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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,文化引领学校发展,衡水市第二中学学校文化解读,衡水二中 魏青松,衡水市位于河北省东南部，总人口440万，是河北省最年轻的地级市。衡水市第二中学创建于1996年，与新生的衡水市同年诞生，是河北省重点高中。1996-2004年，第一届领导班子完成了西校区改造，东校区建设，为以后的发展奠定了坚实的基础。2004年12月，以秦海地校长为首的新领导班子成立，学校内抓管理，外树形象。高考成绩连年翻番，仅用了八年的时间，打造成了全国著名学校。目前学校占地210亩，现有110个教学班，在校学生8000余人，教职工500余人，任课教师430余人，老中青搭配合理。,办学规模扩大,教师队伍由40余人到500余人；学生人数从1000多人发展到8000余人；教学班由21个发展到110个。,办学条件改善,2006年启动二期工程，至2012年学校共投资建设,“,二楼一馆”,，,运动场，兴建宜园、铭园、名校林三大文化区，教室宿舍安装空调、教室安装多媒体、宿舍安装太阳能洗澡设备、教室安装开水饮用设施。,教学质量提升,应届生上线数和上线率从2005年的全衡水市第11名提高到2012年的河北省第2名；一本上线人数从2005年的68人，提高到2012年的2911人。,清华、北大学生从2008年的1人开始，2人，3人，6人，到2012年的11人（23人达到录取分数），逐年翻番！,2005-2012,一、理念文化解读“原生态教育”理念,教育理念的引领是实现教育价值的先导。,提出的背景：,招生范围小；二批次招生；衡水是董子的故乡,原生态教育是关注和尊重生命个体的教育，以人为本是其核心。教师以爱为教育之基，针对教育对象的时代背景和成长阶段，以自然有效地引导和鼓励，激发教育对象的内在潜质，使其养成良好习惯，成为人格健全、素质全面的人。它关照生命本质，回归教育本真，快乐、激情和活力成为校园内最普遍的教育符号。,高一，是,“,正心、修身,”,阶段，以养成教育为主，以良好习惯的形成为切入点。,高二，是,“,齐家,”,阶段，以励志教育为主，让学生懂得责任，自强不息。,高三，是,“,治国、平天下,”,阶段，开展爱国主义教育，培养学生的高远志向。,原生态教育,养成教育,新生军训磨练意志，强健体魄。,操前小读天道酬勤，分秒必争。,生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉的行动，需要适当的培养而后可以实现。,陶行知,励志教育,把自信喊出来；把自信唱出来；把自信做出来,教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。,德国教育学家第斯多惠,“媲美奥运会开幕式的天下第一操”,十八岁成人礼,“十八岁成人礼”，学生们跨入“成人门”，接受父母师长的衷心祝福的同时，学生心中牢固树立起“已成人，敢担当，要负责”的意识。,爱国主义教育,“,少年强,”,为主题的国际著名大学灯箱,“,二中学子为振兴中华而读书,”,“中华魂”演讲比赛,元宵节灯谜会,元宵节猜灯谜品元宵，走进博物馆体验传统民俗艺术魅力，弘扬中国传统文化，让文化塑造学生美好心灵，潜移默化中对学生进行文化的浇灌与培育。,走近武强年画,走进武强年画博物馆，使学生们更进一步了解了武强年画这一民间艺术瑰宝，更深刻地感受到了家乡传统民俗文化的博大精深，从而增强了对祖国和家乡的热爱之情，树立了报效祖国、建设家乡的雄心壮志。,畅游衡水湖,走进田园棉文化园,赴邓庄农业科技示范园区学习实践,二、精神文化解读“超越永无止境”校训,1、超越的精神,精神文化是学校文化的核心。它决定着学校的性质、发展方向和发展高度。先进的学校精神文化能提升学校的竞争能力，健康的学校精神文化能契合人的内心自我，深度调动人的积极性。学校精神是学校在长期发展中逐渐形成的共同的价值取向和心理诉求，是激励全校师生为实现美好目标积极进取的精神动力。,2009年10月，中国教育报以,“,一所学校的原生态教育情结,”,为题连续四整版报道我校，在全国引起强烈反响！,2、团结合作的精神,学生：宿舍团队、班级团队、各活动小组团队,教师：教研组团队、备课组团队、班级团队,核心：以大局为重，以工作为先，服从、合作,3、乐于奉献的精神,教育是付出的事业！,教育不是牺牲，而是享受。,付出什么，得到什么；奉献什么，回报什么。,三、管理文化解读“以人为本，制度治校”的管理理念,一是确立“制度高于一切”的理念；二是立足工作实际，不断修改完善规章制度；三是落实制度管理，严格按制度办事，任何人不得凌驾于制度之上。