护理服务学习课件

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,时间反复无常，鼓着翅膀飞逝,护理服务学习,护理服务学习时间反复无常，鼓着翅膀飞逝护理服务学习,引言：分层教学方式在实践中的应用并不是很多，原因就在于分层教学可能给学生一种精神负担，让学生产生抵触心理，从而厌学、甚至退学，这就违背了分层的初衷，分层的目的是让学生更多的参与课堂，调动积极性，在实践中要注意几点，如果没有注意就可能起到相反的作用，做无用功。本文从实践的角度出发，提出几点建议，以期引起相关学者的思考。,“世界上没有两片相同的树叶”人也是一样，世间万物，没有哪两个人是完全相同的，每个人根据自己的阅历水平、智力发育来说都不一样，因此老师的教学内容就要照顾到每一位学生的情况，分层导学法就是针对这个问题提出的解决方案，即将学生按不同的接受能力和学习态度进行分类。比如接受能力比较强学习态度积极的同学作为上层水平的同学，接受能力一般但是态度积极，有极强的求知欲的同学作为中层水平的学生，这类学生的特点，可能也是最为复杂的就是学习态度积极，但是相对某些问题接受能力比较弱，而不同类别的问题接受能力比较强，这个层次的学生包含的范围是最多的，对于接受能力比较差，学习积极性不高的同学属于下层水平的同学，这类同学的人数，相对来说是最少的。教师依据学生现有的知识、能力和力倾向区别对待，这些群体在教师恰当的分层策略和互动导学中得到最好的发展和提高。教学实施中教师始终根据不同班组的实际水平进行调控，以期实现教学效果的最优化。当老师对全班同学进行特征识别之后，设计教学教案的时候就要分层对待，分层的意思不是歧视同学，而是要找出他们的薄弱点，作出最有利于他们接受的教学教案，照顾到不同层次的学生，因为只有先对他们进行分组之后，才能更好的针对不同水平的同学进行教学。,一、分层教学的优点,分层教学是让同学们按照不同的接受能力进行分组，是考虑到同学们接受能力的不同而做的安排，目的是能够全面照顾不同层次接受能力的同学，相对于没有分层次进行教学的方式，老师只是准备一份教案，按照全班相同的教学水平来准备的，这样表面上是公平的，但是就会造成对其中一些接受能力比较弱的同学的忽视，而分层次教学就是老师根据不同学生的接受能力进行分组，还是准备一份教案，但是在准备教案的时候要考虑不同层次同学的接受能力，分层次进行准备。这样看似不平等，但实质上确实照顾了水平比较低的同学，保证了他们接受知识的权利。就好像一幅漫画描写的，三个不同身高的孩子，被分配在同样高度的桌子面前，其中个子最高的能够坐在桌子旁边，中个子的男生能够双手够到桌面，但是矮个子的同学，踮起脚来还是够不到桌子，这就相当于是表面看起来是公平的一条标准但是实际上却没有考虑到不同学生的水平，不分层次的教学，还是那副漫画，在中个子和矮个子同学的下面分别放上不同高度的凳子，让他们都能做到桌子的旁边，这样看似是不公平的，但是实际上才是最公平的，因为他考虑到了学生的不同身高问题。分层教学正是这样的方式。一种看似区别对待，其实是在原有的基础上进行了薄弱环节的填补。,二、隐性分层，动态调整,每个同学的接受能力不同，按照不同的接受能力进行分组，这种分组是隐性的，不让同学知道的分组，因为初中生的自尊心很强，如果让学生知道自己被分到层次比较低的分组，可能会带有一定的负面情绪，产生厌学情绪，达到相反的效果，因此这个分组不宜让学生知道。但是这个分组成员并不是固定不变的，学生根据不同的学习内容接受的能力不同，比如，在学习诗歌方面接受能力比较强的同学，不一定在学散文的时候接受能力也强，或者是有的同学在家庭环境的影响或者是其他的原因在一定的时间学习的积极性很高，但是在之后的一个时期，可能受到外部环境的影响，学习的积极性又会下降等等，老师作为一个学科前进方向的指路人，应当时时照顾所有层次的学生，所以这个分组应当进行动态的调整。