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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,在体验中探索,-,9,的乘法口诀,说课,人教版 数学 二年级 上册,一、指导思想与理论依据,二、教学背景分析,三、教学目标,四、教学流程,五、教学过程,六、教学效果评价,七、本教学设计特点,（一）,指导思想：,本课教学设计以理解并初步记熟每一句,9,的乘法口诀的意义为核心，重视学生经历编制,9,的乘法口诀的过程，体验口诀的来源，探索其中的规律为指导思想。,一、指导思想与理论依据,（二）理论依据：,课程标准,中提出：动手实践自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。英国教育家斯宾塞也曾说过：,“,应该引导儿童进行探讨、自己去推论，引导他们发现的应该尽量多些。,”,本节课力求创设学生生活的情境。利用知识的迁移类推，让学生自己编制,9,的乘法口诀，发现口诀中积的规律，在提升,学生原有认知的同时，不断培养他们的数学思维品质。,表内除法,除数是一位数除法,两位数乘一位数,两位数乘两位数,除数是两位数除法,2,、,3,、,4,、,5,、,6,的乘法口诀,二、教学背景分析,（一）教材分析,1,、对教材的整体分析,7,、,8,、,9,的乘法口诀,这部分内容。属于数与代数的范畴。通过观察与推导得出连加结果，在学习,2-8,的乘法口诀基础上，编制出,9,的乘法口诀，引导学生探索发现,9,的乘法口诀中积的规律，能进行简单计算。,2,、对本课内容的理解。,（一）教材分析,（二）学情分析,本节课关注学生在课前掌握,9,的乘法口诀的情况，根据调研资料分析出学生在新知识学习过程中可能遇到的认知困难，制定出本节课的教学重难点。我针对本节课的内容对全班,27,名学生，进行了,2,个问题的调研：,二、教学背景分析,问题一：你知道,9,的乘法口诀吗？请你写一写，再用你喜欢的方式验证是否正确。,知道,27,人,不知道,正确表述,20,人,表述不完整 或不正确,8,人,0,人,74.07%,25.93%,全部正确，书写较好,学生的回答出现了以下情况：,丢口诀,三九？四九？,六九？七九？,口诀不对,1,题,2,题,3,题,列式和计算都正确,10,人,列式正确计算有错误,16,人,列式和计算都正确,11,人,列式正确计算有错误,17,人,计算正确,9,人,计算不正确,18,人,37.04%,59.26%,40.74%,62.96%,33.33%,66.67%,问题二：计算。,1,、,5,个,9,相加，和是多少？,2,、,9,的,3,倍是多少？,3,、,6x9=()9x8=(),错误情况如下：,口诀记忆错误,（四）我的思考：,全班有,74.07%,的学生能够正确的编制出口诀。我认为编制,9,的乘法口诀已经不是难点，可采取迁移类推的方法学习。在综合应用时只有,30%,多,的学生正确。说明学生还不能较好的记忆口诀。所以 找出,9,的乘法口诀蕴含的规律记忆口诀，是本节课的难点。,（三）我的疑问：,27,人中有,20,人能够正确的写出,9,的乘法口诀，但是为什么计算时正确率却很低？,（三）教学目标,3.,通过编制,9,的乘法口诀，初步学会运用类推的方法学习新知识。培养与人合作的意识，逐步养成独立思考和主动探索的习惯。,1.,学生经历编制,9,的乘法口诀的过程，体验其来源。会用口诀解决简单的实际问题。,2.,通过观察、交流，找出,9,的乘法口诀蕴含的规律，初步记熟口诀。进一步体验数学与生活的联系，提高解决实际问题的能力。,教学难点,：使学生能找出,9,的乘法口诀蕴含的规律，并运用规律熟记口诀。,教学重点,：使学生经历编制,9,的乘法口诀的形成过程，理解每一句乘法口诀的意义。掌握并运用口诀进行有关的乘法计算。,四、教学流程,一、创设情境，自主探究,二、探寻规律，,强化记忆,四、课堂小结，,知识梳理,三、应用规律，,分层练习,搜集,信息,五、教学过程：,一、创设情境，自主探究,处理信息,编写,口诀,1,、搜集,信息,学生可能会提出：,1,、每条龙舟上有几个人？,2,、,2,条龙舟有几个人？,3,、,3,条呢？,4,、一共多少人参加比赛？,【,设计意图：让学生体会到数学的无处不在，从中受到勇往直前、团结合作的感染。,】,一、创设情境，自主探究,端午节到了，我们一起去看龙舟比赛吧！观察这幅图你能获取哪些数学信息？能提出什么数学问题？,【,设计意图：,通过这一环节,让学生理解相邻两个积之间是一种相差,9,的关系，让学生体会到数轴上的点与数之间有着一一对应的关系。,】,2,、处理信息,观察,“,袋鼠跳格图,”,，你知道袋鼠每跳一格表示多少吗？（,1,个,9,）,接着算出,3,个,9,相加、,4,个,9,相加,9,个,9,相加的结果。,然后根据连加结果写出相应的乘法算式和积,。