创新技法讲义

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,第五节 设问法,设问法就通过提问来发现事物的症结所在，继而进行创新的一类技法。,奥斯本是现代创新学的奠基人，提出了检核表法、设问条目法等设问法，目前各种各样的设问法基本上是在奥斯本基础上的演绎。 是对组合、联想、类比、移植法的基础上的总结。,1,一、斯本检核表法,检核表法是,根据需要解决的问题或创造发明的对象，,用一张一览表，列出一系列设问的提纲，,然后,逐项进行核对和讨论，从不同角度诱发出多种创造性的设想，,从中获得解决问题的办法和创造发明的设想。,1964年奥斯本列出了9方面的检核内容。,该表可作为通用的问题检核，也可以作为具体问题提问的提纲。,2,奥斯本的检核表法,引伸,转化,改变,组合,扩大,颠倒,缩小,替代,变序,图6-2,奥斯本检核表检核内容,3,转化：,这件东西能否稍做改变就有其他用途？这个问题能否转化为另外的形式？如空间问题转化为平面问题。,如轮轨与履带。形式（卧式立式的）、用途、功能和方法等转化。,引申：由原义产生新义。例：鉴（镜子）警戒或教训；根系结构钢筋混凝土；杆组（低副）引申为静定组（高副和低副）空间？,改变：改变原有的形状、颜色、气味、形式等会有什么效果？还有什么可以改变？,例：亨利.丁根将滚柱轴承中的圆柱改为圆球，从而发明了滚珠轴承。,4,放大（增）：,在这件东西上可以另加些什么,东西可以改变其性能？加强一些、高一些、长一,些、厚一些、大一些行吗？例：在两块玻璃之间,加入某些材料可以制成一种防震、防碎、防弹、,加热的新型玻璃；在牙膏中加入某些药物，可以,使牙膏具有治疗口腔疾病的功效。,缩小（减）：,在这件东西上减少些什么？变,小、浓缩、袖珍化等会有什么结果？ 例：超薄,型随身听、超薄型,CD,机、小电视等。为了某些需,求将产品功能减少或精组合。,5,替代：,有没有其他东西可以代替这种东西？或代替这种东西的某一部分、某种成分、某种过程等？,例：最初的机械手表是由金属制造的机械传动装置，体积大、重量重，小齿轮加工难度也大，还怕水，后来，技术人员用电子技术代替了机械传动、用尼龙代替了金属齿轮，就有了今天的轻巧价廉的石英表。,轻型、环保建筑材料取代传统的建筑材料。（经济效益和社会效益）。,6,变序：,组成这种东西的构件是否可以更换一下顺序？这种东西变一下模式、布置、序列或改变因果关系、时间等会产生什么结果？,例：原始的汽车喇叭按钮装在方向盘的轴上，每次按喇叭总要把手向上移到轴心上，既不方便，又容易失手肇事，后来有人把喇叭按钮改装在方向盘的下半圆周上，只要手指轻按一下这个半圆的任何一处，喇叭就响起来，这种更换了一下位置的新式喇叭深受汽车司机的欢迎。另外这种方法在服装方面使用广泛。,7,颠倒：,可否颠倒反转使用？,例：如瑞士发明家阿.皮卡尔先发明了平流层气球，可以飞到15690米的高空。后来他又颠倒过来设想，仍然是用气球的原理，发明了海洋深潜器，将潜水深度由2000米，提高到了10916米。,组合：,现有的几件东西是否可以组合到一起？,例：如带烧烤的微波炉，带冷饮机的电冰箱等。某大学生发明了大学生宿舍用的“健身洗衣机” 。,8,二、设问条目法：,为了把创新的思路科学系统化，克服漫无边际、没,有目标的情况，人民把创新过程中一些有效的、可以帮,助人们突破旧的框框、进入佳境的创新思路归纳成一些,条目，在创新时按照这些条目逐条的进行提问和思考。,企业开发新产品所用的设问目录：,开发什么产品？为什么开发此产品？,用在什么地方？什么时候使用？,谁来使用？起什么作用？,成本多少？市场规模多大？,竞争形式如何？产品生命周期多长？,生产能力怎样？赢利程度如何？,9,在依据设问目录法的内容进行问题回答时，需要注意的事项：,一、要一条一条地去进行回答，不要有遗漏；,二、要多回答几遍或多找几个答案，这样效果会更好一些；,三、在回答每项内容时，要尽可能地发挥出自己的想象力和创造力，这样就会产生出许多新的创造性设想。,四、在进行设问回答时，可根据需要，由一人或多人进行回答。