市场供给与需求课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,市场供给与需求,市场供给与需求市场供给与需求市场供给与需求,(一)需求,1需求定理与需求曲线。,需求定理的内容:在其他条件不Pt1D,变的情况下,商品的需求量与自,身价格成反方向变化,即商品的,需求曲线,价格越低.需求量越大:商品的,价格越高,需求量越小。,需求曲线(反映价格与需求量之,间的关系)如右图:,初中语文阅读是扩大学生知识面、训练学生思维、提高学生学习兴趣的重要课堂，传统的阅读教学文章少而精，学生视野较窄，缺乏对同类文章思考的空间，群文阅读的出现打破了单篇文本教学的局限，让学生从课内走到课外，实现既聚焦课堂又走向社会、家庭的阅读视野。群文阅读的课堂需要用心、用智、选对文、选好文才能调动学生的热情和学习兴趣，让学生切实获益，下面笔者将从以下几个方面来探讨组合选文的策略。,一、以作者为中心选文,不同的作家有不同的文学风格，初中语文阅读可以从教材选定的作者出发，对该作者的文章进行精心筛选，选出有代表性的作品，让学生对作家的文风有更深刻的认知。例如七年级上册语文教材选了老舍的济南的冬天，教师就可以选择老舍同样写济南的大明湖之春趵突泉的欣赏让同学一起学习，看老舍怎样从不同的角度描写济南，增加学生的写作技巧。同样还可以选择老舍的散文如北京的春节养花草原猫等，通过群文阅读学习，让学生更深刻地理解教材选文以及名家文风，学习名家风范，积累见识和学识。,二、以“体裁”为中心选文,以体裁为中心选文，把同一体裁的作品放在一起，让学生了解掌握该类体裁的写法。文章的体裁无外乎有六大类即是：记叙文，议论文，说明文，散文，小说，诗歌等形式。语文教师在选文的过程中可以根据教学大纲的要求，选择难易适中同类体裁的文章，同时教师也可以将古今中外的议论文杂糅在一起，让学生了解议论文的丰富性。例如可以将古代名家苏轼、韩愈、欧阳修等人的议论文、现代名家鲁迅、梁启超、钱钟书等人的作品以及国外名家的议论文放在一起，以供学生欣赏，同时精心讲解其中的一两篇文章，让学生理解不同的时代、国别、地域、作家都有不同的风格，从而达到丰富学生视野的目的。,三、以“同文”为中心选文,所谓“同文”就是主题相同甚至题目相同的文章，文学作品中存在大量的“同文”现象，甚至同样的题目有多个人写，但是写作的角度和内容都不相同。教师在初中语文群文阅读教学中可以利用文学作品中大量的“同文”，让经典与经典对话，“以文解文”，可以起到意想不到的效果，引文经典的作品总是有内在的契合，尤其是同样主题的文章，语文教师在解释文章的过程中，有时也不能把经典文本的意思内涵解释得十分到位，那么让经典“互文”，无疑是初中语文群文阅读教学中的绝妙法则。,著名的散文家俞平伯和朱自清都写过桨声灯影里的秦淮河，这便是“同文”中的经典，另外古诗文中“同文”的作品就更多了。古人喜欢吟咏同一对象，例如边塞诗，有一个边塞诗派，王昌龄、高适都是写作边塞诗的高手，同一篇出塞，王昌龄就有“秦时明月汉时关”“骝马新跨白玉鞍，战罢沙场月色寒。”等诗文。唐诗中送别诗也很多，例如王昌龄的芙蓉楼送辛渐“寒雨连江夜入吴”和王维的渭城曲“渭城朝雨?徘岢尽保?同样送别却寄托了诗人不一样的情怀。这些阅读的经典，无论是针对初中语文古文阅读教学还是现代文阅读教学，都有着丰富的作品，出现在课堂上，不仅激发学生的兴趣，让学生体验阅读的快乐，提高阅读能力，同时能够达到事半功倍的效果。