学校常见传染病防控知识课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,学校常见传染病防控知识,学校常见传染病防控知识学校常见传染病防控知识学校常见传染病,疫情预防与控制,屯溪区疾病预防控制中心,传染病的桡念,心传染病是由病原微生物(细菌,病赤、立克次体、螺旋体等)和,寄生虫(原虫或蠕虫)感染人体后,产生的有传性的疾病。,足球作为现阶段广受关注与好评的一项运动项目，在初中体育教学过程中有不可忽视的地位。足球教学是初中体育课程的基本内容之一，如何有效提升足球教学质量，事关整个初中阶段素质教育的效果。体育教师应当加强对当前足球教育方法的研究与分析，科学解决初中体育足球教学过程中涌现出来的问题，促进体育教学质量的全面提升。,一、当前阻碍初中体育足球教学质量提升的问题,1.教学条件受限,足球运动是一项对场地和设备要求较高的项目，很多学校没有专业足球场地，为实施专业足球教学带来障碍。与此同时，十一人足球对于比赛时间要求较高，学生每周至多只有两课时用于足球学习，短短四十分钟时间内很难完成一场正规的足球比赛，这对教学质量的进一步提高造成了消极影响。,2.教学模式落后,体育新课程教学改革一直呼唤“阳光体育”教学理念，高质量的足球课堂应该让每一位学生都能学得快乐、学得开心，但落后教学模式的应用给“阳光体育”课堂蒙上了阴影。在开展足球教学活动的过程中，教师反复讲解知识与技能、过程与方法，忽略了情感、态度与价值观教学目标的达成，千篇一律的技能训练也挫伤了学生参与足球活动的积极性。,3.学生不感兴趣,纵观当前初中体育足球课堂教学现状，不难发现：学生足球学习兴趣的缺乏是导致教学质量迟迟难以提升的根本原因。一方面，多年以来，受足球技术和比赛场地的限制，足球项目并不如乒乓球那样全民皆知，很多学生的足球基本功并不好，他们很难正式参与课堂足球比赛；另一方面，足球不是中考必考科目，因此学生不愿意花费过多时间。,二、提升初中体育足球教学质量的具体途径,1.普及五人制足球,针对当前初中体育足球教学条件有限这一问题，教师可在课堂教学活动中以五人制足球代替十一人制足球，缓解教学资源有限的矛盾。,相比于十一人制足球，五人制足球比赛对于场地要求较小，长35米、宽20米的场地即可开展比赛，还可以在室内举行。即便没有正规的场地，教师也可以利用空置的室内篮球场、羽毛球场组织比赛。十一人制足球比赛时间较长，五人制足球则可以很好地解决这一问题，正常情况下，四十分钟即可完成一场五人制足球比赛。与十一人制足球相比，五人制足球另一明显优势在于：技术要求较低，安全系数更高。众所周知，足球运动是一项激烈的运动项目，稍有不慎，即会在比赛过程中受伤。开展五人制足球，学生受到运动损伤的概率大大降低，可谓是一举多得。,2.小组合作学习法,体育新课程教学改革一直推崇“教师主导，学生主体”课堂教学模式的构建，针对当前初中体育足球教学“灌输式”教育模式导致的教学质量止步不前这一问题，教师不妨采取小组合作学习教学法，动员学生作为课堂主体参与到教学活动中，唤醒学生的主人翁意识，促进教育质量的全面提升。,小组合作学习法是近几年新兴的热点话题之一，愈来愈多的体育课堂借助于小组合作学习法重新焕发生机，初中体育足球课堂也可以采用小组合作学习法，发挥学生学习的主观能动性，提高教学品质。教师根据学生足球?W习水平高低，将班级学生按足球基础较好、足球基础一般和足球基础较差分为6人小组，每组由足球基础较好的学生负责组内的帮扶学习，为基础不好的小组成员提供帮助。教师以学生小组为基本单位开展授课，学生有不明白的问题先在组内讨论解决，实在解决不了的问题交由教师解决。学生每周体育课程时间较少，以小组为单位组织教学可以大大节省教学时间，为教师分担教学压力，对教育质量的提升大有裨益。,3.趣味足球教学法,莫向斯基在爱因斯坦的教育一文中曾说：“如果一个教师使自己周围充满了一片死气沉沉的气氛，那么一切都将在这种气氛中凋零、枯萎。谁能把教学搞得生动有趣，谁才是一个善于教学的人。”单一的教学手段、枯燥的教学内容、落后的教学模式大大阻碍了高效初中足球课堂的建构，无益于教学质量的提升。,教师应当在初中体育足球课堂教学过程中引入趣味元素，活跃课堂气氛，激发学生足球学习兴趣，为提升足球教学质量奠定基础。例如，带球教学过程中，教师可以设置障碍物，要求学生带球通过障碍物，为枯燥的带球训练增添不一样的色彩。,足球运动愈来愈受到社会的广泛关注，提升初中体育足球教育质量对于全民健身理念的落实与推广大有裨益。当前，初中足球教学鉴于改革工作经验的不足，在教学实践中难免会遭遇到挑战与危机。体育教师应当实事求是，立足于本校足球教学实际，有策略、有针对性地选择具体的教学方法，切实提升教学质量。