,10,三、,5,W2H,法,对任何任务,和,和问题都可,以,以问一下：,5,W,2,H,的,内,容,为什么（,Why）,什么（,What）,多少（,How much）,何时（,When）,何地（,Where）,何人（,Who）,怎样（,How）,5,W2H,的内容,以健身洗衣,机,机为例进行,提,提问。,11,四、和田十,二,二法,我国的创造,学,学者许立言,、,、张福奎等,通,通过研究，,并,并在上海和,田,田路小学试,验,验，提出了,创,创造发明的,“,“和田十二,法,法”，具体,内,内容如下：,加一加：,将,将一件东西,加,加高一点、,加,加厚一些又,会,会怎样呢？,增,增添一些零,部,部件会有什,么,么变化？把,这,这件东西与,其,其它东西组,合,合在一起会,有,有什么结果,？,？,减一减：,将,将一件东西,降,降低一点、,减,减薄一些又,会,会怎样呢？,取,取消一些零,部,部件会有什,么,么变化？,12,扩一扩：,将,将这件东西,的,的尺寸放大,一,一些会怎样,呢,呢？它的功,能,能及应用范,围,围能否扩展,呢,呢？,缩一缩：,将,将这件东西,的,的尺寸缩小,一,一些会怎样,呢,呢？它能否,压,压缩呢？压,缩,缩以后会有,什,什么结果呢,？,？,变一变：,改,改变一下这,件,件东西的结,构,构、形状、,颜,颜色、声音,、,、味道会怎,样,样呢？改变,一,一下部件的,安,安装位置又,会,会怎样呢？,改一改：,这,这件物品还,存,存在什么缺,点,点？还有什,么,么不足之处,需,需要加以改,进,进？使用时,还,还有什么不,方,方便及麻烦,？,？有解决这,些,些问题的办,法,法吗？,联一联：,这,这一事物与,其,其它事物有,何,何联系？事,物,物的起因与,结,结果有什么,联,联系？把其,它,它事物联系,起,起来考虑，,能,能帮助我们,达,达到目的吗,？,？,13,学一学：,有什么事物,可,可以模仿？,模,模仿它的形,状,状、结构，,会,会有什么结,果,果？有什么,知,知识或技术,可,可以学习吗,？,？掌握了它,的,的原理、技,术,术，又会有,什,什么结果？,代一代：,这种物品能,被,被其它物品,替,替代吗？所,用,用材料能为,其,其它材料代,用,用吗？解决,问,问题的方法,能,能够替换吗,？,？,搬一搬,（移植）：,把,把这件东西,搬,搬到别的地,方,方，还能有,别,别的用处吗,？,？这个想法,、,、道理、技,术,术搬到别的,地,地方，也能,用,用得上吗？,反一反：,把事物或者,产,产品前后、,左,左右、上下,、,、正反、横,竖,竖、里外，,颠,颠倒过来，,会,会有什么结,果,果？,定一定：,为了保证产,品,品质量或者,达,达到预期的,目,目标，需要,制,制订相应的,标,标准、规范,或,或者管理制,度,度吗？,14,第六节 头,脑,脑风暴法,头脑风暴法,是,是一种从心,理,理上激励群,体,体创新活动,的,的最通用的,方,方法，是美,国,国企业家、,创,创造学家奥,斯,斯本于1938年创立,的,的。,头脑风暴(,BrainStorming),原是精神病,理,理学的一个,术,术语，是指,精,精神病人在,失,失控状态下,的,的胡思乱想,。,。奥斯本借,用,用它来形容,创,创造性思维,自,自由奔放、,打,打破常规，,创,创新设想如,暴,暴风骤雨般,地,地激烈涌现,。,。,调节某种气,氛,氛非常重要,：,：如陶渊明,教,教书法，先,让,让学生喝酒,，,，处在半醉,状,状态，写出,非,非常洒脱的,作,作品。,15,一、奥斯本,头,头脑风暴法,1.头脑风,暴,暴法的基本,原,原则：,自由畅想,原,原则：,讨论问题时,，,，最大限度,地,地调动大家,的,的积极性，,引,引导每个人,自,自由畅想，,充,充分发表个,人,人的见解。,延迟评判,原,原则：,在讨论问题,时,时，不进行,任,任何评判，,形,形成一种轻,松,松、愉快和,活,活跃的气氛,。,。,以量求质,原,原则：提出创造性,设,设想的数量,越,越多越好，,以,以保证创造,性,性设想的质,量,量。