教师培训课件_教师专业化发展

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,教师,专,专业,化,化发,展,展助,推,推,学校,质,质量,增,增长,方,方式,转,转型,专业,知,知识,更,更新,（,（回,归,归生,活,活，,突,突出,应,应用,）,）,专业,技,技能,娴,娴熟,背,背文,章,章、,写,写范,文,文、,画,画三,板,板、,制,制课,件,件、,编,编资,料,料,新课,程,程理,念,念的,内,内化,学生,成,成长,规,规律,把,把握,学生,新,新问,题,题的,对,对策,教学,改,改革,方,方向,的,的跟,进,进,专业,内涵,专业理论,内化,专业情意健全,专业精神,责任感、事业心,职业事业志业,专,业,业化,群,群体,或,或团,队,队，,不,不是,一,一个,人,人问,题,题。,发,展,展,越,来,来越,好,好，,而,而非,恶,恶化,（,（肿,瘤,瘤）,，,，呈,上,上升,趋,趋势,。,。能,力,力增,强,强，,成,成绩,提,提高,，,，收,入,入增,多,多，,自,自由,度,度拓,展,展，,生,生活,体,体面,，,，心,情,情愉,悦,悦，,有,有成,就,就感,、,、归,宿,宿感,和,和幸,福,福,二、,教,教师,专,专业,化,化发,展,展与,提,提高,分,分数,关,关系,成绩,竞,竞争=,专,专,业,业竞,争,争+,时,时间,竞,竞争,专业,竞,竞争,努,努力,过,过度,，,，短,期,期内,成,成绩,下,下滑,，,，教,师,师不,愿,愿意,，,，学,校,校不,允,允许,，,，学,校,校支,持,持教,师,师专,业,业发,展,展积,极,极性,不,不高,；,；时,间,间竞,争,争投,入,入过,度,度，,透,透支,精,精力,，,，短,期,期内,质,质量,回,回升,，,，但,教,教师,专,专业,方,方面,下,下滑,，,，缺,乏,乏持,续,续发,展,展后,劲,劲，,需,需寻,求,求两,者,者的,平,平衡,点,点。,围,围绕,成,成绩,提,提升,专,专业,素,素养,，,，以,教,教师,的,的专,业,业化,发,发展,助,助推,学,学校,质,质量,增,增长,方,方式,的,的转,型,型。,没有,分,分数,，,，过,不,不了,今,今天,；,；只,有,有分,数,数，,过,过不,了,了明,天,天。,优秀,教,教师=智,慧,慧（,专,专业,水,水平,高,高）+勤,奋,奋（,投,投入,时,时间,多,多）,1、目前,学,学校现状,分,分析：,教育就是,教,教做人，,育,育心灵。,现,现实的教,育,育不重视,学,学生人格,形,形成和心,灵,灵的安顿,。,。,“智”育,变“,知,知”育。,育,育分不育,人,人，只育,好,好学生不,育,育差学生,，,，而非智,力开发，,智,智慧的形,成,成。,“德”育,变“,得,得”育。,得,得到名次,，,，得到荣,誉,誉，得到,金,金钱，得,到,到地位，,得,得到实惠,，,，缺乏祖,国,国情怀，,民,民族精神,，,，文明习,惯,惯，健康,心,心理,“体”育,变“,体,体”罚，,变,变“题”,育,育。变成,自,自习，变,玩,玩耍，怕,出,出事故,强,强度不够,，,，没有达,到,到有氧代,谢,谢，近视,眼,眼增多，,肺,肺活量不,够,够，豆芽,、,、胖墩、,草,草莓型体,格,格漫延，,体,体质下降,。,。,“美”育,变成,跟,跟风追潮,，,，奇装异,服,服，黄毛,蓬,蓬发。寝,室,室内乱挂,，,，校园内,乱,乱画、乱,丢,丢、乱踏,，,，欣赏不,了,了精典音,乐,乐，观赏,不,不了世界,名,名画，追,求,求洋节，,穿,穿着韩服,，,，缺乏中,国,国古典之,美,美。,“劳”技,违纪,罚,罚干活，,迟,迟到罚跑,圈,圈，四体,不,不勤，五,谷,谷不分，,丢,丢掉本色,不,不会打理,生,生活，缺,乏,乏最基本,的,的生存能,力,力。