教学方法与教学工具

*,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,课程目的,使初级讲师能够充分认识教学方法与教学工具在未来教学工作中的重要性，掌握几种基本的教学方法以及常用教学工具的使用要领。,良好授课效果的基本特征,学习效果分析,常用教学方法的使用,常用教学工具的运用,良好授课效果的基本特征,期望的工作行为改变,有助于将理论应用到“实战”中去,学员记住的信息比率高,提供角色模型,学员的表现可及时反馈,提供技能发展所需的知识,让每位学员都有机会参与进来,学习的效果图,实践,模拟实际体验,演练,演说,参与讨论,实地目击,看展出物,看电影,看图,阅读,聆听,观看示范,说话与实践的90%,说话的 70%,听与看的 50%,观看的 30%,聆听的 20%,阅读的 10%,主动,被动,文字接收,视像接收,接收及参与,实践,我们会记得,声音接收,我们对事务的参与程度,常用的授课教学方法,讲授,法,实做示范,法,角色扮演法,讨论,法,个案研讨,活动体验,教学内容与教学方法,教学内容,教学方法,知识传递,讲授法,、讨论法、视听教学、测试,态度改变,活动体验,法、讨论法、角色扮演,技巧提升,角色扮演、情景演练、个案研讨,问题解决,个案研讨、小组讨论、脑力激荡,课程运作,的多样性,课程运作中的多重选择,讨 论,示 范,角色扮演,讲 授,讲授法,讲授法是传统并且是最常见的教学方式。讲授,（LECTURE一词出自拉丁文，意思是高声朗读）,的传统形式是由讲授者背诵一段文章，然后加以评讲。近代讲授者还用上了示范和说明的手法及视听教具。,优势,适用于大班课,在短时间内传授大量的事实资讯,适用于课程介绍和引导,使学员处于同一水平,讲师便于掌控课程进度,讲师较有安全感,讲授法,不足,学员很少有参与机会,学员获得的反馈很少,能运用的学习感官较有限,忽略了学员的个别差异,对学员的学习效果不清楚,讲授法,讲授形式讲师应具备特别的技能,讲授法,有效的声音传达,在众多学员面前要保持良好举止态度,以清晰和有逻辑的思路组织和表达课程内容,观察学员的细微反应的能力,注意事项,讲授法,教学要以学员为中心，避免照本宣科,可多用实例、故事、趣味化的内容，来增加效果,注意肢体语言与声调的变化,利用修辞的功力，增加可听性,注意互动，用发问等技巧调动学员参与性,让听众有机会问问题,示范法,通过讲师对模拟情景的真实客观呈现，让学员通过观察，了解相关工作的流程、技能、方法和技巧,且能够准确的吸收并加以复制传承。,真实感,有效的示范某件事情的效果,运用实务性,操作,快速学习,上手,透过,逐步分解说明把握要点，易于吸收与操作,藉由学员参与示范而达到客观的修正结果,有效降低活动进行时的错误与危险,示范法,优势,学员,可以看到,示范,做法,却,未必按照,示范,行事,太过专业的示范将令学员打退堂鼓,有些技巧很,难,一步一步分解,只能,适用于,某些,教学情境,在准备和示范中消耗大量时间,学员不够积极参与,示范法,不足,注意事項,事先要,充分准备,示范实做时,不宜,过分卖弄,技巧,速度要,适当并,注意,学员,的,反应,结束后,，要,让学员发问、演练,难,做或,关键,的部分要特別,说明,将座位安排成所有人都能看到听到,示范法,角色扮演,是以模拟的方式，将现实工作中可能遇到的状况重现，分配学员各自担任不同的角色，以使学员学习在现实环境中，该如何处理此类状况。,角色扮演,功 能,学员实际参与训练,得到直接回馈，刺激学习,置身现实情景，增进吸收能力,在安全的环境中练习、体验真实状况，,建立学员信心,使学员及训练者了解进一步的训练需求,确定一个明确的目的：改善哪方面的技能？