,综合改善,原,原则：,让与会者通,过,过互相启发,、,、互相激励,，,，形成心理,的,的震荡，产,生,生思维火花,，,，使设想不,断,断地取长补,短,短，综合完,善,善，充实丰,富,富，最终形,成,成真正有价,值,值的设想。,16,2. 头脑,风,风暴会议的,会,会前准备,选定会议,主,主持人,要求：,有进行创,造,造的强烈愿,望,望，思路开,阔,阔、思维活,跃,跃，熟悉奥,斯,斯本头脑风,暴,暴法的基本,原,原理，理解,并,并能贯彻头,脑,脑风暴会议,的,的4项原则,，,，充分发挥,激,激励的作用,机,机制，调动,与,与会者的积,极,极性。,对会议所,要,要解决的问,题,题有比较明,确,确的认识和,理,理解，并能,根,根据发言的,情,情况及时对,与,与会者作启,示,示诱导，有,一,一定的组织,能,能力。,具有民主,作,作风，能平,等,等对待每个,与,与会者，造,成,成自由畅想,、,、气氛融洽,的,的局面，能,灵,灵活处理会,议,议中出现的,各,各种情况，,保,保证会议按,预,预定程序进,行,行。,17,拟定会议,主,主题,由会议主持,人,人和问题提,出,出者共同分,析,析研究，拟,定,定本次会议,所,所议论的主,题,题。主题应,力,力求内容单,一,一、目标明,确,确，而且不,能,能贪多，一,次,次会议只求,解,解决一个问,题,题。对于复,杂,杂的系统问,题,题应分解为,若,若干相对独,立,立的单一问,题,题，使会议,主,主题集中。,18,确定参加,会,会议人选,参加人,数,数：,头脑风暴,会议的参,加,加人数以510,人,人为宜。,人,人数过多,，,，可能使,会,会议时间,过,过长，且,无,无法保证,与,与会者有,充,充分发表,设,设想的机,会,会；反过,来,来，人数,过,过少，所,覆,覆盖的知,识,识面过分,狭,狭窄，不,能,能有效互,补,补，也难,以,以形成热,烈,烈活跃的,气,气氛。,人员的,专,专业构成,：,：参加会议,的,的人员中,应,应既有内,行,行，又有,外,外行，内,行,行多于外,行,行。内行,者,者不局限,于,于同一专,业,业，要照,顾,顾到知识,结,结构的合,理,理性；外,行,行者要思,维,维活跃，,善,善于提出,问,问题，以,突,突破专业,思,思考的局,限,限。,19,（4）提,前,前下达会,议,议通知,提前几天,将,将会议通,知,知下达给,与,与会者，,使,使他们在,思,思想上有,所,所准备，,并,并提前酝,酿,酿解决问,题,题的设想,。,。,20,3. 头,脑,脑风暴法,的,的实施步,骤,骤,明确问,题,题,会议开始,，,，由会议,主,主持人向,与,与会者介,绍,绍本次会,议,议所讨论,的,的问题，,使,使与会者,对,对问题有,一,一个全面,的,的了解，,从,从而更准,确,确地把握,主,主攻的方,向,向。,介绍问题,时,时，既要,作,作深入浅,出,出的简要,解,解释，向,与,与会者提,供,供直接相,关,关的背景,材,材料，又,注,注意不要,将,将自己的,初,初步设想,也,也和盘端,出,出，以免,形,形成条条,框,框框，束,缚,缚与会者,的,的思路。,21,自由畅,谈,谈,这是头脑,风,风暴会议,的,的中心环,节,节，也是,决,决定会议,能,能否达到,预,预期目标,的,的关键阶,段,段。会议,主,主持人运,用,用,4,项原则，,引,引导大家,突,突破心理,障,障碍和思,维,维约束，,营,营造一种,自,自由、宽,松,松、热烈,、,、活跃，,相,相互激励,、,、相互推,动,动的气氛,，,，使与会,者,者能充分,开,开动脑筋,，,，充分发,表,表意见，,思,思维共振,、,、信息共,享,享，尽可,能,能多的提,出,出创造性,设,设想。,自由畅谈,阶,阶段的时,间,间应由主,持,持人见机,行,行事，灵,活,活掌握，,一,一般不超,过,过一个小,时,时。待大,家,家充分发,表,表完意见,，,，对所要,解,解决的问,题,题产生出,较,较丰富的,设,设想以后,，,，主持人,即,即可宣布,会,会议结束,。,。