,2、质量,增,增长方式,转,转型,由“加班,加,加点、题,海,海战术、,死,死记硬背,、,、苦干拼,搏,搏”的高,耗,耗低效型,向,向“文化,战,战略，惜,时,时增效，,师,师生友好,，,，节能降,耗,耗”的内,涵,涵发展型,转,转变。改,变,变目前质,量,量增长方,式,式“延长,学,学习时间,、,、加大训,练,练强度、,增,增加考试,频,频数、深,化,化控制手,段,段”的做,法,法，寻找,教,教师专业,发,发展与时,间,间投入的,平,平衡点，,以,以教师的,成,成长促进,学,学生的发,展,展，以教,师,师的愉悦,造,造就学生,的,的幸福，,以,以教师成,功,功引领学,生,生成人、,成,成才、成,功,功。,三、教师,专,专业发展,重,重点,重点培养,教,教师的教,育,育技术能,力,力和新课,程,程的实施,能,能力。以,网,网络联盟,和,和远程教,育,育设施为,依,依托进行,网,网络学习,，,，改变教,师,师成长方,式,式、工作,方,方式和学,校,校的发展,模,模式，实,现,现三个提,升,升。,1、提升,教,教师专业,水,水平,2、提升,教,教师生命,质,质量,3、提升,教,教师教学,质,质量,四、教师,专,专业发展,三,三个要素,专业精神,（,（基础）,：,：心智模,式,式改变,专业实践,（,（关键）,：,：行动,收,收获经,验,验实践,性,性智慧（,悟,悟）,专业阅读,（,（保障）,（一）专,业,业精神,教师树,立,立从事教,育,育工作的,理,理想和信,念,念,1、培养,教,教师三个,意,意识：责,任,任意识，,问,问题意识,，,，整合意,识,识；,2、确立,教,教师五种,精,精神：爱,岗,岗敬业精,神,神，静心,修,修业精神,，,，干事创,业,业精神，,团,团队协作,精,精神，追,求,求卓越精,神,神；,3、促进,教,教师四个,发,发展：内,涵,涵发展（,人,人文性）,，,，专业发,展,展（专业,性,性），个,性,性发展（,独,独特性）,，,，终身发,展,展（持续,性,性）。,（二）专,业,业实践,提升教,师,师的课堂,教,教育智慧,课堂实践,：,：“说、,观,观、议”,三,三位一体,教,教研活动,教学技,能,能锤炼“,三,三步曲”,1、说课,要,要求,说课，教,师,师要围绕,“,“教什么,怎样教,为什么,这,这样教”,这,这条主线,，,，实施“,五,五说”。,说教材,：,：教材的,地,地位与作,用,用，知识,结,结构，知,识,识的内在,联,联系，课,标,标要求，,教,教材的重,、,、难点。,说依据,：,：一节课,三,三维目标,的,的确定及,其,其依据，,教,教材重、,难,难点确定,及,及其依据,，,，教材的,处,处理及其,依,依据，教,法,法和学法,的,的选择依,据,据。,说策略,：,：教师怎,样,样教（教,法,法），学,生,生怎样学,（,（学法）,，,，教学手,段,段选用，,课,课程资源,开,开发及利,用,用。,说设计,：,：即教学,过,过程和内,容,容的总体,框,框架设计,，,，各板块,的,的时间分,配,配，重难,点,点突破办,法,法，具体,的,的目标设,计,计，问题,（,（内容）,设,设计，活,动,动（过程,）,）设计，,训,训练设计,，,，评价设,计,计，板书,设,设计。,说程序,：,：教学流,程,程，各环,节,节安排及,衔,衔接，师,生,生活动安,排,排及调控,等,等。,一般说课,时,时间为1015,分,分钟，以,演,演说的形,式,式给同行,听,听，要脱,稿,稿，声情,并,并茂，适,当,当地配以,板,板书，板,图,图、板画,、,、音乐，,展,展示个人,才,才艺,。,2、观课,策,策略,全身投,入,入，主动,参,参与，掌,握,握要领，,认,认真观，,重,重点记；,观察的,重,重点是师,生,生活动及,效,效果，初,步,步建立“,理,理念行,动,动效果,”,”之间联,系,系；,按,栏目书写,听,听课记录,，,，提出自,己,己的问题,与,与思考，,以,以备议课,后,后用。