于漪与人文教育

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,于漪与,人文教育,于漪,（,1929,），,女，江苏镇江人。全国著名的特级教师，当代语文教学名师、语文教育家。,抗战期间，于漪虽然曾随家人过着颠沛流离的生活，由于在中小学读书时她碰到了许多优秀的教师，他们的言传身教，在她幼小的心灵里产生了巨大的影响，这为她后来从教奠定了很好的思想基础。,1947,年夏天，于漪考入复旦大学教育系。在她读书期间，遇到四位名师师：曹孚、周予同、方令儒、刘佛年，这四位老师皆是著名学者，他们渊博的知识、开阔的视野、精湛的教学艺术和伟大的人格魅力使于漪获得长足进步。,1951,年夏天，于漪大学毕业后，被分配到华东人民革命大学附属工农速成中学从事成人教育工作。,1958,年，工农速成中学停办，调至上海市第二师范学校任教。始为历史老师，后改教语文。曾担任校长一职，直到退休。,一、于漪简介,获得荣誉,1978,年被评为,语文特级教师,。荣获,“,全国模范教师,”,、,“,全国劳动模范,”,、,“,全国三八红旗手,”,等荣誉称号，享受国务院政府特殊津贴。,曾任中华全国总工会候补执行委员，上海市第七、八、九届人大常委会委员，教育科学文化卫生委员会副主任委员，全国语言学会理事，全国中学语文教学研究会副理事长等职。,现任上海杨浦高级中学名誉校长、首都师范大学、华东师范大学、上海师范大学兼职教授，上海市教师研究会会,长,。,20,世纪后叶中国语文教学改革的实践典范和思想引导者,获得荣誉,2010,年获得,“,2009,年度中国教育新闻人物,”,颁奖词：她已是,80,岁的耄耋老人,有着,60,年的教学生涯，至今，她依然活跃在语文教学改革的第一线，坚守,“,在讲台上用生命唱歌,”,。她深爱着学生，痴迷着语文教学。,“,我,做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师。”她用这样的话语不断鞭策自己，也勉励着更多的青年教师。于漪，师者的楷模。,主要著作,于漪语文教育论集,语文教苑耕耘录,语文园地拾穗集,学海探究,于漪老师教作文,语文教学谈艺录,于漪文集,（六卷）,于漪新世纪教育论丛,等,于漪名言,1.,一辈子做教师，一辈子学做教师。,2.,我有两把“尺”，一把是量别人长处，一把是量自己不足，只有看到自己的不足或缺点，自身才有驱动力。因为，“累累创伤，是生命给你最好的东西”。,3.,一个人一旦选择了教师这个职业，就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”，而且要有伟大的人格力量。,4.,你既然先择了当教师，你就选择了高尚，你就必须用高尚的标准来要求自己，用一个人民教师的良知来告诫自己，自己是教师，和市侩不一样，不能把教书当生意做，从学生身上揩油；把知识当商品贩卖，捞取高额回报。如果那样的话，一名教师的道德行为底线就崩溃了。,5.,我的理想是做一名合格的教师。所谓合格，就是不负祖国的期望、人民的嘱托。,6.,教学参考书毕竟是别人的劳动，只有自己的劳动所得才是带着生活露水的鲜花，是你自己的心得，学生才容易和你交融。教出自己个性的时候，才是学生收获最大的时候。因为，教育事业是创造性的事业。,7.“,今天的教育就是明天的国民素质”、“教育，一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。,众人说于漪,于漪老师育人是一代师表，教改是一面旗帜。,柳斌,她是人民教师的骄傲,谈家祯,“教书育人”杰出的实践者,石俊升,从她身上，我看到一个精神园丁的高贵品质，看到了中国教育的现在和未来，也看到了一个人活着就应当为革命事业努力拼搏的高大形象，因而使我精神大为振奋！