,22,会后整,理,理,由于会上,大,大家提出,的,的设想大,都,都未经仔,细,细推敲和,认,认真论证,，,，这些设,想,想只有经,过,过加工、,整,整理、提,炼,炼和完善,，,，才真正,具,具有实用,价,价值。因,此,此，,头脑风暴,会结束后,，,，主持人应组织专,人,人对各种,设,设想进行,分,分类整理,，,，具体做,法,法是：,增加与,补,补充。,有目的的,与,与部分与,会,会者取得,联,联系，补,充,充原来的,意,意见,，,或提出更,加,加新颖的,设,设想。,评价与,优,优选。,在评价的,基,基础上，,再,再对各种,设,设想逐一,分,分析比较,、,、优胜劣,汰,汰，做到,优,优中选优,，,，从中得,出,出最佳的,、,、最适用,的,的、或者,最,最有价值,的,的设想。,实施奥斯,本,本头脑风,暴,暴法，大,致,致可以遵,循,循以上程,序,序，但并,非,非一成不,变,变。这要,根,根据具体,问,问题进行,具,具体分析,，,，做到灵,活,活掌握、,灵,灵活运用,。,。,23,头脑风暴,法,法会议实,例,例,主持人：,我,我们的任,务,务是砸核,桃,桃，要求,砸,砸得多、,快,快、好，,大,大家有什,么,么好办法,？,？,甲：平常,在,在家里是,用,用牙嗑、,用,用手掰，,用,用门掩，,用,用榔头砸,、,、用钳子,夹,夹,主持人：,大,大家再想,一,一想，用,什,什么样的,力,力才能把,核,核桃砸开,，,，用什么,办,办法才能,得,得到这些,力,力？,甲：需要,加,加一个集,中,中挤压力,，,，用某种,东,东西冲击,核,核桃，就,能,能产生这,种,种力,或者，相,反,反，用核,桃,桃冲击某,种,种东西！,乙：可用,气,气动机枪,往,往墙上射,核,核桃，比,如,如说可以,用,用装泡沫,塑,塑料弹的,儿,儿童汽枪,射,射。,丙：当核,桃,桃落地时,，,，可以利,用,用重力。,丁：核桃,壳,壳很硬，,应,应该先用,溶,溶剂加工,，,，使它们,软,软化、溶,解,解,或者使它,们,们变得较,脆,脆,要使核桃,变,变脆。可,以,以冷冻。,24,主持人：,鸟,鸟儿用嘴,啄,啄,或者飞得,高,高高的，,把,把核桃扔,到,到硬地上,。,。我们应,该,该将核桃,装,装在袋子,里,里，从高,处,处（例如,在,在气球上,，,，直升飞,机,机上、电,梯,梯上，等,等,等）往硬,的,的物体（,例,例如水泥,板,板）上扔,，,，然后把,摔,摔碎的核,桃,桃拾起来,。,。（类比,）,）,主持人：,如,如果我们,运,运用逆向,思,思维来解,决,决问题，,又,又会怎样,？,？,丁：可以,把,把核桃放,在,在空气室,里,里，往里,加,加高压打,气,气，然后,使,使空气室,里,里压力锐,减,减，因为,内,内部压力,不,不能立即,降,降低，这,时,时，内部,气,气压使核,桃,桃破裂，,（,（发展了,上,上一个设,想,想）。或,者,者使空气,里,里的压力,交,交替地剧,增,增与锐减,，,，使核桃,壳,壳处于变,负,负荷状态,下,下。,在头脑风,暴,暴法会议,进,进程中，,只,只用,10,分钟就得,到,到,40,个设想，,其,其中一个,方,方案（在,空,空气压力,超,超过大气,压,压力并随,即,即降到大,气,气压力以,下,下，核桃,壳,壳破裂，,核,核桃仁保,持,持完好）,获,获发明专,利,利。,25,4.,头脑风暴,法,法的适用,范,范围,头脑风暴,法,法是用来,产,产生各种,各,各样的主,意,意和设想,的,的，包括,问,问题、方,法,法、解答,和,和标准等,，,，但不只,限,限于寻求,解,解答 。,头脑风暴,法,法是一个,基,基本的解,决,决问题的,方,方法，它,最,最主要的,作,作用是引,发,发许多与,某,某一特殊,需,需求或问,题,题有关的,设,设想。,头脑风暴,法,法的问题,必,必须是开,放,放式的,，,，属于认,知,知性、单,纯,纯记忆性,、,、汇合性,、,、评价性,等,等的问题,均,均不需用,头,头脑风暴,法,法来解决,。,。,26,二、头脑,风,风暴法的,变,变式635法,“635,”,”法又称,默,默写式头,脑,脑风暴法,，,，是德国,人,人荷立根,在,在鲁尔巴,赫,赫训练课,程,程中根据,德,德意志民,族,族习惯于,沉,沉思的性,格,格提出来,的,的。