语文 李祥良 文言文阅读

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,文言文阅读,复习,思考与建议,考试说明,能力要求,理解,B,（,1,）理解常见文言实词在文中的含义,（,2,）理解常见文言虚词在文中的意义和用法,常见文言虚词：而、何、乎、乃、其、且、若、所、为、焉、也、以、因、于、与、则、者、之。,（,3,）理解与现代汉语不同的句式和用法,不同的句式和用法：判断句、被动句、宾语前置、成分省略和词类活用。,（,4,）理解并翻译文中的句子,分析综合,C,（,1,）筛选文中的信息,（,2,）归纳内容要点，概括中心意思,（,3,）分析概括作者在文中的观点态度,试题选材,特点,2013,2016,年全国,、,卷,旧唐书,2,次 北史,1,次 宋史,2,次 明史,3,次,均为二十四史中的人物传记，均为对原文进行删节，保留,600,字左右，超过,700,字偶尔出现。,考查角度（知识点）,小结,第,6,、,7,题四年考点相同，第,6,题为对文本内容的概括和分析，第,7,题为句子翻译；变化在,4,、,5,题，内容有实词理解、断句、文化常识、表现传主品格的句子。,文言虚词、文言句式不是不考，而是在断句、翻译句子中体现。,实词考查题,涉及多义词、古今异义词、同形异义词、通假字，,120,个实词是重点；双音节词偶有涉及，从难易度上看，双音节词比单音节词较容易理解。,何年考查单音节，何年考查双音节，要根据材料本身的语言现象来决定。,通过语境分析法代入后作出判断是解题的基本方法。,断句题,表面上考查考生对文言文的语感句读能力，实际上考查的是理解及翻译文中句子的能力。用客观题的方式考查断句，可以避免主观题答题时断句的混乱以及评分时的困难，对考生来说也有降低难度的意味。,这类题的命制思路：,先预设要求考生断句的整段文字中的两处断句错误，在两个选项中各安排一处错误，第三个选项安排两处错误，最后一个选项没有错误。,文化常识考查题,这类题的命制思路：,从阅读材料中选取四个能够体现古代文化含义的词语，对其相关内容进行解释，反映其中具有的文化意义，要求选择出不正确的一项。体现出对传统文化的考查。,从,2014,年大纲卷开始。涉及到：解褐、南面、故事、,春秋,，登进士第、兵部、庙号、太子，古代男子的名与字、谥号、嗣位、阙，中宫、陛下、吏部、移疾，首相、建储义、有司、契丹。,涉及古代文化知识的多个方面,对原文有关内容的概括和分析题,命制特点,本题的拟制首先将阅读材料的内容分为若干个方面，然后选择较为重要并能贯穿全文的四个方面内容作为切入点，用四个选项方式对原文进行概括和分析。,这道题，考查范围是对文章中内容的全面理解，错项的错误点是明确的：考查的实质不仅是概括分析，而是逐句理解相关文段的文意；,在备考中，要逐项确定选项在文中的对应句，逐一作出比较判断，快速突破选项中的一处错误点。,作答技巧,找出文段中与选项解释相对应的语句，一一对应比对。,判断时要明确叙述或分析的错误只在某一小点。主要是：顺序颠倒、无中生有（事件添加）、因果强加、张冠李戴（对象失当、杂糅）、时间错误、词句错解、言过其实，等。,此道题是针对文中人物众多，时间紧而不易理清头绪而设置，所以考生只要耐心地理出时间、地点、人物、事件，找出文段中与选项解释相对应的语句，一一比照、辨别，注意大体正确背后的细微差异，就不难找出错误项。,语句翻译题,理解是文言文翻译的基础，而对文意的理解又取决于对文中,实词与虚词,的理解。,全国卷翻译题，往往译出,大意,与关键,词语,所赋予的分值大体相当，说明对考生的要求既有对整体文意的认识，又有对重点词语的理解。,有时译出大意超过了关键词语所赋予的分值，说明选择翻译的句子更多的是考查对整体文意的理解。,文言文翻译“两原则”“三落实”,两原则：,一是直译为主，意译为辅，练习时要,字字落实,，养成习惯。,二是“词不离句，句不离篇”，根据,上下文,整体把握句意，然后重点分析句中的重点实词、重点虚词、特殊句式，最后在逐字对译的基础上翻译全句。,三落实：,一是,字字,落实，重点把单音节词翻译为以该音节为核心的双音节词；,二是,句式,落实，不仅是句式还包括词类活用，,三是文从字顺，,语言,落实。,近四年本考点试题的难度,实词解释：,0.614,0.805,0.519,0.847,信息筛选：,0.879,0.536,断句：,0.519,0.405,0.423,0.730,文化常识解说：,0.638,0.293,概括分析：,0.513,0.513,0.414,0.416,0.643,0.864,句子翻译：,0.554,0.436,0.584,0.632,0.589,0.535,文言文阅读,复习策略,（一）抓基础重落实，向课文要成绩,1,立足教材，夯实基础,高考题中考查的知识点，大多数来自教材课文。向教材“,18,12”,篇文言文要成绩。