通信工程专业前景

Click to edit Master title style,Click to edit Master text styles,Second level,Third level,Fourth level,Fifth level,*,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,交流座谈,通信工程专业方向讨论,黄载禄,提纲,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,二、如何规划大学四年的学习,三、关于能力培养,四、关于选修课程,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,（一）设置,“通信工程”专业的时代背景-19701990年,程控交换,移动通信,卫星通信,广播电视,同时出现了：个人电脑、集成电路、光纤通信、,人工智能！,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,通信工程,集成电路,控制科学与工程,电子科学与技术,信息,与,通信,工程,计算机,科学,与,技术,光电信息技术,互联网,电磁场与微波技术,电路与系统,计算机技术及应用,电子信息工程,学科,专业,（二）电子信息类,“学科”、“专业”,的,划分,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,（三）进入,21世纪的“学科”发展趋势-学科融合,1.,学科的分化、交叉与融合是科技发展的必然,2.,信息学科之间的融合,3.电子信息技术与其他学科的融合,在发展基础上分化，形成新学科，同时又在发展基础上使多个学科交叉融合。,当代一个信息系统设备，一般都是多学科核心技术的集成。,例如：智能手机,=,“,掌上电脑手机”,“,语音、手机电视、移动互联网功能于一体,”,例如：三网融合：电信（话）网、广播电视网和互联网的融合。必产生技术和软硬件等新的产品。,“机电一体化”,-,数控机床；“光机电一体化”,-激光加工机床。,电力、交通、石油、煤炭、钢铁、汽车等广泛采用信息技术使传统产业实行信息化革命。,（,四,）当前电子产品的特征集成电路+软硬件一体,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,SOC,单片集成电路示意图,3D封装,（,五,）SOC-system on a chip 推动“电子信息专业”融合,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,电子信息产品,技术综合化发展,推动着专业融合！,（六）正确理解专业,专业不等于行业（不等于毕业后从事何工作）。,大学专业设置往往落后于科学技术发展的实际；专业教学计划，教材内容改革往往跟不上科学技术发展的步伐。,各专业教学计划中的课程设置，一般分四个层次：,专业课,专业基础课,技术基础课,基础课,第,6、7学期,第,4、5、6学期,第,2、3、4学期,第,1、2学期,又称专业方向课程,又称专业核心课程,又称通识基础,一、关于,“,专业,”,与,“,学科,”,教学计划中的课程设置,由于电子信息技术各学科之间的交叉融合日益明显，使得各专业的毕业生的业务领域、工作部门、行业等并没有明显差异。因而同学们可以看淡你们的专业，关键是掌握好基础理论和具有从事某方面工作的能力。,基础课、技术基础课,是基本理论和技术，,是学习新知识、新技术的基础，,对科技人员的业务能力起主导作用。,专业课,侧重工程、应用,对能力影响相对较弱,决定学生知识结构、能力,专业基础课,侧重技术和系统原理,（六）正确理解专业（续）,二、电子信息产业的主要领域,及与学科之间的关系,计算机硬件,曙光超级计算机,笔记本电脑,微电子产业,半导体材料,集成电路,集成电路,生产装备,固定通信,移动通信,软件产业,通用软件,专业软件,互联网产品,数字家电产业,光电子产业,电视机,摄相机,DVD播放机,光网络,光纤光缆,光设备,光存储介质,激光照明,路由器,交换机,网卡,调制解调器,集线器,信息服务业,通信产业,卫星通信,微波通信,信息检索、电子商务和娱乐等,（六）通信工程学生应准备适应电子信息各主要领域的工作,二、如何规划大学四年的学习,（一）了解大学教育的阶段目标,“,工科,”,大学教育阶段、目标,本科,掌握某一业务（专业）领域的,基础理论和技术,的专门人才。