,心理健康标准再认识,心理健康要兼顾内外两个方面,心理健康应有不一样层次,心理健康是一个状态，更是一个过程,心理健康说到底是一个人生态度,学校心理健康教育与教师心理,第8页,心理健康教育标准,：,了解标准：真诚、倾吐、共感,信任标准：闪光点、潜力、成长力,援助标准：引导、辅导、善导,学校心理健康教育与教师心理,第9页,与周围人作横向比较，是正常；,与个体过去作纵向比较，,是发展、进步；,与社会环境及要求相适应；,个人主观感受是满意。,比较方法,：,学校心理健康教育与教师心理,第10页,中小学生心理问题,检出率达,15.43%,一个耐人寻味思索,学校心理健康教育与教师心理,第11页,自卑,学习困难,厌学,注意力,困难,焦虑,中小学生最常见发展性问题,学校心理健康教育与教师心理,第12页,中小学生最常见发展性问题,新 生 入 学,适应问题 生 活 事 件,青春期问题,学校心理健康教育与教师心理,第13页,中小学生最常见发展性问题,学校心理健康教育与教师心理,第14页,中小学生最常见发展性问题,交往问题,退 缩,过 度,学校心理健康教育与教师心理,第15页,老师在学生学习中角色,低程度介入 支持性角色 高程度介入,局外人 旁观者 管理者 搭档 领导者 控制者,学校心理健康教育与教师心理,第16页,老师在学生学习中角色,1,局外人,：老师对学生学习不给予任何关注。,2,旁观者,：老师看着学生学习，做出评价。,3,课堂管理者,：老师帮助学生准备学习，在学习过程中给学生以帮助。,4,学习搭档,：老师加入学生学习活动，并充当学习搭档。,5,学习领导者,：老师加入学生学习，并主动地丰富学习内容，拓展学习范围。,6,指挥者和控制者,：老师控制学生学习活动，告诉学生应该做什么，不该做什么。,学校心理健康教育与教师心理,第17页,对老师前素质教育,在对学生进行素质教育之前，需要一个对老师,“,前素质教育,”,。因为低素质老师不可能培养出高素质学生。,学校心理健康教育与教师心理,第18页,好老师标准,-1,以人为本，尊重每个学生,富于同情心,在学生心目中是个,“,好人,”,学校心理健康教育与教师心理,第19页,好老师标准,-2,博学多才，充满智慧，是好知识传输者和教练员，自己,“,一桶水,”,保持丰满。,学校心理健康教育与教师心理,第20页,好老师标准,-3,在学生心目中有,“,人格魅力,”,：,1,诚恳，宽容，有帮人之心，无伤人之意,2,真实。把你真实一面随时暴露给儿童。,3,有丰富情感。,学校心理健康教育与教师心理,第21页,好老师标准,-4,知道,“,教育过程是充满烦恼和痛苦,”,，以乐观心态接纳这一过程，同时相信：,“,你付出越多，你从教育结果中得到欢乐和满足就越多。,学校心理健康教育与教师心理,第22页,好老师标准,-5,对教育和教学工作充满兴趣，为学生每一点进步、成长、成熟而高兴、兴奋、满足、洋洋得意。,学校心理健康教育与教师心理,第23页,好老师标准,-6,含有心理诊疗师和教育教授格调，掌握丰富心理学知识和技能，对儿童遗传条件、心剪发展、人格特征作出准确判断和判定，有一套自己教育思想、教育标准和教育教学方法。,学校心理健康教育与教师心理,第24页,好老师标准,-,总结,心头涌动着酷爱学生激情；,头脑里充满学问和智慧；,满身洋溢着人格魅力和才华；,坦然接收令人烦恼教育过程；,对教育工作充满兴趣并从中取得满足；,有心理学家洞察力和教育教授技能技巧。,学校心理健康教育与教师心理,第25页,老师心态与学生心理健康,一个不健全家庭，它影响只是一个孩子，,而一个不健全老师却要影响着一批孩子。