,【,必修一,】,烛之武退秦师、荆轲刺秦王、鸿门宴,【,必修二,】,归田园居（其一）、兰亭集序、赤壁赋、游褒禅山记,【,必修三,】,寡人之于国也、劝学、过秦论、师说,【,必修四,】,廉颇蔺相如列传、苏武传、张衡传,【,必修五,】,归去来兮辞、滕王阁序、逍遥游、陈情表,文言文阅读,复习策略,（一）抓基础重落实，向课文要成绩,1,立足教材，夯实基础,【,中国古代诗歌散文欣赏,】,中“赏析示例”和“自主赏析”：,过小孤山大孤山（陆游）庖丁解牛（庄子）项羽之死（司马迁）阿房宫赋（杜牧）六国论（苏洵）伶官传序（欧阳修）祭十二郎文（韩愈）文与可画筼筜谷偃竹记（苏轼）种树郭槖驼传（柳宗元）子路、曾晳、冉有、公西华侍坐（论语）春夜宴从弟桃花园宴（李白）项脊轩志（归有光）,文言文阅读,复习策略,复习标准,：,（,1,）四会,会一对一地,翻译,；,明确句式特点、会,解释,；,掌握词类活用的特点，会,分析,；,除了要求背诵的，其他篇目的重点词句会,背诵,。,（,2,）词语积累,包括通假字、一词多义、古今异义、词类活用、特殊句式。,史传类文本的四大“读点”,（,1,）,人物,传记人物是谁，哪一个朝代，还涉及哪些人。,（,2,）,官职,此类文本的人物多是官员。要搞清楚他任何职，朝中官还是地方官，几度升黜。,（,3,）,事件,弄清楚文中写了什么事：孝义、勤学、清廉、爱民、抗上等等，一共写了多少件事。,（,4,）,品格,文本中的主人公多为正派人物，而且题目要求“筛选”和“提取”的信息，又往往是他们表现出来的良好品格。,文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“安”的意思,。,何故置某于,安,闲之地,(,三国演义,风雨不动,安,如山,然后知生于忧患，而死于,安,乐也。,(,生于忧患，死于安乐,),衣食所,安,，弗敢专也，必以分人。,离山十里有王平,安,营。,(,三国演义,),时时为,安,慰，久久莫相忘,既来之，则,安,之。,(,季氏将伐颛臾,),予出官二年，恬然自,安,。,臣死且不避，卮酒,安,足辞？,文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“安”的意思,。,何故置某于,安,闲之地。,(,三国演义,),安全，平安,风雨不动,安,如山。,安稳，安定,然后知生于忧患，而死于,安,乐也。,(,生于忧患，死于安乐,),安逸，舒适,衣食所,安,，弗敢专也，必以分人。,奉养,离山十里有王平,安,营。,(,三国演义,),安置,时时为,安,慰，久久莫相忘。,抚慰，安抚,既来之，则,安,之。,(,季氏将伐颛臾,),使,安定,予出官二年，恬然自,安,。,安心,臣死且不避，卮酒,安,足辞？,疑问代词，怎么，哪里,文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“安”字的意思，,然后归纳“安”的词义发展的规律。,何故置某于,安,闲之地,(,三国演义,风雨不动,安,如山,然后知生于忧患，而死于,安,乐也。,(,生于忧患，死于安乐,),衣食所,安,，弗敢专也，必以分人。,离山十里有王平,安,营。,(,三国演义,),时时为,安,慰，久久莫相忘,既来之，则,安,之。,(,季氏将伐颛臾,),予出官二年，恬然自,安,。,臣死且不避，卮酒,安,足辞？,文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“安”的意思，,然后归纳“安”字词义发展的规律。,安全，平安,安稳，安定,安逸，舒适,奉养,安置,抚慰，安抚,使,安定,安心,疑问代词，怎么，哪里,总结,“,安”的本义“安全、安定”，“安全”了就会感到“舒服、安逸”；后又用于使动义“使,安”，由此又可推出“奉养”“安抚、安慰”等义,文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“道”字的意思。,有狼当,道,，人立而啼。,(,中山狼传,),深谋远虑，行军用兵之,道,，非及向时之士也,师,道,之不传也久矣,既加冠，益慕圣贤之,道,吾师,道,也，夫庸知其年之先后生于吾乎？,伐无,道,，诛暴秦。,(,史记,陈涉世家,),道,不同，不相为谋。,(,论语,),从郦山下，,道,芷阳间行,闻操已向荆州，晨夜兼,道,何可胜,道,也哉？,故善者因之，其次利,道,之。,(,史记,货殖列传序,),文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“道”字的意思。,有狼当道，人立而啼。,(,中山狼传,),道路,深谋远虑，行军用兵之道，非及向时之士也。,(,过秦论,),途径，方法,师道之不传也久矣。,风尚,既加冠，益慕圣贤之道。,思想，学说,吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？,道理，规律,伐无道，诛暴秦。,(,史记,陈涉世家,),道义,道不同，不相为谋。,(,论语,),志向,从郦山下，道芷阳间行。,取道,闻操已向荆州，晨夜兼道。,走路，赶路,何可胜道也哉？,说，讲,故善者因之，其次利道之。,(,史记,货殖列传序,),通“导”，引导，疏导,文言实词理解与积累练习题的设计,解释下列句子中加点的“道”字的意思，,然后归纳“道”字词义发展的规律。,道路,途径，方法,风尚,思想，学说,道理，规律,道义,志向,以上为名词,取道,走路，赶路,说，讲,通“导”，引导，疏导,以上为动词,总结,“道”本义是“大路”，路的作用是“引导”人到某地，故有“引导”之义；抽象意义即“途径、方法”；又特指“正当手段”,(,如：君子爱财，取之有道,),；途径和方法往往是一种“道理、规律”；道理和规律需要“述说”，而后有了“思想、学说”之义。,