,四、群文阅读组文的方式,上文讲了从文章的作者、体裁甚至“同文”方面去选文，是选文的一个思路，但是选出的文章会有很多篇、很多种，怎样巧妙组合到一起也是初中语文老师面临的问题，下面笔者结合教学经验和前人的研究，提出以下几种组文的方式：,（一）以“拓展强化”的方式组文,顾名思义，拓展强化就是在一个水平基准线上进行不断完善，达到不断强化的目的。比如围绕社会的话题会有很多文章，也有很多科技、过年、特产、奉献等话题，教师可以根据教学目标选择切合时代的作品，根据已有的教材篇目进行群文阅读。也可以在上文诸如以作者为中心选择的文章基础上，根据文章深度层层递进强化，也可以补充其他作者类似的文章，交叉进行，补充文章作者风格单一的不足，进行拓展强化。,（二）以“完善增补”方式进行组文,根据研究初中语文阅读教材，我们不难发现有些类型的文章缺失，例如有关家庭教育、自我认知类型的文章较少。众所周知，初中生正处在叛逆时期，对自我认知不太明确，容易造成心理障碍，对家庭教育不理解，缺乏对家庭教育的正确认知，此时作为语文教师应当完善增补此类型的文章，引导他们正确认识青春期所面临的各类问题和家庭教育的不足及优点，正确与家长沟通，表达情感，帮助他们成长。可以说很多作家都以自身家庭故事和自己成长经历创作，趣味性强，也有很强的教育意义，诸如傅雷家书名人传等励志型作品都可以成为教师的推荐对象，引导学生健康成长！,群文阅读组文方式灵活，不拘一格，教师可以不同的选文里自由组合，达到拓展强化、完善增补、提高学生阅读水平的目的即可。但是选文时目标要明确，根据难易程度螺旋上升，切不可超越学生理解阅读能力之上，否则一些枯燥的文章反而降低学生阅读兴趣，适得其反。,群文阅读是当今语文阅读教学中创造性的发现，对语文教师提出了更高的要求。对于初中语文教师而言，应当围绕课程要求和标准，提高自身素质和阅读面，在选文、组文上为学生提供良好的阅读素材，选择名家、经典文学作品，确保文章不难不易、恰到好处、阅读性强，既能激发学生阅读兴趣，又能达到提高学生阅读水平的目的，切实落实群文教学为阅读教学服务的目标。群文阅读自由性、创造性较强，组文更是千差万别，这是在浩瀚的文学海洋里筛选合适的素材，组文技巧上要求很高。笔者在此提出了组合选文的几种方法，希望起到抛砖引玉的作用，望学术界多加研究。,作为一门应用较为广泛的语言，听力能力在学生英语学习中发挥的作用是不容忽视的，而这项能力的提升，也能够为学生英语学习、交流活动的开展提供有力保障。但就目前的高中英语教学现状来看，还存在诸多有待解决的问题，也很难获得理想的教学效果，这不仅给教师增加了一定压力，也制约着学生听力素养的提升，必须要给予足够重视。,1. 高中听力教学现状分析,首先，从教师层面来讲。很多高中英语教师在设计、组织听力教学活动过程中，都只是仅仅围绕写单词、探析听力习题等形式来进行的，而学生的听力训练素材通常也只是教材，或者是一些普通的听力材料，训练过程则是听完、对答案这样反复进行，不仅训练内容、方式过于单一，学生也很难全身心地投入其中，也极易产生一系列的心理障碍，制约学生英语综合素养的提升。,其次，从学生层面来讲。大部分高中生的英语基础知识水平都不高，且在学习中也未重视起听力部分，所以经常会出现虽然积累了大量词汇，却依然无法达到听力训练的标准要求。在加上学生的心理素质往往都有待提升，在遇到一些难度较大的听力素材时，很容易会产生畏难情绪，影响听力训练的高效、有序进行。,2. 高中听力教学策略探究,2.1整合教学资源，丰富听力教学内容,要想让高中生对相关听力知识获得透彻的理解与熟练的掌握，仅凭借教材提供的相关听力素材是远远不够的，为此，其教师应为学生积极开放更丰富的听力素材，如，通过网络途径来整合教学资源。