,新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。”有效的阅读教学可以使学生学会感知世界，丰富人生阅历，提升自我人格。因此，初中阅读教学的好坏，直接影响教学质量的高低。在初中语文教学中，阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，有助于他们开阔视野、丰富语言知识、和提高综合素质。多读书，可以让学生觉得有许多的写作灵感，可以学生在写作文的方法上用的更好，在写作的时候，可以很好运用一些书中的好词好句和生活哲理，让别人觉得你更富有文采，美感。中国教育改革和发展纲要中指出：“世界范围的经济竞争、综合国力的竞争，实际上是科学技术的竞争和民族素质的竞争”，要“全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质”。语文教育既是提高学生文化科学素质的奠基工程，又是发展思想道德素质、身体心理素质、劳动技能的必要条件，而阅读教学是初中语文教学的重要组成部分。为此教师在教学中要有计划地指导学生掌握科学、有效的阅读方法和技巧。为了达到理想的教学效果，笔者结合自己的语文教学实践，总结出了初中语文阅读教学的几点体会。,一、创设情景激发阅读兴趣,在阅读教学中，为了调动学生学习的积极性，需要培养学生学习的兴趣，为了调动学生主动学习的积极性，发挥非智力因素，提高学习效果和学生的语文素质，还需创设一个和谐的教学环境。美国著名教育家布鲁纳说；“学习的最好刺激，乃是对所学的材料的兴趣。”阅读也不例外，阅读兴趣的激活，关键在于施教的艺术。教师要竭力探求新颖的教学艺术，摒弃呆板的教法，创设宽松乐学的氛围，巧设问题情境，引发学生兴趣。比如在新课导入时，利用导语创设学生学习的情境，可利用现代信息技术手段，特别是散文的教学，创设情境，使学生身临其境，在艺术享受中学习，更能主动地获取知识。,二、培养学生边读边思的习惯,前苏联当代著名教育家瓦?阿?苏霍姆林斯基十分重视发展学生智力。他认为“智育的主要目标是发展智力”，“学生的主要智慧努力不应该为用在记忆上，而应当用在思考上”。很多学生读书只“读”不“思”，不会边读边思，多读多思。课堂上往往是教师自己的思维、好学生的思维代替了大多数学生的思维，因此，在自读文中要调动学生学习的积极性，使学生成为学习的主人。要训练学生以自学提示和学习重点为指导，以课后练习为思读线索，给学生充分的自主阅读时间和独立思考空间，让学生读出感觉，读出味道、读出情趣。这样，学生才会有“心理自由”的感觉，也才能积极地思考和赏析课文，形成自己独特的阅读感受。在边思边读中，逐渐养成独立解决问题的习惯，提高分析和解决问题的能力。,三、注重阅读与作文相结合,引导学生认识语文与生活的关系，着重培养写作能力和表达能力是语文教学的重要目标之一。事实上，初中语文教材中所选的课文很大程度上就是写作的优秀范文，因此教学中，教师应注意设计作文训练与阅读训练有机结合的课型，在预习指导中，先提出有关作文训练的目的、任务和具体要求，然后引一导学生有意识地认真阅读课文或有关文段，体会课文或文段的写作技巧，揣摩该文章写作成功的原因，然后按照要求完成习作。通过这样的训练可以达到作文与阅读彼此促进，相得益彭的效果。例如可以将阅读与改写、缩写结合起来。改写、缩写是作文训练项目之一，学生为了达到这一训练目的就会认真进行课文阅读，另外学生在对课文进行改写或缩写中，其概括能力和创新思维能力也可以得到训练和提高。,四、注重课内外阅读相结合,美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们要把语文教学的触角伸向广阔的天地。让学生阅读许多一些课外书，例如：名著导读，布置名著阅读和要求；组建名著阅读小组；根据学生理解实际，挑选教学点，将名著搬到课堂上来，通过这些收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。同时，也要注意学科间的整合，让学生从不同角度，采用不同的途径获得知识，提高能力。,五、培养学生阅读积累的习惯,语文教学中要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高也就成了无米之炊、无本之木。教师应当在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量，指导学生长期不断收集课内外词汇。要注重培养学生勤摘抄、勤做读书笔记的习惯。