课题1集成运算放大器的设计课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,课题1集成运算放大器的设计,课题1集成运算放大器的设计时间反复无常，鼓着翅膀飞逝课题1集成运算放大器的设计电设计提高班,广西机,术学院,电气程系,节熊环保影响电子设计,觏甏”大子计大作晶,点幂,众所周知，农村小学教育一直以来都存在大量的问题，其中教学资源占据主要部分。传统意义上的作业存在较大缺陷，完全忽视学生个人意志和习惯等。分层作业指的是教师在为学生布置作业之前，对学生的整体情况进行充分了解，并在此基础上对不同学习情况的学生制定不同形式的作业，能够全方位针对学生的学习情况提出对应性的学习方案。小学英语教学主要目的在于培养学生对英语学科的兴趣，为后期英语知识的学习奠定基础。本文对分层作业在农村小学英语教学中的运用和实践进行简要探讨。,一、营造情境,不同的作业形势能够发挥不同的复习效果。教师在运用分层作业方式的过程中可营造适当的情境，让学生在该情境中完成作业，并最终的达到学习目的。恰当情境的构建能够有效吸引学生的注意力，充分调动学生的好奇心，提升学习效率。小学阶段的学生心智发展不够成熟，注意力容易分散，影响学习效率。因此，小学教师在进行分层作业设置的过程中，可针对学生的心理发展特点进行科学规划。选择一些学生较感兴趣的事物以及话题，激发学生的学习动力，从而自主完成作业。,例如，在人教版PEP教材小学英语课本中，有一个单元的标题为Lets eat。该文中涉及到很多食物和饮料。教师可在网上下载图片和音频资料等，并向学生展示各种食物的图片，询问学生：Is this a.鼓励学生举手回答，并给予充分肯定。另外，教师还可让学生听取录音，让学生根据录音中的图片画出食物的大致图像。但是，教师在设置相关食物类别的时候，应充分考虑班级学生不同学习阶段的学习成果，在作业的难度上进行明确划分，体现针对性的教学主旨。在这种分层作业的形式下，学生作为教学的中心充分参与到活动中，并顺利完成作业，学习积极性得到激发。,二、体现层次性,分层作业的层次性是其中的主要特点之一。每个学生都是不同的个体，因为家庭背景和兴趣爱好等不同，在学习过程中经常出现不同的特点。教师在分层作业设置的过程中，应体现明显的层次性，促进班级学生实现整体优化的目标。除此之外，教师应了解并尊重每个学生之间的差异性，并在此基础上抓住作业设计的不同层次特点，综合学生认知方面的规律，题型设置由易到难，让不同层次的学生体会到英语学习的乐趣。,例如，人教版PEP教材小学英语课本中有一个单元的学习标题为 We love animals，该文章的学习目标主要为认识不同的动物，并掌握标准读音。针对本课程内容，教师可设置不同层次的作业。具体内容可为：第一：向学生展一些动物的图片，要求学生知道其中中文意思，并写出图片中相关动物的中文意思;第二，要求学生能够读出其中的词组，并顺利读一遍;第三，写出图片中动物相对应的英文单词，至少需写出两个以上。这三个不同的问题主要针对不同学习阶段的学生，难易程度分明，能够满足各个学习程度学生的学习要求，从而达到整体发展的目的。,三、体现开放性和创造性,农村小学教学中虽然存在很多难题，在寻找不同教学资源上有一定的困难。但是，基于当前教育领域对于学校教育的高要求，农村小学英语教师应努力扩展教学资源，收集创新型、有价值的作业资源，以提升教学效率。,例如，在教授人教版PEP教材中Whats in your schoolbag？How many books？课文的过程中，教师可引导学生进行情境对话，两个学生形成一组，鼓励学生互相运用课文中的问答句式，进行情境式交流，询问对方书包里面有什么东西，并进行列举。这种开放式的对话方式能够锻炼学生的应变能力和口语表达能力，加深印象。,四、结语,农村小学英语教学存在很多难题，需要教师能够克服困难，在学生综合能力的塑造上积极发挥主观能动性。笔者先阐述分层作业布置相关概念，接着分析农村小学英语教学中分层作业的运用，希望为推动农村英语教育提供一定帮助。,Problems and Countermeasures in Case Teaching of Master of Veterinary Medicine,YANG Zi-jun ZHANG Cai WANG Ji-cang WANG Hong-wei LIU Feng-jun LIN Lin,（Henan University of Science and Technology，Luoyang Henan 471000）,Abstract In order to adapt to training requirements of national veterinary surgeon and official veterinarian，analyzed the existing problems of that the veterinary professional postgraduate students carry out the case teaching，and combined with the current veterinary graduate student education status and characteristics，some countermeasures were put forward from case（disease）library construction，teaching staff，case teaching method implementation and so on.,案（病）例式教学作为一种新的教学方法，通常适用于实践性强的课程，强调在仿真的情境中解决实际问题。让学习者从有限的案（病）例中主动获得更广泛的知识和规律性。