目前，网上创设了像“大耳朵英语”、“人人听力网”等类似的网站，还有VOA、BBC等一系列的听力资源。对此，高中英语教师应给予全面挖掘与有机整合，不断拓展听力素材来源渠道，全面调动学生参与听力学习的积极性。比如：在授课中，教师就可以为学生播放泰坦尼克号等电影中比较经典的对白，以此来引出听力教学内容，这样不仅可以快速集中学生注意力，调动学生参与热情，也能够让学生对相关听力内容有更深刻的理解。在观看结束后，教师还可以为学生创设相应的问题情景，让学生带着相应的问题去观看视频，或者是让学生在观看过后，试着将对话原文复述出来，以此来锻炼、提升学生的听力能力。,2.2优化听力氛围，提升听力练习效率,在高中英语听力教学中，为了使学生可以全身心地投入其中，并在愉快的学习氛围中轻松、快速地掌握相关内容，消除学生的畏难情绪，其教师应注重良好听力氛围的营造。为此，在实际授课过程中，教师可以通过分组练习的形式来进行听力训练。首先，其教师应将学生的竞争意识、参与积极性充分调动出来，如，可以在训练前告诉学生，今天要开展一次听力竞赛，着重考验的是学生之间配合的默契能力，而且还会给予获胜小组一份神秘的奖励。在学生的好奇心和参与积极性被全面调动起来后，再将学生按照性格特点、认知水平等方面合理划分成几个小组，并指导学生对听力学习任务进行自主分配。之后为所有小组播放相同的听力材料，在听力结束后，让各个小组进行互动交流，最后再进行分别展示，并由回答正确的小组来为回答不完整的小组做出相应的解析，如，怎样获得关键信息，怎样准确掌握听力文本，或者是让各小组之间互相提问，进而让每位学生都可以获得发言、表现的机会，并在轻松、愉快的听力竞赛中积累更丰富的知识，进一步锻炼、提升学生的听力技能，再经过小组之间的层层PK之后，评判出最优秀的小组，给予其相应奖励。,2.3消除听力障碍，强化学生听力技能,在高中英语听力教学中，很多学生其实都容易对听力学习产生畏难情绪以及相应的心理障碍。对此，英语教师可以在日常教学过程中，或者是利用课余时间，不断加强与学生之间的沟通交流，对学生产生潜移默化的影响，进而让学生认识到其实听力学习并不是自己想象中的那么难，其实只要能够熟练地掌握相应技巧，学习、掌握其相关知识与技能也是很容易的，以此来慢慢消除学生这方面的抗拒心理，促进其听力学习兴趣与信心的不断增强。,另外，其教师也可以通过运用一些激励性的评价语言来增强学生的自信心，通过及时认可、表扬学生的进步来调动其积极性。同时，在听力训练过程中，还应结合不同层次学生的认知发展需求，为其传授一些更适合的听力技巧，比如，听力之前要做好怎样的准备，怎样做好听力情节的预测，以及随听随记的良好习惯等等，这些都有助于学生听力能力的提升，教师在授课中应给予针对性的训练。,3. 结语,高中英语听力教学是英语教学中的重要组成部分，有效进行高中英语听力教学，将会促进学生英语素质的提升，同时能够让学生对英语知识有一个有效的运用，提升学生的英语交际水平。因此教师必须要采取有效的措施不断提升学生的学习兴趣，促进学生主动进行英语听力知识的学习。,市场供给与需求市场供给与需求市场供给与需求市场供给与需求,1,市场供给与需求,市场供给与需求,2,(一)需求,1需求定理与需求曲线。,需求定理的内容:在其他条件不Pt1D,变的情况下,商品的需求量与自,身价格成反方向变化,即商品的,需求曲线,价格越低.需求量越大:商品的,价格越高,需求量越小。,需求曲线(反映价格与需求量之,间的关系)如右图:,(一)需求,3,2.需求的两种移动这是非常重要的东,西,一定要掌握,A.