摘抄是阅读积累的一种有效方法，持之以恒地做好这个工作，会使学生拓宽知识面，提高阅读的效率。做读书笔记有一点难度，我们要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而学会做读书笔记。另外，要有朗读和背诵的好习惯。其基本要求是：准确、流畅、有感情。坚持不懈的训练可以培养良好的语感。好的语感既可以增强对文章情感和技巧的感悟，又可以促使自我的书面语和阅读材料中的语言相比照，体会到自己的不足。良好的背诵习惯不仅可以锻炼出良好的记忆力，掌握丰富的知识，还可以不断改善和提高自己的口头表达能力和书面语的文化内涵。,六、结语,总言而之，阅读教学作为初中语文乃至整个语文教学中的一个重要的组成部分，在语文教学中占据着非常重要的地位。在今后阅读课堂教学的过程中，我们一定要继续加大语文阅读教学开展策略的探究力度，努力挖掘阅读教学的创新点，真正让阅读教学成为培养学生综合能力的主阵地。,学校常见传染病防控知识学校常见传染病防控知识学校常见传染病防,1,学校常见传染病,疫情预防与控制,屯溪区疾病预防控制中心,学校常见传染病,2,传染病的桡念,心传染病是由病原微生物(细菌,病赤、立克次体、螺旋体等)和,寄生虫(原虫或蠕虫)感染人体后,产生的有传性的疾病。,传染病的桡念,3,传染病的基本特征,传染病具有以下最基本的特征:,传染病是由病原微生物引起的,任何传,染病都有特异的病原体,传染病能够在宿主之间直接或通过媒介,物相互传播,即具有传性。,传染病的基本特征,4,传染病的基本特征,传杀病的发生需经过一定的潜伙期,传染病有传源、传播途径、疫源,地等方面的流行病学特点,人群感染后可以产生免疫,传染病的基本特征,5,学校常见传染病防控知识课件,6,传染原,传染源是指体内有病原体生长,发育、繁殖并且能排出病原体的人,和动物。包括患者、隐性感染者、,病原携带者和受感染的动物。,传染原,7,传播途径,传播途径是指病原体从传染源排出后,侵入新的易感宿主前,在外环境中所,经历的全部过程。传染病可通过一种,和多种途径传播。,传播途径,8,学校常见传染病防控知识课件,9,学校常见传染病防控知识课件,10,学校常见传染病防控知识课件,11,学校常见传染病防控知识课件,12,学校常见传染病防控知识课件,13,学校常见传染病防控知识课件,14,学校常见传染病防控知识课件,15,学校常见传染病防控知识课件,16,学校常见传染病防控知识课件,17,学校常见传染病防控知识课件,18,学校常见传染病防控知识课件,19,学校常见传染病防控知识课件,20,学校常见传染病防控知识课件,21,学校常见传染病防控知识课件,22,学校常见传染病防控知识课件,23,学校常见传染病防控知识课件,24,学校常见传染病防控知识课件,25,学校常见传染病防控知识课件,26,学校常见传染病防控知识课件,27,学校常见传染病防控知识课件,28,学校常见传染病防控知识课件,29,学校常见传染病防控知识课件,30,学校常见传染病防控知识课件,31,学校常见传染病防控知识课件,32,学校常见传染病防控知识课件,33,学校常见传染病防控知识课件,34,学校常见传染病防控知识课件,35,学校常见传染病防控知识课件,36,学校常见传染病防控知识课件,37,学校常见传染病防控知识课件,38,学校常见传染病防控知识课件,39,学校常见传染病防控知识课件,40,学校常见传染病防控知识课件,41,学校常见传染病防控知识课件,42,学校常见传染病防控知识课件,43,学校常见传染病防控知识课件,44,学校常见传染病防控知识课件,45,学校常见传染病防控知识课件,46,学校常见传染病防控知识课件,47,学校常见传染病防控知识课件,48,学校常见传染病防控知识课件,49,学校常见传染病防控知识课件,50,学校常见传染病防控知识课件,51,学校常见传染病防控知识课件,52,学校常见传染病防控知识课件,53,学校常见传染病防控知识课件,54,学校常见传染病防控知识课件,55,学校常见传染病防控知识课件,56,学校常见传染病防控知识课件,57,学校常见传染病防控知识课件,58,谢谢,46,、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。,卡耐基,47,、书到用时方恨少、事非经过不知难。,陆游,48,、书籍把我们引入最美好的社会，使我们认识各个时代的伟大智者。,史美尔斯,49,、熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。,孙洙,50,、谁和我一样用功，谁就会和我一样成功。,莫扎特,谢谢46、我们若已接受最坏的，就再没有什么损失。卡耐基,59,