,1,9=9,一九得九,9,1=9,2,9=,18,二九,十八,9,2,=,18,3,9=,27,三九,二十七,9,3,=,27,4,9=,36,四九,三十六,9,4,=,36,5,9=,45,五九,四十五,9,5,=,45,6,9=,54,六九,五十四,9,6,=,54,7,9=,63,七九,六十三,9,7,=,63,8,9=,72,八九,七十二,9,8,=,72,9,9=,81,九九,八十一,3,、编写,口诀,【,设计意图：通过上面三个层次的教学基本达到了图、式、口诀三维一体，学生的独立思考和交流学习活动贯穿始终。突出了教学重点。,】,听口诀说算式；,师生对口令；生生对口令。,学生有了编制,2-8,的乘法口诀的基础，结合乘法算式，运用迁移类推，自主编制,9,的乘法口诀，将结果填在书上，然后在全班展示交流。总结出乘法口诀后，引导学生说出每句口诀可以写两个（其中九九八十一只能写出一个）乘法算式。,独立探索规律,引导探索规律,二、探寻规律，,强化记忆,手指记,忆方法,难点,9 1 =,9,9 2 =,18,9 3 =,27,9 4 =,36,9 5 =,45,9 6 =,54,9 7 =,63,9 8 =,72,9 9 =,81,+9,+9,+9,+9,+9,+9,+9,+9,1,、独立探,索规律,追问：,相邻的两个积为什么会相差,9?,二、探寻规律，,强化记忆,小结规律,1,：每相邻的两个积都相差,9,。,9 1 =9,9 2 =18,9 3 =27,9 4 =36,9 5 =45,9 6 =54,9 7 =63,9 8 =72,9 9 =81,小结规律,3,：,这,4,组算式的积的,个位数字与十位数字相互交换了位置。,追问,1,：,43,是不是,9,的乘法口诀中的积？为什么？,追问,2,：如果忘记七九六十几了怎么办？,小结规律,2,：积的十位上的数字和个位上的数字之和都是,9,。,2,、引导探索规律,二、探寻规律，强化记忆,1,、自读观察,2,、男女接读,3,、同桌读一读，算一算,9 1 =,9,9 2 =,18,9 3 =,27,9 4 =,36,9 5 =,45,9 6 =,54,9 7 =,63,9 8 =,72,9 9 =,81,引导探索,9,的倍数与整十数的关系,2,、引导探索规律,监控：如果不能确定五九是四十五还是五十四，怎么办？,小结规律,4,：几个,9,就是比几十少几。,设计意图：,【,培养了学生的观察、比较、归纳和概括的能力。及时恰当的追问，可以帮助学生理解应用规律，更好的记忆,9,的口诀。,我有一双巧巧手，,共有十个手指头，,我用它来记口诀，,记住口诀不用愁！,3,、手指记,忆方法,【,设计意图：本环节的教学是依据二年级学生的心理特点，把每一个学生的双手当作学习资源，帮助学生更好的记忆,9,的乘法口诀。,】,三、应用规律，,分层练习。,易混积的训练,基本练习,综合性练习,拓展提高,为了及时巩固运用规律记忆口诀，进入第三个教学环节：应用规律，分层练习。,1,、对口令：,一、基本练习,2,、把口诀写完整，再写出相应的乘法算式。,四九（）七九（）（）九八十一 六（）五十四,三、,应用规律，分层练习。,二、易混积的训练,看,得数说口诀及算式；,（）,x()=27 ()x()=63 ()x()=18,（）,x()=72 ()x,（,)=36 ()x()=81,三、综合性练习,四、拓展提高,（）里最大能填几？,4,（）,35,（）,8,42 52,（）,9 7,（）,45,（）,3,27 49,（）,7,四、课堂小结，,知识梳理,请学生说说自己学会了什么？,你喜欢用那条规律来记忆口诀？,板书设计,9,的乘法口诀,19=9,一九得九,91=9,29=,18,二九,十八,9,2,=,18,39=,27,三九,二十七,9,3,=,27,49=,36,四九,三十六,9,4,=,36,59=,45,五九,四十五,9,5,=,45,69=,54,六九,五十四,9,6,=,54,79=,63,七九,六十三,9,7,=,63,89=,72,八九,七十二,9,8,=,72,99=,81,九九,八十一,9,9,=,81,（一）评价方式：,本课教学的评价方式包括教师评价和学生自评两方面，贯穿于整个教学活动中，学生自评主要体 现在编制口诀和应用规律熟练使用口诀两个环节后，采用举手选择的方式。,（二）评价量规：,在编制口诀和应用规律熟练使用口诀两个环节设计了评价表，详见学生自评表,1,、学生自评表,2.,六、教学效果评价,学生自评表,1,评价,等级,评价标准,1,编制口诀全部正确。书写工整。,2,编制口诀多数正确。书写比较工整。,3,编制口诀只有少数正确。书写不工整。,学生自评表,2,评价,等级,评价标准,1,会较好运用,9,的乘法口诀，能利用多种规律推导口诀。,2,基本会运用,9,的乘法口诀，利用规律推导口诀方法单一。,3,运用,9,的乘法口诀速度很慢，正确率低。,七、本教学设计特点,（一）遵循了学生的认知规律，关注学生已有的知识经验，注重学生对知识的体验，利用知识的迁移，让学生在具体情境中观察，推理，验证，交流。,（二）依据二年级学生的心理特点，采用直观介绍手指记忆的方法，把每一个学生的双手当作学习资源。学生感到新奇、有趣。,（三）放手让学生找,9,的乘法口诀的规律，帮助学生熟记口诀，培养学生掌握找规律的数学思考方法，有利于提高数学能力。,谢谢！,
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