,每个学校都有自己的规章制度，最根本的是你执行不执行，执行到什么程度。学校执行力强，每件事情能落到实处。如：学生不让带手机；办公室禁止接打手机，出办公室要留条等等。,牢记“十大意识”,名校意识,大局意识,责任意识,奉献意识,团结意识,公平意识,榜样意识,廉政意识,反对自由主义,反对好人主义,2010年10月24日，在中层例会上提出,：一不提倡、二不吃、三不允许,2005年新学期第一次全体教职工大会：,不提倡在大街上吃羊肉串；不吃家长请，不吃关系户请；不允许进歌厅，不允许进洗浴中心，不允许进洗足中心,以师为本“十六字”,依靠老师,服务老师,发展老师,成就老师,“四化”原则：人性化、科学化、民主化、精细化,四、课堂文化解读“富有生命活力”的课堂,新课改实施以来，学校就确定了“以教师为主导，以学生为主体，以问题为主线，以激发学生兴趣为主旨”的课改理念，制定了“突出一个实字，落实一个改字，体现一个新字，鼓励一个活字”的课改方针，确立了“自探共研”互动式课堂模式，给学生提供实践和动手的机会，激发学生努力获取新知的欲望。,为打造优秀的课堂，学校相继开展了“2344”系列教学活动。,1、提出两大教学策略,一是,“,低起点、小步子、多活动、快反馈,”,的高效四环节策略。,二是,“,全体学生全程投入，动口、动手、动脑，参与教学过程,”,的,“,两全三动一参与,”,策略。,2、教师的课堂表现具备三个“有”,第一，有忘我的激情。,第二，有创新的亮点。,第三，有精巧的设计。,3、遵循课改四字方针：实、改、新、活,备课：,“五备三有一检查”备课制,讲课：,“三抓三动”高效,课堂标准,作业：,批改做到“五有五必须”,课堂：,“四个5”课堂模式,4、规范四种常规教学行为,“,实,”,课改的生命,“,改,”,课改的核心,“,新,”,课改的灵魂,“,活,”,课改的出路,备高考考纲、备教学难点、备高考热点、备教学设计、备问题学生。,有目标、有方法、有针对性地进行教学。,备课组长对老师的备课教案进行审查，合格后签字。教师拥有组长签字后的教案方能上课。,“五备三有一检查”备课制,规范四种常规教学行为,形动，让学生的眼耳手动起来。,心动，调动学生的情感动起来。,神动，鼓励学生的思维动起来。,“三抓三动”高效课堂的标准,抓过程、抓细节、抓实效,规范四种常规教学行为,作业分为限时训练和自助餐两类，限时训练要求：统一内容、统一时间、统一进行作业考试。,限时训练做到“五必须”：必须有答题纸、必须有详细答案、必须做全批全改、必须出分、必须张榜公布。,自助餐做到“五有”：有时间，有分值，有答案，有鼓励性语言，有评价。,批改做到“五有五必须”,规范四种常规教学行为,连续讲不超过5分钟,最后5分钟留给学生,说5句鼓励性的语言,提5个有价值的问题,“四个5”课堂模式,规范四种常规教学行为,五、环境文化解读“造园式”校园环境建设,美的环境是一部立体的、多彩的、富有吸引有力的书，它有利于师生陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧，也有利于师生素质的提高，有利于教育者和受教育者心情愉快地工作和学习。”学校不仅是知识传承的园地，更是育人的场所。学校环境的育人功能不容忽视，学校环境的文化品位必须适应时代的发展、学校的发展和师生的精神需求。,校园环境文化建设为,“,一面荣誉墙、两大文化板块、三个文化区、四条条文化路和空间墙体文化。,校园环境文化,廊道文化,个性化的环境文化,师生可以打造个性化的环境文化：宿舍文化、班级文化、门文化、廊道文化、誓言文化、班旗文化等。,宿舍文化,教师们比较关心的问题,问题一：天下第一操是如何打造的？,问题二：教师积极性是如何调动的？,问题一：天下第一操是如何打造的？,起步：10天军训,强化：晨操和课间操,内化：讲解“跑操的蝴蝶效应”,指导：体育教师,负责：班主任,评价：班级量化,跑操的“蝴蝶效应”,成长效应一：强身健体，健康每一天,成长效应二：吃苦耐劳，坚强每一天,成长效应三：点燃激情，奋进每一天,成长效应四：步调一致，团结每一天,成长效应五：动作到位，规范每一天,成长效应六：调整状态，高效每一天,成长效应七：心无旁骛，专注每一天,跑操是件小事，但能跑出学生学习的好习惯、好效果，能跑出大精神、大气魄。,一次无意中的拍摄，被网友无意的放到了网上！,管理理念,以人为本 制度治校,以人为本,：关注生命本体，弘扬生命价值，,激发师生潜能，成就师生未来。,制度治校,：规范、严格、公平的制度约束和监督。,问题二：教师积极性是如何调动的？,四大激励机制,级部双轨管理制,成绩量化评价制,师生升级调班制,高考达标重奖制,谢 谢！,恳请各位教育同仁批评指正！,
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