沿着同一条曲线上下移动:这是由该商品自身,的价格变化引起的。,B.整条曲线左右移动:这是由影响商品需求的其,他因素的变化引起的。,2.需求的两种移动这是非常重要的东,4,P,D,在其他条件不变的情况下,商,需求曲线,品的册求量与自身价格成反方向,变化。,在任何一种既定价格情况,下,商品的需求增加,则其,需求增加,需求曲线向右移动;需求减,少,则其需求曲线向左移动。,P,5,需求曲线的移动,(1)需求量的变动,育品本身价格变动所引起的该商品需求数量的变,动,(2)需求的变动,商品本身价格之外其他因素变动所引起该商品鲁,求数量的变动。,需求曲线的移动,6,/需求量的变动与需求的变动,需求的变动,需求量的变动,B,D,0,Q,/需求量的变动与需求的变动,7,(2989)北京市下调公交车车票价,格.乘坐公交车的人次増加,能够正确反映,这一变化的图形是(A,0蘚人次0蘚人次0乘车人次0乘车人次,(2989)北京市下调公交车车票价,8,需求曲线的左右移动,在任何一种既定价格下,某种,商品的需求量增加,则其需求,曲线向右移动:反之,如果需,求量减少,则其需求曲线向左,需求增加,移动(如右图)。有许多变量,需求减少,会使需求曲线移动,如收入、,相关物品的价格、预期、国家,政策等。,需求曲线的左右移动,9,引起需求曲线移动的变量,收入的影响。对于正常物品( normal goods,如水果、冰激凌等),人们在收入增加时,会增,加购买;在收入减少时,会减少购买。当然,对,某些低档物品( inferior goods),其需求量而与,人们的收入成反向变动。如乘坐公共汽车,随着,收入的减少,人们会放弃购买汽车或乘坐出租车,而更多地选择乘坐公共汽车。,引起需求曲线移动的变量,10,相关物品价格的影响。一种物品的替代品和互,补品价格的变化,也会引起这种物品需求量的变,化,造成需求曲线平移。具体来说,一种物品的,需求量与其替代品的价格成正向变动.即替代品,价格下降,该物品需求量减少;替代品价格上涨,该物品需求量增加。一种物品的需求量与其互补,品的价格成反向变动,即互补品价格上涨.其需,求减少,该物品需求量随之减少:反之.互补品,价格下降,其需求增加,该物品需求量随之增加,相关物品价格的影响。一种物品的替代品和互,11,市场供给与需求课件,12,市场供给与需求课件,13,市场供给与需求课件,14,市场供给与需求课件,15,市场供给与需求课件,16,市场供给与需求课件,17,市场供给与需求课件,18,市场供给与需求课件,19,市场供给与需求课件,20,市场供给与需求课件,21,市场供给与需求课件,22,市场供给与需求课件,23,市场供给与需求课件,24,市场供给与需求课件,25,市场供给与需求课件,26,市场供给与需求课件,27,市场供给与需求课件,28,市场供给与需求课件,29,市场供给与需求课件,30,市场供给与需求课件,31,市场供给与需求课件,32,市场供给与需求课件,33,市场供给与需求课件,34,市场供给与需求课件,35,市场供给与需求课件,36,市场供给与需求课件,37,市场供给与需求课件,38,市场供给与需求课件,39,市场供给与需求课件,40,市场供给与需求课件,41,市场供给与需求课件,42,市场供给与需求课件,43,51,、天下之事常成于困约，而败于奢靡。,陆游,52,、生命不等于是呼吸，生命是活动。,卢梭,53,、伟大的事业，需要决心，能力，组织和责任感。,易卜生,54,、唯书籍不朽。,乔特,55,、为中华之崛起而读书。,周恩来,谢谢！,51、天下之事常成于困约，而败于奢靡。陆游52、,44,