,培养目标：,硕士研究生,具有从事某一技术理论或工程技术,项目研究开发能力,的专门人才。,培养目标：,博士研究生,具有理论、技术或工程项目,研究开发创新能力,的人才。,培养目标：,（二）作好大学四年学习规划,（1,）你对什么业务感兴趣？,硬件？,软件？,通信？,网络？,市场？,企业管理？,（2,）你的特长是什么？,数学？,理论？,动手能力？,软件开发？,逻辑思维？,组织管理？,（3,）社会的技术、产业需求是什么？,集成电路？,软件产业？,光电子？,数字媒体产业？,移动互联网？,需了解技术领域和国家产业政策。,（4,）,你喜欢什么职业,？,工程师？,教师？,产品研发？,结构设计？,市场营销？,企业管理？,（5,）,本科毕业后干什么,？,就业？,国内读研究生？,出国读研究生？,1，了解,自己,二、如何规划大学四年的学习,如何规划：,根据社会需求、个人爱好、本人特长，本科毕业后的人生计划，来规划大学四年的学习。包括：,选修课程、能力锻练、社会实践、全面发展等。,2，关于学习规划的制订,（二）作好大学四年学习规划（续）,实时调整规划：,技术是发展的，社会需求可能变化。随着知识增长，兴趣、爱好也可能改变，不断调整规划是正常的，必要的。,制订规划的必要性：,有规划，才有目标；有目标，才有动力。制订规划的过程是了解学科发展，了解教学计划、了解社会需求，也是了解自己的过程。,二、如何规划大学四年的学习,三、关于能力培养,（一）大学的教学特点,1，按专业教学计划组织教学,2，有三种不同类型的课程,理论、技术基础课,实验技能课,工厂、企业实习,实验,设计、实践课,课程设计,毕业设计,必修,选修,课程分级,多为基础理论课或核心课程，不能自由选择。,一般是与工程实际联系较紧密的技术性课程，选择的自由度较大。,3，培养学生的能力，德、智、体全面发展,能力培养要素：,基础理论教学，,人文环境建设，实践性教学环节。充分发挥学生的学习自主性。,学校只是提供环境、条件。教师对学生更多的是起引导作用，学生的自主性对大学四年的成长起着决定性的作用；越到高年级，在选修课程、课外活动等方面需要学生自主决策的内容会越多。,三、关于能力培养,培养能力,是大学教育和学生个人学习的中心目标。,（一）大学的教学特点（续,1,）,三、关于能力培养,（二）大学生应有的能力结构,大学生,能力组成,业务,能力,综合,能力,三、关于能力培养,业务,能力,硬件设计能力,软件设计能力,理论分析能力,实践动手能力,开拓创新能力,整体思维能力,业务,能力组成示意图,（二）大学生应有的能力结构,三、关于能力培养,综合,能力,语言表达能力,外语表达能力,文字写作能力,脚踏实地持之以恒,能力,合作共事能力,求知欲望、,获取新知识能力,综合,能力组成示意图,（二）大学生应有的能力结构,三、关于能力培养,（三）关于,“,业务能力,”和“综合能力”,的讨论,2，“,业务能力,”和“综合能力”哪一个更重要？,答：,都重要,。但如果硬要二中选一，那么应该是,“综合能力”更重要,。,为什么？,1，大学生一般重视业务能力的培养，而忽视综合能力培养。,a),综合能力有严重缺失的人，很难成就大事业。反之，凡有成就的人，必在综合能力的某些方面有过人之处。,b),综合能力需要长期修养，甚至是一辈子的努力和磨练。而业务能力可能经过几门课程的学习或者几个科研项目的锻练就可能具备。,c),综合能力较具,”,哲理性,”,，业务能力较具,”,实践性,”,。,加强自己的综合能力培养和锻练，为今后成就一番事业作准备。