尤其是兽医硕士专业研究生教育，以适应国家执业兽医和官方兽医的要求，面向动物诊疗机构、动物养殖生产企业、兽药生产与营销企业、动物疫病预防控制部门、兽医卫生监督执法部门、兽医行政管理部门、出入境检疫部门，培养从事动物诊疗、动物疫病检疫、技术监督、行政管理以及市场开发与管理等工作的应用型高水平人才1。案（病）例教学在管理学、法学、医学等学科中得到了广泛的应用。但是在兽医硕士专业研究生教育方面，尚属起步阶段。鉴于此，本文将结合案（病）例教学的现状及其特点，对兽医硕士研究生案（病）例教学存在的问题进一步分析和探讨。,1 当前专业学位案（病）例教学现状及问题,1.1 专业学位研究生案例教学尚处于建设阶段,案例教学作为一种先进的教学法受到世界各国名校的应用，但是在中国高校的应用却起步较晚。教育部教研20151号文件就深化专业学位研究生培养模式改革，加强专业学位研究生案例教学和联合培养基地建设提出了具体意见2。兽医专业学位研究生教育指导委员会积极指导各培养单位开展案例教学和案例库建设，并提出了建设规划。但是兽医硕士专业学位研究生招生时间短，培养机制尚不完善，由于各培养单位受传统学术型研究生教学思想的影响，重学术论文，轻实践水平，对专业学位研究生采用案例教学的培养方法，尚没有引起各高校教育者的高度重视。,1.2 对案（病）例教学的内涵认识不清,在研究生培养过程中，有人将案例教学法混同于举例、实例等教学法。案例教学是引导学生对事件进行分析，并自主作出判断，从而提高学生分析问题与解决问题的能力；而举例教学则是先阐述相关原理再举例说明，从而加深学生对该原理的理解，是指在教学中介绍的已发生的某种事件及前人处理某问题时的经验教训，可归入案例范畴，但不代表案例教学的主流，案例教学强调问题待解决型案例，要求学生找出问题，做出决策。,1.3 典型案（病）例少，案例的系统性不强,我国高校应用案（病）例教学较晚，尤其是兽医硕士近几年才开始招收全日制的研究生，培养时间短，教学经验不足，案例教学处于启动和发展阶段，一方面案例缺少量的积累，也没有案例教学所需要的成熟案例库，案例选择缺乏系统性；另一方面缺少对案例教学方法的研究，表现为典型案例少，且案例质量不高。目前兽医教学案（病）例主要提炼自典型实例，或者是临床中的典型病例，或者来自报纸、杂志改写的实例等，由于教师处理不当，如背景、问题过于复杂，案例涉及的范围太广，学生由于知识储备不足且缺乏临床经验而无法驾驭案例问题，从而难以达到教学效果3。,1.4 案（病）例教学师资队伍不足,由于专业课任课教师长期从事理论教学和科研任务，对兽医临床一线的实践经验不足，对案例的理解受到不同程度的限制，同时具有一定实践经验的老师，可能指导研究生的经验和能力不足，影响案例教学效果。长期以来，我国高校教师习惯传统教学方法，使得教师在采用案例教学方法时显得不适应。目前，在兽医硕士专业学位研究生教育中，开始进行案例库编写并尝试在教学中应用，但案例教学并不是研究生教育采用的主要方法，同时也缺乏相关的教育课程体系。因此，系统接受过案例教学法培训的教师严重不足，也缺乏一定的理论指导。,1.5 案例教学法考验研究生的学习思维,案例教学不仅要有优质的案例、优秀的教师，同时也考验学生的学习自觉性，案例法要求学生自觉学习并主动思考，从而发表自己的观点，这都对学生的学习自律性提出了较高的要求。在校研究生长期受到传统应试教育的培养，学生主要通过课堂讲授和书本接受理论，课堂表现较为被动，再加上研究生考核的评价机制，也影响着研究生的学习积极性。另外，教师往往在教学过程中的主导作用过强，导致学生无法积极地进行案例的讨论与分析，从而造成案例教学的失败。2 提高研究生案（病）例教学质量的对策,2.1 重视案（病）例教学在兽医硕士研究生教育中的作用,案（病）例教学是强化专业学位研究生实践能力培养，推进教学改革，促进教学与实践有机融合的重要途径。专业学位研究生更应强调实践教学，学以致用，强调以学生为本、以能力培养为本、以职业导向为本，重视运用案例分析。兽医专业学位研究生教育适应国家执业兽医和官方兽医的要求，培养从事动物诊疗、动物疫病检疫、技术监督、行政管理以及市场开发与管理等工作的应用型高水平人才。兽医专业学位研究生教指委高度重视案例教学和案例库建设，成立案例库项目建设和实施专家组，并提出了建设规划。因此，案例教学和案例库建设对提高兽医专业学位研究生人才培养质量具有重要作用4。,2.2 更新教育理念，提高对案（病）例教学内涵的认识,课程教学是整个研究生培养的基础环节，其质量决定了整个研究生教育的质量和水平，我国研究生教育在教学理念上与西方发达国家存在较大的差距。案例教学追求一种新的课堂教学结构和学习方式，它在强调掌握知识和技能的同时，更注重学生获得知识与技能的过程和方法。通常适用于实践性强的课程，强调在仿真的情境中解决实际问题，从案例中找出需要解决的问题，分析产生问题的原因，并提出解决问题的方案，提高处理问题的能力水平。,2.3 加强案（病）例库的建设，提高案例实用性,选择恰当的案例是成功实施案例教学的基础。一个相对完整的案例，要具有以下基本特征。,2.3.1 案例的真实性。即案（病）例取材于动物医院、养殖场的实际工作，应该说明案例的时间、地点、历史等信息，学生可以亲眼见到整个理论知识是如何被应用于实践的，从而更加信服也更明确了如何实现这种结合。,2.3.2 案（病）例的完整性。即案例的叙述要有一个从开始到结束的完整情节。例如发病季节、地点、准确的发病时间，发病动物年龄段、群发还是个体、发病数及死亡数，发病轻重缓急、大体症状表现及发病过程，发病后初步采取的诊断、治疗措施和效果，发病地区疫病发病情况、地理环境及饲养管理情况等。,2.3.3 案（病）例的典型性。即案例内容完整，情节详细，代表着某一类疾病的现象或本质属性，包含教学要求中的重要知识点和目标等。,2.3.4 案（病）例