让每一个层次的学生都能够学到相应的知识并得到相应程度的提高。,三、分层备案，科学引导,将学生进行分层次之后，教师在做教案的时候需要针对不同层次的学生进行备案，并不是说教学内容不同，而是在教学的不同层次上有针对性的进行问题的设计，语文课堂上涉及最多的就是对课文的理解，词语或者句子的分析，表达的思想感情，描写手法等问题，不同层次的备案，就是针对不同层次的学生问不同层次的问题，适当拔高，让每个同学有课堂参与感，来调动同学们的积极性，上课过程中，三个层次的学生都有问题要解决，从而充分调动了学生学习的积极性。要使不同层次的学生学有所得，真正成为课堂的主角，教师就得是一个出色的导演。比如程度差一点的同学就从字或者词语的角度进行提问，对于中等生可以从运用的描写手法进行提问，对于程度较高的学生从表达的思想感情方面进行提问。并进行适当性的拔高。老师提问拔高型问题的时候，要进行引导，提示，让学生掌握答题的方法，促使她得出正确答案。在课堂上老师也可以采用分组的形式，让学生进行充分的小组讨论，分组的时候，每个小组要有不同层次的学生，如果只有一个层次的学生就起不到分组的作用了，分组就是让同学自己发现自己的缺点、不足，让学生有自省的能力，并不是所有的问题都进行讨论，我们只对那些比较深层次的问题才进行讨论。同时分组还有一个优点就是可以让学生养成互帮互助的好习惯，培养学生的团队精神，让学生在学习上生活上都互相帮助，深化学生的友谊。,四、让学生回答问题，分析解题思路,当让同学回答问题的时候，要让她们回答出解题的思路，为什么这么作答，根据是什么，采用这样的方式，才可以更加清楚学生的思考方式，老师对于他们接受能力的水平才能有更深层次的理解，更加准确。这样还有一个好处就是当学生说出她的解题思路的时候，老师可以针对学生的解题思路，发现学生存在的问题，更有针对性的进行教学，让学生的成绩提升的更快。,总结：分层次教学是一种在实践中应用得并不多的教学方式，但是教学效果却很值得期待，针对不同层次的学生进行教学，让学生都能够融入课堂当中，接受相应的知识，分层次进行教学是针对学生的不同水平，老师准备教案和设计问题，让学生接受问题的时候更加容易，当每个同学都有安全感的时候，就更能激发学生的学习积极性，更能提高学习成绩。,随着教育体制改革深化，对于体育教学提出越来越高的要求。因此，体育教师应转变落后的教学理念，教学中渗透以学生?楸镜睦砟睿?结合学生的实际需求营造出教学情境，激发学生的体育锻炼兴趣，调动学生积极主动参与到体育课堂教学中，充分挖掘学生的体育潜能，从而提高体育教学质量与效果，在增强学生体魄的同时，塑造学生坚强勇敢、吃苦耐劳的优秀品质。,一、创设有趣的教学情境,良好的情境对于提升体育教学的质量具有重要意义，不仅可以激发学生对体育的积极情感，还可以活跃体育教学的氛围。通过营造符合初中学生身心发展特点的情境，促使学生积极主动地参与到课堂教学中，改变以往的“灌输式”教学方式，化被动学习为主动学习。,优质的体育教学课堂中必定会融入情境以及游戏等教学方式，对于调动学生学习的积极性具有重要作用。为此，教师在开展体育课堂教学中首要任务是转变自身的角色，由以往的教学主导者转变为教学的引导者、组织者与促进者，在课堂开始之前做好充分准备工作，在课堂教学中加强对学生反应的观察，在合适的时机融入生动、有趣的游戏，让学生始终保持良好的学习状态，保证体育教学的质量。比如，教师在体育教学中可融入以下几个小游戏，如拍手、前脚掌着地等，同时在开展快速跑的活动中，可采取换物接力赛以及迎面接力赛等形式，有利于增强学生的集体意识。有趣的游戏与比赛，对于促使学生积极投入体育教学活动具有重要作用，从而为体育教学的质量提供重要保障。