古典园林分析之熙春园

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。-洛 克,*,古典园林分析之熙春园,幽默来自智慧，恶语来自无能,古典园林分析之熙春园古典园林分析之熙春园幽默来自智慧，恶语来自无能园林设计,Xichun Park Research,Garden Desigr,熙春园调研,胜址名:李克,学号:M202,班级:1120,课程名:因林设计,插导老师:张支勇,目录,Park,慨况,Park2造园手法,ar Po3造景手法,作为一门新课程，教师们要不断进行研讨，以发现适应不同学生需求的新方式、新方法，还要根据学生们的身心发展状况、学习特点进行有规律、有方法的教学，利用各种有效的教学方法进行有效教学，从而激发学生学习化学的兴趣和积极性。有效教学是每一位教育者的基本要求，教师们要想达到有效教学的目的，就必须不断摸索适应新课改下的教学方法和模式，不断创新的教学的模式和方法，尽量让每一位初中生对化学产生兴趣，并能够学好化学。作为一门全新的、记忆性要求高的课程，很多学生一开始难免会产生畏惧心理，教师作为学生们学习化学的引路者，应该肩负起这份责任，不论哪一科的教师都应该以身作则，树立正确的育人观和教书观。认真解读新课改的大纲要求和素质教育的教学目标，然后贯彻落实到课堂教学实践中，不断提高自身的教学能力和综合素质，积极参教学方法、教学新模式的研讨，提高自身的创新意识，不断提升教学效果，实现每一学期的教学目标。初中生处在世界观、人生观、价值观尚未形成阶段，学习的主动性、积极性都远不如成年人，所以，要想实现有效教学的目标，教师们必须要努力，引导学生们开启化学学习生涯的新开端，融入多种教学方法，让学生们积极、主动地去学习化学。笔者认为，教学方法的研究可以从以下几方面入手。,一、激发学生的学习兴趣是提高化学教学效果的有效教学方法,俗话说兴趣是最好的老师，有了兴趣，学生们才会积极主动地去学习知识、思考问题，才会有学下去的动力和耐力，兴趣的激发也会让学生们体会到以前未曾体会过的成就感。学生们有了学习化学的兴趣，课堂上就会积极配合教师的讲授，从而也会传递给教师一种想讲下去的动力，师生之间的互动性提高了，整个课堂的学习氛围自然而然也就提升了，自然，学生们就会在轻松愉悦的氛围中感受化学知识的魅力。试想，如果教师们在课堂上采用灌输式的教学模式，不考虑学生们的学习特点和学习兴趣，只是一味的把自己的知识讲授出来，师生互动性差，久而久之，学生们就会失去学习化学的兴趣，更不用谈课堂上的积极性和主动性，整个课堂氛围想必非常压抑、极其沉闷，非常不利于化学教学效率的提升。所以，激发学生的学习兴趣是提升教学效率中极其重要的一种方法，也是发挥其他教学方法的重要前提和必备条件。教师们应该不断分析研究学生们学习的特点和身心发展特点，注重和学生们之间的交流沟通，不断研讨出适合不同学生学习需求的学习方法，进行因材施教，让每一个学生在兴趣的指引下都能够轻松愉悦地学习。相信，在兴趣的指引下，学生们的学习效率和学习积极性都会提升，教师们的教学动力和教学效果也会提高，从而推进素质教育的进程以及新课程改革的发展。,二、创设情境也是提高有效教学的重要方法,笔者曾经在教学中尝试了很多种教学方法，在这个过程中发现创设情境也是一种很有效的教学方法。分析现在初中生的身心发展特点可知，他们对周围很多事物会产生好奇心，可能一点点小问题都能激发他们的学习兴趣，吸引他们的注意力。因此，创设情境这一方法极其适应了他们的这一心理特点。教师们可以将创设情境有效的结合到教学任务中去，不断激发学生们学习的兴趣，培养他们的思维模式和独立思考的能力。教师们在创设情境问题时，要多贴近生活，直观生动形象，在引起学生兴趣的同时能起到启发式的作用。创设情境可以应用到很多方面去，如化学实验、化学家的故事等等，教师们在这些方面进行情景设置时，也要留足时间让学生们思考问题、分析问题以便更好的解决问题。学生们只有积极思考了，才能加深对知识的记忆，不断提高学生们独立思考问题的能力，即使结果是错误的，但是思考问题的过程是非常重要和难能可贵的，甚至比结果都重要。在情景设置的实验中，笔者发现，越是贴近学生生活实际的问题，越能引起他们的注意力和兴趣，所以，教师们在情景设置时要结合学生的学习特点和生活特点，有重点有目标的设置，学生们会感受到生活中时刻存在化学知识和化学物质，就不会觉得化学离自己很遥远了，自然就会激发他们学习化学的兴趣和积极性。教学效率和教学效果自然也就会提升上来，充分贯彻了以学生为主体的教学基本思路，让学生们体会到了学习中的乐趣。,三、充分利用多媒体进行教学,初中化学中很多知识都来自我们的生活中，如水的化学式，因此，学生们在记忆化学方程式的同时，也应该养成观察周围生活中细节的习惯和兴趣。传统教学中，教师们多采用灌输式的授课方法，注重对学生知识的传输，不太注重实践活动、实验等教学方法，导致很多学生死学知识，理论知识与实际生活严重分离。随着新课程改革的推进以及素质教育的开展，越来越要求教师们能够灵活运用多媒体技术，充分调动学生们的视觉、听觉能力，让学生感受到活跃轻松的课堂氛围。教师们在教学中要将多媒体教学融入到教学中去，多媒体教学手段是初中教学中的重要辅助工具，教师们应该有效利用这种便捷高效的工具，将学生们生活中常见的有关的化学知识采用多媒体技术有效的展示出来，让学生们觉得化学就在身边，激发学生们学习的兴趣。如学生们在进行“化学材料火焰颜色”的实验时，可以通过视频方式让学生们感受一下不同颜色的火焰，同时让学生们进行鉴别，这样学生们可以直观的看到实验过程，并能调动起他们研究分析问题的积极性，这样教师也有讲课的动力和兴趣。多媒体技术的有效利用，不但可以提高教师们的教学效率，还可以激发学生学习化学的积极性和主动性，调动起学生们学习的热情，久而久之，对教学目标的实现也有很大的推动作用，教师们要多参加技能培训等以此来不断提升对多媒体技术的运用能力，用高效有利的教学方式推动教学的发展。