,制作一个剧本,提供清楚的说明材料,设计角色扮演的三步曲：,角色指导大纲,暗设的要求：,对其中一个或全部角色暗中定下要求,给扮演者的背景、道具、时间安排,给观察者的检查提纲,角色扮演,关键职务：,1,、导演,2,、角色扮演者,3,、观察者,导演（训练者）的能力要求：,1,、角色训练需求诊断,2,、创作演练模式或剧本,3,、鼓励人们发现问题,4,、现场组织,5,、学习评估,过程管理：,角色扮演,注意维护纪律，避免学员嬉笑胡闹,不要在演练进行时，中途评论学员的表现,不论成员有多少，角色扮演都应在十分钟左右完成,如是长时间的面谈，可分成几个环节,培训者的引导是克服角色训练阻力的最主要因素,角色扮演注重实战应用而非学术性、理论性,角色扮演的注意要点：,角色扮演,讨论法,针对特定主题,由学员相互分享观点,获得,多元性的思考空间。,功 能,刺激思考与交流,探查对学习主体的了解程度与态度,创造对学习主体的兴趣与热忱,评估对课程内容的理解,鼓励对所学内容产生创造性思考,讨论法,优点,可,快速获得学员积极参与及主动发言,提供对学习内容提出问题或厘清观点的机会,将群体的知识与经验，转换成学习成长的资源,具有支配性或,主观个性,者可能,阻碍讨论进行,引导者应变欠缺将使讨论冗长失控,成员个性相异而的产生发言失衡状态,对讨论主题的兴趣缺乏而流于空谈,缺点,讨论法,步骤,选定主题,确定讨论的目的,提供讨论的教材,规范讨论规则,人数的组成,进行讨论,评鉴结果,讨论法,掌握讨论的技巧,分组,人,数,的拿捏,讨论时间,的掌控,讨论,座位的形式,主题设定,的,明确,小组领袖,的,引导,沉默学员,的催化,争执状态,的,应对,简明,扼要的收尾,讨论法,讨论时机的介入,讨论评价结果,教学工具的使用,教学工具,使用的意义,视觉神经对大脑的控制比听觉神经大25倍,哥伦比亚大学的研究报告证明：,我们学习的感官来源有85%来自视觉,教学工具能够,更好的,点明主题,节省时间,吸引注意力,加深记忆印象,教学工具（白板、多媒体教学等）可以对讲师的授课起到辅助作用，使讲师避免一字一句的照本宣科。,教学工具有助于学员理解所讲内容。因为通过视听设备，讲师可以用简单的形式将课程的重点罗列出来。,教学工具,使用的作用,白板,字体清晰，字体大小适中，切忌潦草,不仅是写字，而且可画“图”或“表”，以增加效果。,可用不同颜色突出重点,可擦的水性笔，白板笔及时还原,不要背对学员，站到白板右边（从学员的角度看是左侧）,白板内容较多时要随时擦干净，画写时才能清晰,几种常用教学工具的,使用,投影仪,事先将投影片资料拷入电脑进行调试：版式、字体,投影仪的摆放适中，不易被触碰，注意高度与位置,投影大小适中，亮度与教室光线协调，角度不变形,事先到最后排位置试看是否清晰,逐点讲解：可使用指示棒,几种常用教学工具的,使用,投影片(PPT),是教案最常用的载体和表现方式,作用：,课程大纲的体现,讲师与学员单项沟通的桥梁,视觉效果的冲击,讲授内容有益互补,讲师功力的完美呈现,几种常用教学工具的,使用,投影片(PPT),内容简明扼要,文字要形象化,使用色彩来强调重点,空间安排要合理,使用正规字体,投影片的内容与口授一致,给投影片编号,要点：,几种常用教学工具的,使用,随堂讲义,随堂讲义的目的：,让训练更专业 让课程更充实 让复习更完整,随堂讲义的形式,课程框架 训练提纲 内容简介 思考问题 测试题目 案例,游戏,随堂讲义的作用,留存资料 避免遗漏 当场实做 研讨分析 课后复习,追踪评估,随堂讲义的使用,上课前 上课中 研讨前 练习时 总结时 下课后,几种常用教学工具的,使用,海报或挂图,可固定在白板上翻阅,能够移动,字体要正规并且要写得大,使用色彩来突出重点,可以在墙上粘贴,几种常用教学工具的,使用,要点：,录像（多媒体）,在,多媒体教学,前交代背景,强调教学重点,多媒体,预先知道如何操作,切忌离开，以免,学员,认为,内容,不重要,事后组织研讨、分享感受或讲师总结,几种常用教学工具的,使用,要点：,-教具未使用前，请勿拿出，以免分散学员注意力；,-辅助教具切勿使用过量；,-属操作类机器，事前务必熟悉其使用方法，检查可用性；,-课程在讲授时，请勿传阅资料，以免学员分心；,-下发的讲义资料，应留下空白，便于学员随时摘录心得；,-演讲者始终是中心，而不是辅助器具,几种常用教学工具的,使用,其他使用注意事项：,课程回顾,良好授课效果的基本特征,学习效果分析,常用教学方法的使用,常用教学工具的运用,人生是课堂的无限延伸,课堂则是人生的精彩浓缩,谢谢大家,