,二、采用小组合作学习方式,初中学生的心理发展主要特点是好奇心强，喜欢新鲜事物。为此，教师应抓住学生这一心理特点采用多种多样的教学方式，激发学生的学习兴趣，以免学生对体育教学产生厌恶感。比如，教师在开展体育教学中，可采用小组教学方式，具体操作是先将班级学生划分为若干小组，紧接着以小组为单位开展教学活动，并且各个小组选出一名组长负责各项事务，在活动结束后评选出优秀小组，并给予其物质上与精神上的奖励。同时，教师在小组活动中应发挥自身的引导作用，针对学生存在的问题给予必要指导。采取小组教学方式，调动学生参与教学活动的积极性，让学生的能力得到充分锻炼。与此同时，学生在参与小组活动中为共同的目标而努力，从而提升学生的集体意识，增强班级的凝聚力。可以看出，小组学习方式是一种促进学生身心健康发展的重要方式。,三、采用多元化的评价方式,教师对于学生的评价具有重要的激励作用，但是应从多个方面对学生进行客观评价，在对学生体育技巧做出评价的基础上，还应当对学生的态度、体能、情绪、合作能力等方面进行评价。此外，应采取互评、自评以及师评三者结合的评价方式。与此同时，初中学生处于身心发展的关键时期，需要教师对其进行肯定性评价。因此，教师应善于发现其身上的亮点，给予学生更多鼓励与肯定，增强学生体育学习的自信心。同时，教师需要对学生进行批评时，应注意避免使用批评的语气与内容，以免挫伤学生的自尊心与自信心，应给予学生更多关怀与尊重，充分认识到学生的差异性，采取不同的教学方式。,四、应用游戏教学方式,在初中体育课堂教学中，经常会应用体育教学方式，对于提升体育教学的质量与效率具有重要作用，这就要求教师应当结合体育课堂教学的特点，加强对学生的了解，从学生的兴趣爱好出发，合理地应用游戏教学法，不仅可以激发学生的体育学习热情，还可以营造活跃的体育课堂教学气氛，进而达到良好的课堂教学效果。,例如，教师在开展田径教学的过程中，先将全班学生划分为若干小组，而后向学生讲解关于接力跑、运球跑以及折返跑等动作要点，而后引导学生积极地加入游戏过程中，一方面可以提升学生的田径运动能力，另一方面可以提升体育教学的趣味性，让学生在轻松愉快的教学氛围中，掌握更多关于体育锻炼的技能。,五、组合兴趣小组方式,教师在开展初中体育教学的过程中，可以引导学生结合自身的兴趣爱好，进行自由组合，促使拥有共同兴趣爱好的学生可以组成为一个小组，而后在各种体育活动项目的竞争过程中互相竞争、共同进步。这时，教师可以结合体育教学内容，根据学生的兴趣爱好、身体素质等，有针对性地安排一定的体育活动，甚至可以大胆创新，在体育教学过程中融入艺术活动。,教师可以乒乓球比赛以及街舞比赛等为例，将全班学生划分为两个小组，引导各个小组成员展开激烈的竞争，对于取得优异表现的小组，教师可以适当地给予其一定的奖励。此外，教师可以开展多种形式的体育项目比赛，以此提升学生的综合素质与能力，通过开展接力比赛，可以培养学生的团结合作能力，同时教师应当看到学生取得的每一点进步，尊重学生的兴趣爱好，及时肯定与认可学生参与活动的积极性，从而帮助学生取得更大进步。,综上所述，随着时代的进步与发展，教师在开展体育教学时应转变落后的教学理念，坚持以学生为本的原则，结合具体的教学内容，灵活运用多种教学方式，设置具体的场景，提高学生的自主学习能力，从而提高学生的综合素质，满足社会发展对高素质人才的需求。,36,、自己的鞋子，自己知道紧在哪里。,西班牙,37,、我们唯一不会改正的缺点是软弱。,拉罗什福科,38,、我这个人走得很慢，但是我从不后退。,亚伯拉罕,林肯,39,、勿问成功的秘诀为何，且尽全力做你应该做的事吧。,美华纳,40,、学而不思则罔，思而不学则殆。,孔子,xiexie!,谢谢！,