,学校心理健康教育与教师心理,第26页,老师心理健康问题所造成后果,直接影响学生学习效果,信息总效果,=7%,文字,+38%,音调,+55%,面部表情,直接影响师生良好关系,直接影响学生个性发展,直接影响学生找到适合自己发展道路,学校心理健康教育与教师心理,第27页,老师心理健康现实状况,老师心理健康情况与普通人群相关，,无差异,主要问题表现,：强迫、人际关系、偏执、,抑郁、敌对、躯体化、,恐惧和精神性,学校心理健康教育与教师心理,第28页,日平均工作时间过长,升学、评选压力重,老师工作项目繁多,校园承受着多重角色压力,人际关系处理不妥,儿女成长问题,个人婚姻问题,主要原因,学校心理健康教育与教师心理,第29页,具,体,表,现,本身情绪控制能力差，,向学生宣泄,主观盲目性造成行为偏差，,违反学生生理、心剪发展规律,未以主动心态和思维方法,对待学生,学校心理健康教育与教师心理,第30页,促进老师心理健康策略,优化教育环境策略,老师个人心理训练策略,学校心理健康教育与教师心理,第31页,优化教育环境策略,良性教育环境策略,身心相互促进策略,增强职业安全感策略,心理管理策略,学校心理健康教育与教师心理,第32页,老师个人心理训练策略,自我认知策略,正确对待挫折心理策略,充实内心环境策略,心理童化策略,预防心理疲劳策略,心理暗示策略,学校心理健康教育与教师心理,第33页,正确对待心理挫折方法,自我抑制,情绪合理释放,升华,代偿,精神转移法,增强对挫折,耐受力,学校心理健康教育与教师心理,第34页,希望你是一个有感情人，,而不是一台教书机器。,给老师二十条提议,你不但教咱们读书，更要教咱们做人。,我也是一个有血有肉人，,不是你记分簿上一个符号。,你不应该只看到我成绩，,更要看到我所作努力,。,请不要老是让我背诵答案，,主要是让我明白答案是怎样得来。,学校心理健康教育与教师心理,第35页,你不但要会,“,讲,”,，还要会,“,听,”,听咱们心声。,在你眼中不应该有,好学生,与,坏学生,之分。,不要大庭广众之下批评我，,那样太伤我自尊心。,不要动不动就说,“,瞧人家某某,”,，,这么会挑起同学之间不和。,其实，咱们身上一些坏习惯正是从,你平时言行举止中,潜移默化,来。,学校心理健康教育与教师心理,第36页,请不要体罚或变相体罚咱们，,咱们不是你敌人。,别老是板着脸，,你微笑更能激发咱们学习兴趣。,假如你想听我说真话，就别在听完后勃然大怒。,那样只会让我对你关紧心扉。,我很感激你对我关心，,但你别指望我会在脸上表现出来。,学会说,“,对不起,”,、,“,请,”,、,“,我错了,”,、,“让咱们一起来处理这个问题”。,学校心理健康教育与教师心理,第37页,你能够告诉我怎样做好，,但不能强迫我一定要那样做。,我相信你是爱咱们，但应该学会怎样爱。,不要把,“,严师出高徒,”,思想过于极端化。,严格并不等于不苟言笑、不近人情。,讽刺、讽刺、埋怨只会让咱们之间愈加疏远。,我是你学生，但绝不是你应声虫。,学校心理健康教育与教师心理,第38页,尊重学生心灵,尊重学生兴趣、兴趣；,尊重学生情绪和情感；,尊重学生个性差异；,尊重学生理想和志向；,尊重学生选择和判断；,尊重学生个人意愿。,学校心理健康教育与教师心理,第39页,尊重全体学生,尊重智力发育迟缓学生；,尊重被孤立和拒绝学生；,尊重有过失学生；,尊重有严重缺点和缺点学生；,尊重和老师意见不一致学生；,尊重不尊敬老师学生。,学校心理健康教育与教师心理,第40页,不伤害学生自尊心,不体罚学生；,不辱骂学生；,不大声训斥学生；,不羞辱、嘲笑学生；,不妥众批评学生；,不随意向家长告状,学校心理健康教育与教师心理,第41页,平等对待学生,平等对待智力能力不一样学生；,平等对待学习成绩不一样学生；,平等对待男生和女生；,平等对待个性特点不一样学生；,平等对待不一样家庭背景学生；,平等对待自己喜爱和不喜爱学生。,学校心理健康教育与教师心理,第42页,