,罗竹凤,我常为自己能有于漪以及与她同一时代生活的心底无私、教学有方的老教师做楷模而感到幸福，感到骄傲。,陈钟樑,“一身正气，为人师表”，她当之无愧，她永远是学生和教师的表率。,程红兵,二、于漪的人文教育思想,（一）形成与发展的条件因素,1,、于漪所经历的语文教育理论的发展历程,（,1,）建国初期的语文教育,（,2,）“大跃进”十年的语文教育,（,3,）六十年代前期语文工具性性质的确定,（,4,）文革十年的语文教育,（,5,）改革开放时期的语文教育,70,、,80,年代的语文教育,90,年代的语文教育,2,、于漪的知识结构,教育学的理论知识、学科本体知识、教学实践知识,3,、于漪的人格品质,对教育事业的热爱、追求卓越的个性品质、杰出的创造品质,（二）语文人文教育思想,1,、语文性质观：人文说,形成过程,20,世纪,70,年代末,80,年代初：开始认识到必须充分重视,语文学科的思想性。,“,把思想教育渗透到教学之中，与语文训练有机结合,起来，力求做到水乳交融，使学生思想上受教育，感情上,受熏陶，理解与运用语言文字的能力获得提高。”,“若离开词句篇章去讲析一篇文章，文章的精髓就失去,、光泽，失去育人的作用与威力；分析推敲词句篇章，若,不充分阐发其表达的情和意，就显,示不出语言文字的精到,佳妙。只有二者紧密结合，既废除架空的说教，又力戒支,离破碎的诠释，把思想渗透到语文训练之中。”,20,世纪,80,年代后期：明确提出对“语文学科性质”、“语文学科基本特点”的思考。虽未对语文学科性质的认定还没突破“工具性和思想性”的原有框架，但所阐述的“思想性”的内涵已有了很大拓展。,“语文教学根据学科特点，须引导学生在素质、能力、智力等方面扎下深根。现代人应是文明人，有良好的习惯，有奋发的精神，有追求真理的旺盛求知欲，有克服困难的意志与毅力。这些素质均可以通过严格的语言训练进行培养,语文教学之所以能在学生素质、能力和智力方面发挥重要的培育作用，首先是由语文学科的性质决定的。语文学科的基本特点是工具性和思想性。”,20,世纪,90,年代中期：发表,弘扬人文，改革弊端,一文，创造性地提出了语文“人文说”的观点。人文性的提法，能够表现出语文教育所独有的情感性的特征、审美性的特征、道德修养的特征等“思想性”这样的说法无法表达出来的意思。,“各民族的语言都不仅是一个符号体系，而且是该民族认识世界、阐释世界的意义体系和价值体系。符号因意义而存在，离开意义，符号就不成其为符号。就是说，语言不但有自然代码的性质，而且有文化代码的性质；不但有显明的工具属性，而且有显明的人文属性。”,“语言不仅仅翻译思想，不仅仅是载体，而就是意识、思维、心灵、人格的组成部分。”,“语文学科的人文性，就是要求我们站在社会和时代的高度，带着深刻的社会责任感，用蕴含于语言文字中的丰富的人文精神育人。”,“对青少年的教育不仅要着眼于让他们在求知的过程中，学会如何做人，而且要着力引导他们有眼光、有远见、懂得协调与自然的关系,语文学科是实用的、涉及面最为广泛的学科，在教学中，不可须臾忽视这样的培养目标。”,于漪所说的“人文性”并不是与语文学科的“工具性”对立存在的，弘扬“人文性”的同时，也绝不能排斥“工具性”。她认为“人文性”与“工具性”实际上是统一的。,“汉语言文字不是单纯的符号系统，它有深厚的文化历史积淀和文化心理特征。汉语和其他民族语言的工具性和人文性，是一个统一体的不可割裂的两个侧面。没有人文就没有语言这个工具；舍弃人文，就无法掌握语言这个工具。”,“说语文学科具有工具性，绝不是削弱它的人文性。不存在限制一个，张扬另一个的问题。二者不能割裂，更不能偏废，是一个统一体的两个侧面，所以我强调要准确而完整地认识语文学科的性质。”