与头,脑,脑风暴法,原,原则上相,同,同，其不,同,同点是把,设,设想记在,卡,卡上。头,脑,脑风暴法,虽,虽规定严,禁,禁评判，,自,自由奔放,地,地提出设,想,想，但有,的,的人对于,当,当众说出,见,见解犹豫,不,不决，有,的,的人不善,于,于口述，,有,有的人见,别,别人己发,表,表与自己,的,的设想相,同,同的意见,就,就不发言,了,了。而“635”,法,法可弥补,这,这种缺点,。,。,以这种方,法,法组织的,会,会议由6,人,人参加，,不,不采取畅,谈,谈的方式,，,，而是要,求,求每个人,写,写出3个,书,书面设想,，,，且要在5分钟内,完,完成，这,就,就是“635”法,的,的由来,。,27,在“635”法会,议,议之前，,组,组织者先,制,制作6张,空,空白卡片,，,，每张卡,片,片均标有,相,相隔一定,距,距离的1,、,、2、3,个,个设想号,码,码。开会,时,时：,一组6,人,人坐成一,圈,圈，主持,人,人宣布议,题,题、介绍,情,情况、解,答,答疑问后,，,，即发给,每,每个人1,张,张空白卡,片,片,在第1,个,个5分钟,内,内，每人,按,按议题内,容,容在卡片,的,的3个号,码,码后面分,别,别填写3,个,个设想。,把填好,的,的卡片传,给,给自己的,右,右邻。,在下一,个,个5分钟,里,里，每个,人,人从传递,到,到自己手,中,中的别人,所,所填的3,个,个设想中,受,受到启发,，,，再继续,填,填写3个,设,设想，或,者,者补充、,完,完善、丰,富,富、发展,别,别人的设,想,想，反正,不,不能让卡,片,片从自己,手,手中空轮,过,过去。,28,依此类,推,推，经过,半,半小时，,共,共传递6,次,次，所有,填,填写的卡,片,片依次传,递,递一周后,，,，每人提,出,出18个,设,设想，共,可,可产生108个设,想,想。,主持人,收,收回所产,生,生的主意,，,，供进一,步,步评选。,“635,”,”法的优,点,点是：,保,保证每人,都,都有提出,设,设想的机,会,会；为,不,不善言谈,、,、不善表,达,达的与会,者,者提供了,发,发表意见,的,的机会；,不需记,录,录，也省,去,去整理记,录,录的过程,。,。“635”法的,缺,缺点是：,仅,仅靠静寂,无,无声的默,写,写，智力,激,激励效果,不,不如会议,法,法明显，,也,也缺乏热,烈,烈气氛。,29,三、头脑,风,风暴法的,变,变式,集,集思广益,法,法,集思广益,法,法是辽宁,省,省科协在,举,举办创造,力,力开发培,训,训班活动,中,中，试验,了,了多种头,脑,脑风暴法,的,的组织实,施,施效果后,，,，由赵惠,田,田总结的,一,一种比较,适,适合于我,国,国基层企,业,业内以小,组,组会议形,式,式进行集,思,思广益，,促,促进创新,构,构思的方,法,法。其原,型,型是“635”法,，,，是将我,国,国开调查,会,会的习惯,做,做法，与,头,头脑风暴,法,法进行综,合,合后形成,的,的。,1,.,集思广益,法,法小组的,组,组成,小组由6,名,名左右有,经,经验的人,员,员组成，,其,其中设一,名,名主持人,。,。主持人,须,须头脑清,晰,晰，思维,敏,敏捷、善,于,于诱导，,并,并有所准,备,备。,30,2集思,广,广益法的,实,实施步骤,预写阶,段,段。,畅谈阶,段,段,评价阶,段,段,方案选择,后,后，为便,于,于决策，,还,还可进行,专,专家测评,。,。,请专家们,对,对方案以,“,“很同意,”,”、“同,意,意”、“,犹,犹豫”、,“,“不同意,”,”和“很,不,不同意”,的,的其中任,一,一种态度,，,，表示自,己,己意见。,专,专家意见,反,反馈后，,绘,绘成直方,图,图，这样,，,，提供决,策,策比较直,观,观。同时,表,表格中留,出,出补充和,修,修改意见,栏,栏，以及,提,提出新设,想,想和新方,案,案栏，以,吸,吸取专家,意,意见。,31,演,讲,讲,完,完,毕,毕,，,，,谢,谢,谢,谢,观,观,看,看,！,！,