,总之，初中化学作为一门与生活息息相关的学科，学生们要积极主动地去学习，去运用，不断提升自身的学识以及生活常识，用饱满的热情去学习探究化学这门学科。教师们也要高效教?W，不断进行教学方式的探讨和研究，多多反思自身的教学方式，从而研讨出适合每位学生学习需求的教学方法，更好的推动教学目标的实现。,Practice Teaching Reform of Environmental Chemistry of Aquaculture Water,YANG Qi-chao WEI Zhong,（College of Animal Science and Technology，Anhui Agricultural University，Hefei Anhui 230036）,Abstract Environmental chemistry of aquaculture water is a specialized basic course of aquaculture specialty and an important branch of environmental science，the practice teaching course is the important link of application and operation.In order to improve students operation ability and preliminary scientific research ability，a series of reform and exploration was carried out from the proportion，content，form and examination of practice teaching，and some achievements had been achieved.,水?a养殖的高效发展离不开养殖水域水质的调控，水质的好坏直接影响水产品的产量和品质。养殖水环境化学是水产养殖学专业的一门主要课程，为学生毕业后走上工作岗位从事水产养殖生产、科学研究、养殖水质调控与管理等工作提供了必要的理论和技术准备1。随着水产养殖业集约化程度的不断提高，养殖水域环境的污染日益严重，同时人们对水产品食品安全的认识也逐步提高，水产养殖业逐步向绿色养殖、生态养殖的趋势发展。因此，养殖水域环境的健康、安全与可持续发展是水产养殖的一个重要目标。为了加强学生的实践操作能力，更快地适应新形势下水产养殖发展的需要，水产养殖水环境化学的实验实践教学就显得尤为重要。,传统的教学内容脱离生产实践，实验教学方法落后单一和枯燥，表现为实践课时比重小，教学内容相对简单，多为验证性实验，学生不参与实验准备，实验考核不合理，过多注重实验报告成绩等，不能有效地激发学生的学习积极性和主动性2-3。为了加强教学效果，提高学生的实践能力，分别从实践教学的比重、内容、形式、考核4个方面进行了实践教学改革并取得了一定的成效。,1 加大实践教学的比重,养殖水环境化学实验课相对独立于理论课程，课程现有21个课时，另外又着力加大了课程实习力度，实践教学时间从7 d增加到1011 d，实践教学的占比接近50%，大大地提高了实践教学比重，学生进一步巩固了所学的知识、强化了实践操作能力。,2 调整教学内容,2.1 选用适宜教材,之前选用的2种教材分别是陈佳荣主编的水化学实验指导书（中国农业出版社，1996 年版）和雷衍之主编的养殖水环境化学实验（中国农业出版社，2006 年版）。根据实际的教学条件和水产发展要求，进一步完善补充教学内容，共设置了12个实验，现根据课时安排，重点选10个实验作为实践教学主体。,2.2 增加综合设计性实验,实验课程安排在验证性实验的基础上增加了综合设计性实验，主要是要求学生把之前学习的知识综合串联起来，学会自主设计、测定并综合分析水体理化因子间的相互关系。,2.3 加强校外课程实践,课程实习带领学生去学校大杨店水产实习基地参观学习并了解基地的养殖规模和发展状况，水产实习基地内共有8口标准化鱼塘，按照人数分为45个小组，每个小组分别选定12口塘采集水样，并现场记录时间、地点、天气、气温、水温、pH值、透明度等指标，其他化学指标指定1组进行测定。除校水产养殖实践基地外，其他各组分别选择了校内池塘、周边23个公园等不同采样点，做好采样的原始记录并分别测定水体理化因子的24 h的水平变化、垂直变化、昼夜变化等。通过一系列的教学内容安排，提高了学生科技创新意识、团结协作和分析问题的能力。,3 改革教学形式,养殖水环境化学实验准备工作比较繁琐耗时，由于实验课时的限制，提前配制好试剂、准备好实验器皿和仪器等预备实验一般由教师准备，学生只需要按要求执行简单几个步骤就完成了实验，对实验的原理、方法的理解掌握只是比较被动地接受。在课程实习中要求学生全程参与到实习的整个环节，在教师的指导下，从实验方案的制定、玻璃器皿的洗涤、试剂的配制、水样的采集固定、水化项目的测定、实验结果的分析、论文的撰写等全部由学生独立完成，提高了学生的自主性、积极性，增强了学生的实验操作能力、数据处理和独立思考的能力。4 改进实践教学考核体系,实验考核由实验操作、实验报告和实验测试3个部分组成，其比例分别为30%、30%、40%。在实验过程中注重规范学生的实验操作，对验仪器的正确使用、药品试剂的取用、滴定和比色实验的数据准确读取等都有严格的操作要求，使学生能够掌握基本的实验方法、培养学生规范的科学操作习惯。学生提交实验报告，重点检查实验数据的误差范围是否合理、实验结果的分析和讨论，如果实验失败，要找出失败的原因并提出改进方法，逐步培养学生具备严谨的科学