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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,小小建筑坊,游戏是幼儿的基本活动。要使幼儿在游戏中得到发展就必须提高游戏质量，而影响游戏质量的一个重要因素就是游戏材料。,而建构游戏一直都是深受孩子们喜欢的一种游戏类型。它对培养幼儿的创造力、想象力和动手操作能力都起着非常重要的作用。于是，我们对建构区游戏材料的投放进行了实践和尝试。,本学期我们,我们都秉持着两个原则：让孩子成为环境的主人，让孩子成为活动的主宰,。中班幼儿已经具有了平铺、连接、架空、围封等搭建技能，在游戏中也有一定的分工,与,合作。我们给幼儿投放的基本材料有中型实心积木，塑料彩色积塑、竹筒和一些树、汽车、动物等辅助材料。,进区时间到了，孩子们都争抢着要进建构区。我告诉孩子们：今天想要进建构区的小朋友都要说出一个主题，今天在建构区想要搭出什么？例：美丽的幼儿园、大滑梯、公园、城堡。很多小朋友听完就不在抢着进建构区了，而留下来小朋友说：“老师我们可以先画下来吗？”好啊！张梓涵说：“我去拿纸。”就这样孩子们先把自己想要搭建的主题画了下来。,经过孩子们的讨论，最后决定选用张芳菲的纸盒城堡画作为这个星期建构区的主题。也符合了本班的主题“纸的梦想”。这时崔万吉小朋友说：“老师纸盒不够了太少了，孩子们都凑过来说纸盒不够了。”“那我们今天晚上回家都收集纸盒吧！明天都带到幼儿园，在进行搭建。”孩子们都高兴的把建构区收拾干净正好也到了收区时间。,一个个鞋盒，,一个个牛奶盒，,还有其他的盒子。,这些在我们生活中再平常不过的物品来到这个区在孩子们的巧手之下成就了一个个的建筑群，成就了一个个他们的地盘，让孩子们自己做主，打造自己心中的建筑。也许这其中不一定能成就多少的伟大的建筑师，设计师，但我们相信孩子们在其中锻炼的创造力和思维发散能力绝对是不容小觑的！,建构区里,孩子,们各自忙着各自的工作。只听哗的一声，还没建好的城堡倒塌了。孩子们并没因此而感到沮丧，反而出奇的兴奋，再倒再建，孩子们愉快地重复着他们的工作。看到此情景，教师介入到了游戏之中。,“,城堡没等建好就倒塌了，太可惜了。,”“,是啊，怎么光倒啊。,”,孩子们开始注意到高楼倒塌的原因，接下来的工作中孩子们尝试想办法避免高楼再次倒塌。,崔万吉小朋友有意识的将纸箱尽量的垒齐。,有的小朋友用手扶住快要倒塌的,城堡,。可,城堡,还是一再倒塌。教师再次介入孩子们的游戏中。,“,大家想了这么多的办法，可楼还是倒了，怎么回事呢？,”“,老师，纸箱不一样。,”,孩子们发现了纸箱的不同。,“,有大的有小的。,”“,纸箱怎样垒才不会倒呢？,”“,大的在下面，小的在上面。,”“,大家是一起往上垒好还是一个一个地往上垒好。,”“,一个一个垒，不能乱挤。,”,孩子们意识到了秩序问题。,“,好，大家再试一试，这个办法行不行。,”,孩子,们再次投入到他们的工作中。接下来的搭建工作很顺利，,城堡,建的很稳。可孩子们又遇到了问题。,“,够不着了，怎么办。,”,张芳菲垒不上去了，急得拿着纸箱围着高楼转。这时张梓涵小朋友想出了办法。,“,站到椅子上。,”,孩子们赶紧搬来椅子，站在椅子上继续垒。,“,老师，看我们的,城堡,好高呀？,”,孩子们看到他们搭起的,城堡,很是满意。,当建构区游戏进行一段时间以后，幼儿已经能熟练地运用,纸盒搭出城堡,的主要特征，游戏的目的性也逐渐增强了，但会出现幼儿经常重复搭建的现象，这时就需要教师对材料进行添加或调整。如：在,纸盒城堡,的几次重复搭建以后，我们发现幼儿搭建的,城堡,没有创新，主要是围绕,搭建城堡,，而没有更多的情节扩展。于是我们适当地减少了,纸盒,投放数量，增加了大的玩具汽车、轨道、树木、标志牌、废旧的饮料瓶等辅助材料。我们在游戏中认真观察幼儿对材料的使用频率和操作时间，认真分析寻找原因。,在进行重复搭建。,有了这些游戏的材料，幼儿在游戏搭建的过程中就很自然地发展了游戏主题的情节了。,让幼儿,自己寻找其它方法及替代物，不断补充新的材料，永远保持游戏的新鲜感。有些辅助材料投放后，我们没有向幼儿介绍，而是让他们自己去发现、拼摆、琢磨。,在反复的搭建过程中孩子们自己提出要增加一些材料,如：幼儿自己画的小人、花草、易拉罐、胶卷筒、路灯等。在此基础上，我们又进一步引导幼儿探究游戏材料的多种玩法。一物多用，一个主题多种材料搭建等。这样孩子们在搭建过程中表现出更多的求新性，大胆想象创造，思维变得更加活跃起来。,活动区的游戏材料不是一成不变的。它是随幼儿游戏情节的发展而适时增加和调整的，只有对游戏材料及时增加和调整才能保持幼儿活动的兴趣，同时教师对幼儿的游戏也要保持较高的兴趣，否则幼儿的兴趣也会转移下降。通过对游戏材料投放适宜性研究的尝试和探索后，使教师获得了许多有益的经验，使孩子在游戏活动中得到了更大的发展，获得了成功的体验。,
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