,要注意,捕,捕捉教学,事,事件或教,学,学细节，,通,通过细节,，,，分析背,后,后的理念,支,支撑；,3、议课,技,技巧,要明确议,课,课目的，,把,把握议课,的,的内容，,讲,讲究议课,的,的技巧，,依,依据理念,及,及议课标,准,准去议课,。,。,以学论,教,教：根据,学,学生学的,状,状态、方,式,式、质量,讨,讨论教师,教,教的状态,、,、方式与,质,质量，以,学,学改进教,。,。,直面问,题,题：捕捉,问,问题，抓,主,主要矛盾,，,，剖析根,源,源，讨论,办,办法，围,绕,绕问题对,话,话交流。,平等对,话,话：善于,倾,倾听，换,位,位思考，,尊,尊重理解,对,对方，议,出,出多种看,法,法，多种,见,见解，多,种,种思路，,创,创造多样,性,性。,在“最,近,近发展区,”,”建议：,针,针对不同,层,层面，不,同,同风格，,不,不同素养,的,的教师，,在,在其“最,近,近发展区,”,”提出有,效,效建议,。,要讲究,议,议课技巧,：,：坚持激,励,励性原则,，,，以调动,教,教师参与,活,活动积极,性,性，发挥,评,评课功效,，,，起到推,动,动教学工,作,作健康发,展,展的作用,。,。对检查,评,评估性听,课,课、指导,帮,帮助性听,课,课，经验,总,总结性听,课,课宜采用,单,单独评课,方,方式进行,，,，对观摩,示,示范课，,经,经验推广,课,课，研究,探,探讨课，,应,应采用集,体,体讨论评,议,议方式进,行,行。,课外实践,：,：校本研,修,修教,师,师专业成,长,长的有效,途,途径,校本研修,中,中的“研,”,”指“校,本,本教研”,、,、“校本,科,科研”、,“,“课题研,究,究”，“,修,修”指教,师,师的学习,、,、进修、,修,修性、修,炼,炼。教师,最,最适宜的,研,研究，就,是,是以课例,为,为载体的,行,行动研究,，,，即“一,课,课二上三,讨,讨论”或,“,“三阶段,二,二反思”,。,。,1、校本,教,教研：专,业,业引领，,同,同伴互助,，,，个人反,思,思。,2、行动,研,研究：问,题,题设计,行动,反,反思,3、三阶,段,段两反思,：,：,原行为阶,段,段新设,计,计阶段,新,新行为阶,段,段,反思理念,反,反,思,思行为,4、校本,研,研修成果,表,表达,4、校本,研,研修成果,表,表达,教学设,计,计：是教,师,师对课堂,教,教学活动,的,的规划和,设,设想，犹,如,如建筑之,前,前的图纸,设,设计，内,含,含创新与,研,研究的因,素,素，是静,态,态的，可,预,预设。,教学案,例,例：是教,学,学课例的,特,特殊化，,是,是一节课,真,真实、具,体,体、完整,的,的全景实,录,录，但又,经,经过加工,和,和提炼，,供,供教师研,究,究使用,。,教,教,学,学,课,课,例,例：教,学,学,课,课,例,例=,教,教,学,学,设,设,计,计+,教,教,学,学,实,实,录,录+,教,教,学,学,反,反,思,思,（,方,方,案,案,）,）,（,（,做,做,法,法,）,）,（,（,评,评,价,价,）,）,教,教,学,学,日,日,记,记,：,：,每,每,日,日,一,一,记,记,，,，,可,可,以,以,通,通,过,过,经,经,验,验,的,的,积,积,累,累,，,，,形,形,成,成,对,对,教,教,育,育,本,本,质,质,系,系,统,统,与,与,深,深,刻,刻,的,的,理,理,解,解,，,，,更,更,重,重,要,要,的,的,是,是,提,提,高,高,教,教,师,师,综,综,合,合,能,能,力,力,，,，,实,实,现,现,快,快,速,速,成,成,长,长,的,的,强,强,有,有,效,效,措,措,施,施,与,与,途,途,径,径,。,。,你,你,想,想,成,成,名,名,成,成,家,家,，,，,就,就,一,一,定,定,要,要,从,从,写,写,教,教,育,育,反,反,思,思,日,日,记,记,开,开,始,始,。,。,写,教,教,学,学,日,日,记,记,，,，,要,要,每,每,日,日,一,一,则,则,，,，,一,一,则,则,一,一,个,个,标,标,题,题,，,，,叙,叙,述,述,