,2,、语文教学观：教文育人,内涵,语文教学的目标就是培养人，语文学科就是要树立“育人”大目标，既教文又教人。语文教师要教学生学“文”、作“文”，理解和运用祖国语言文字，培养学生听、说、读、写能力，但是更重要的是教学生学“做人”。,基础,（,1,）建立在“目中有人”的教育理念上,学生是学习的主人,平等对待，理解学生,尊重学生，有对话意识,关注差异，因材施教,（,2,）建立在时代对人才的要求和其使命意识之上,“,现在世界正在打一场没有硝烟的大战，那就是科技,之争、教育之争、人才之争，丝毫不比硝烟弥漫的战争,来得轻松。因此，我们搞教育的，要教在今天，想在明天，以明日建设者应有的标准来指导今日的教育教学工作。,”,于漪对于现代人才的诠释是学生应成为,“,肩负物质文,明和精神文明建设重任的建设者，无论是专门人才还是,一般劳动者，都应具有现代人的素质，应该是思想活跃、,富于理想、自学能力强、善于吸收新信息、能不断更新,知识结构、勇于改革创新,”,。,“,有良好的习惯，有奋发,的精神，有追求真知的旺盛的求知欲，有克服困难的锲,而不舍的意志与毅力,”,。,（,3,）建立在语文培养目标的整体性上,在语文教学的过程中，只有当“知识传授、能力培,养、智力开发、思想情操陶冶”多管齐下，语文教学才,能收整体之效。,从人的发展角度来说，“通才”的培养目标要求我们,的语文教学着眼于学生的整体发展和综合成长，要求,我们“教文”与“育人”并重。,3,、人文教育方法论,（,1,）,营造“磁力”效应,，激发学生兴趣,“我认为：教语文，要紧的是把学生的心抓住，使学生对语文有兴趣，有感情，产生强烈的求知欲。”,“学生对语文学习的兴趣、感情、求知欲，不是天生成的，也不是自然而然产生的，而是靠教师在教学实践中长期地，耐心地，细致地启发，诱导，培养。”,于漪老师对祖国语言文字的喜爱常常溢于言表。她说,:,“,作为一名语文教师，必须对祖国的语言满腔热情满腔爱。不一往情深，就钻不进去，就不能体会其中的奥妙，就不可能获得真知。,”,她认为,:,我们伟大祖国的语言生动优美，宝库极其丰富，它表达情意的准确程度、细腻程度在世界上是罕见的,;,只有怀着热爱它的深情，孜孜不倦地探求、挖掘，才能体味它的奥妙，领略其中的无限风光。她说,:,“,汉字具有诱人的形态美，仔细辨别，用心赏析，脑想手写，就会乐在其中。同样是方块字，写起来却千姿百态。,”,她认为,:,祖国的语言文字反映了数千年中华民族深厚的文化,;,汉语同义词的丰富，近义词之间极其细微的差别，无与伦比。她形容祖国语言文字所编织的诗文,“,如彩锦，如云霞，深入其境，仿佛行走在山阴道上，美景应接不暇,”,。,课要有新鲜感，不能老是一副面孔；,课要有趣味性；,课要有一定的难度和深度，使学生体验到克服困难的喜悦；,课要有鲜活的内容，使学生有所感奋。,（,2,）开拓语文时空，走向广阔天地,语文学科，必须从母语教学的个性特点出发，把学生领进大语文学习的广阔天地，把语文学习的课堂延伸到课外、校外，为学生打开认识现代社会、认识生命价值的大门，用时代的活水浇灌语文园地。,（,3,）语言训练和思维训练相结合,于漪认为，语文教育首先是语言的教育，应该立足于语言训练，而语言是思维承载的工具，人们使用语言进行表达的过程，也是思维运作的过程。所以语言训练应该与思维训练同时进行,以思维训练促进语言能力的发展。,首先，运用多种教学方法和手段激发学生开动脑筋，深入思考问题，培养学生思维的深度和广度。,第二，激发学生的求异思维，培养学生的创造性。,第三，及时把握教学时机，训练学生思维的敏捷性。,（,4,）让课堂充满魅力：注重教学语言,追求生动亲切,追求辞采丰美,追求鲜明和谐的语言节奏,追求严谨、富有逻辑性,