,三、关于能力培养,学生能力培养要素,（四）关于学生能力培养,学校因素,个人因素,1，,要,素,三、关于能力培养,决定整体知识结构,好的,教学计划,第一位因素,决定学科知识结构,好的,教材,第二位因素,决定课堂教学效果,好的,讲课教师,第三位因素,学生能力培养,”,要素,”,示意图,教材不好，知识过时，学了无用。,讲课不好，学生可以看书,教学计划不好，不可能培养高水平人才。,2，“学校因素”讨论,因素组成,三、关于能力培养,“,好的教学计划,”,是培养高质量人才的关键。然而，教学计划的制订通常要受到政策、传统和物质条件的限制（如,“教指委”的建议,、认识落后时代等,）。,教学计划的制订、组织实施和落实教学计划的实体单位是系（或学院）。因而,“学校因素”的诸因素中的主要因素又是系（或学院）,，教材和讲课教师的主导作用也是在系（或学院）的主导下落实与实施的。,2，“学校因素”讨论,“,学校因素,”评述,三、关于能力培养,努力实现自我能力培养和学习的预定目标,学习、增长知识、增长才干,是青年时代的快乐所在！,调查研究,了解社会,关心技术走向,获取新知识,明确学习目标,不断调整学习,计划,密切同学间,的交往,相互,促进,积极参加,社会活动,自我能力培养方法、内容建议,3，“个人因素”讨论,三、关于能力培养,“学校因素”和“个人因素”相比较，哪个更重要？,答,：个人因素更重要！,理由,：如果学生本人不学习，或者说不努力学习，再好的外部条件也不会发挥作用。一个人的知识、能力不是能从外部输入的，它必须通过个人学习、思考、实践和理解才能获得。,结论,：,“,个人因素,”,评述,学生的,“,个人因素,”，,即学生的自我能力培养意识和决心是大学四年能力成长诸因素中的最重要的因素。,3，“个人因素”讨论,四、关于选修课程,基础课、技术基础课,是基本理论和技术，,是学习新知识、新技术的基础，,对科技人员的业务能力起主导作用。,专业技术课,侧重工程、应用,对能力影响相对较弱,决定学生知识结构、能力,专业基础课,侧重技术和系统原理,课程结构：,电子信息主要,“技术基础”、“专业基础”,课程：,信号、电路理论,：“模电”、“数电”、信号与系统、微波技术等,系统原理：,通信原理、自动控制原理、计算机原理等,软件原理：,数据结构、数据库、操作系统等,专业技术,课：,集成电路设计、嵌入式系统、程控交换、软件无线电、,电视原理、通信网、语音处理、图像处理、移动通信等,四、关于选修课程,选课的一般原则：,1，“信号、电路原理”、“系统原理”和“软件原理”三类课程对知识面和专业基础关系较密切，实用面较广,。（可能得跨专业选课）,2，“专业技术课”内容更新快，与个人职业规划关系密切，与某一“行业”或产业关系密切,。,当前教学计划中的问题：基础薄弱，专业技术类课程太多。,大学本科教育重在能力培养，不能急功近利！,Thank You!,（发言完）,仅供参考,谢谢观看,/,欢迎下载,BY FAITH I MEAN A VISION OF GOOD ONE CHERISHES AND THE ENTHUSIASM THAT PUSHES ONE TO SEEK ITS FULFILLMENT REGARDLESS OF OBSTACLES.BY FAITH I BY FAITH,内容总结,交流座谈。（二）电子信息类“学科”、“专业”的划分。（三）进入21世纪的“学科”发展趋势-学科融合。1.学科的分化、交叉与融合是科技发展的必然。在发展基础上分化，形成新学科，同时又在发展基础上使多个学科交叉融合。“语音、手机电视、移动互联网功能于一体”。例如：三网融合：电信（话）网、广播电视网和互联网的融合。（五）SOC-system on a chip 推动“电子信息专业”融合。专业不等于行业（不等于毕业后从事何工作）。因而同学们可以看淡你们的专业，关键是掌握好基础理论和具有从事某方面工作的能力。基础课、技术基础课。是学习新知识、新技术的基础，。掌握某一业务（专业）领域的基础理论和技术的专门人才。（二）作好大学四年学习规划（续）。制订规划的必要性：有规划，才有目标。有目标，才有动力。制订规划的过程是了解学科发展，了解教学计划、了解社会需求，也是了解自己的过程。学生能力